文/劉思文 南同慶 劉文昊 歐紅娟

高校社會(huì)實(shí)踐是指在校大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間、課余時(shí)間參加勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)和工作見習(xí)的總稱，是高校教育從“課堂教學(xué)”延伸到“社會(huì)教育”的主要措施，是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教育部、團(tuán)中央、各地方部門和高校高度重視，其項(xiàng)目不斷拓展，形式不斷創(chuàng)新，但還存在社會(huì)實(shí)踐學(xué)生參與率和接受教師指導(dǎo)率尚未全覆蓋、社會(huì)實(shí)踐基地和學(xué)校組織的實(shí)踐項(xiàng)目的配給不足、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐形式不符合學(xué)生成長(zhǎng)需要和社會(huì)發(fā)展的需求等問題。工科教育在我國(guó)高等教育和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有重要地位，對(duì)于工科大學(xué)生，不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，更要有扎實(shí)的操作能力和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，其中社會(huì)實(shí)踐則是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路[1]。

一、工科院校在開展社會(huì)實(shí)踐中面臨的問題

1.前期的準(zhǔn)備不充分，參與人數(shù)少

受實(shí)踐場(chǎng)所遠(yuǎn)、交通不便利、實(shí)踐任務(wù)重、時(shí)間短、與當(dāng)?shù)厝苏Z言溝通存在障礙、工科院?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)少等原因，學(xué)生實(shí)際參與社會(huì)實(shí)踐覆蓋面不廣，導(dǎo)致實(shí)踐育人的成效受到一定程度的影響。一方面，學(xué)校普遍對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度與規(guī)劃準(zhǔn)備不夠并前期缺乏宣傳，社會(huì)實(shí)踐宣傳周恰逢考試周，學(xué)生將重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)考試上，沒有認(rèn)真的規(guī)劃和選擇所去實(shí)踐的地點(diǎn)、方案和形式等。另一方面，工科課程設(shè)置相對(duì)緊密，學(xué)生只注重課堂教育上的單向灌輸，缺乏培養(yǎng)自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)成員組成較為單一，尤其是大一新生，由于其自身入學(xué)時(shí)間較短，專業(yè)知識(shí)的掌握程度尚不牢固，對(duì)于自身知識(shí)水平存在一定局限性，存在著空有想法卻無從下手的問題。如果學(xué)生不能根據(jù)自身要求和水平選擇合理的實(shí)踐內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)流于表面，不能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，浪費(fèi)人力和資源。

2.實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)契合度不高，活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)意

工科院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目前存在組織形式單一、與專業(yè)契合度不高、缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐基地等問題。與文科、醫(yī)科專業(yè)不同，工科院校社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容與專業(yè)特色脫鉤，沒有形成校地合作的政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的穩(wěn)定渠道。因此學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊，主要局限于社會(huì)觀察、教育關(guān)愛、文藝下鄉(xiāng)、勤工助學(xué)等，沒有真正形成教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合；時(shí)間上，開展社會(huì)實(shí)踐普遍時(shí)間短，周期僅有一周左右，缺少連續(xù)性和長(zhǎng)期性，學(xué)生沒有深入考察，缺乏材料收集；形式上缺乏創(chuàng)新，沒有真正體現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐長(zhǎng)才智，增本領(lǐng)的初衷。造成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重形式、輕內(nèi)容、走過場(chǎng)的現(xiàn)象，忽略了社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和質(zhì)量，使得學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不能有效強(qiáng)化所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有些甚至還會(huì)存在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象。

3.缺乏專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐教師

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分高校社會(huì)實(shí)踐效果不佳，其中的一個(gè)重要原因是高校缺乏具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)水準(zhǔn)的社會(huì)實(shí)踐教師，這顯然不利于更好地發(fā)揮高校社會(huì)實(shí)踐的育人水平。目前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶隊(duì)教師多為高校輔導(dǎo)員或是新進(jìn)的理論課任課教師，他們可能對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的了解不夠充分，再加上所學(xué)的專業(yè)并不對(duì)口，不能給予學(xué)生最專業(yè)的指導(dǎo)，很難開展對(duì)當(dāng)?shù)厍袑?shí)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值不高，甚至還會(huì)出現(xiàn)人才資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。部分學(xué)校在實(shí)際工作中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的策劃、組織、溝通和落實(shí)大多由學(xué)生獨(dú)立完成。部分教師沒有對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行全方位全過程的系統(tǒng)指導(dǎo)，而學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知存在局限性，因此不能用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義認(rèn)識(shí)并不充分，缺乏解決問題的能力，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展過程中缺乏有效引領(lǐng)[2]。

二、有效推進(jìn)工科院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能的策略分析

針對(duì)工科院校在開展社會(huì)實(shí)踐過程中面臨的問題，如何保證工科院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能的有效發(fā)揮，使同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中切實(shí)了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)，增長(zhǎng)才干。因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，高度重視社會(huì)實(shí)踐教育，充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，積極探索社會(huì)實(shí)踐形式，使社會(huì)實(shí)踐更好地發(fā)揮育人功能。

1.提高社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員

高校應(yīng)做好社會(huì)實(shí)踐的宣傳工作，大學(xué)生真正深入基層，加大社會(huì)實(shí)踐的宣傳力度和管理力度，利用各類媒體資源，如QQ、微信、微博使社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義被更多同學(xué)所熟悉。高校應(yīng)采取專題講座、教師解疑等形式讓學(xué)生事先有所準(zhǔn)備，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生以分享會(huì)、座談會(huì)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，及時(shí)糾正大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐不正確的認(rèn)識(shí)。教育者拓寬社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員選拔路徑，可以從學(xué)生黨員、學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部以及熱愛志愿服務(wù)的學(xué)生中進(jìn)行。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)組隊(duì)，多專業(yè)碰撞出不同火花，豐富實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)，也為學(xué)生們開闊了視野。

2.建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐模式，豐富實(shí)踐形式，加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐涉及領(lǐng)域?qū)I(yè)廣泛，高校要建成高水平應(yīng)用型院校，在實(shí)踐中注重發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展符合學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)置不同形式和內(nèi)容的項(xiàng)目化實(shí)踐模式，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)背景及人生規(guī)劃聯(lián)系起來，并把專業(yè)特色和活動(dòng)亮點(diǎn)放在突出位置，從服務(wù)學(xué)校駐地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展乃至區(qū)域發(fā)展出發(fā)，更好地促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。對(duì)于低年級(jí)的本科生，促進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)專業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)。對(duì)于高年級(jí)的本科生和研究生，高校要充分利用校內(nèi)外的資源，充分發(fā)掘以專業(yè)崗位為主題的實(shí)踐基地，幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐單位，在實(shí)踐的過程中將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐活動(dòng)中，從而更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自己的專業(yè)能力，從而提高綜合素質(zhì)。建立社會(huì)實(shí)踐基地是工科高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的必然選擇，能為企業(yè)解決用人難的問題，也能讓學(xué)生可更早熟悉企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏[3]。

3.完善社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)師生溝通

學(xué)校需要在實(shí)踐過程中對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)做出明確規(guī)定，指導(dǎo)老師必須履行自己的職責(zé)教育引導(dǎo)學(xué)生在親身參與中增加實(shí)踐能力，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人。作為社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師，需在指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)踐任務(wù)的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生良好素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校可建立社會(huì)實(shí)踐研究團(tuán)，聘請(qǐng)思政課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期研究探討社會(huì)實(shí)踐熱點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式和類型，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生以及職業(yè)規(guī)劃差異的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師要全程帶隊(duì)，幫助學(xué)生把控好社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過程，切實(shí)解決學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，這也建立起了學(xué)生與教師之間的交流平臺(tái)。指導(dǎo)老師要在社會(huì)實(shí)踐過程中幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，在實(shí)踐中體現(xiàn)人身價(jià)值，充分展示當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，真正實(shí)現(xiàn)師生融合發(fā)展。在活動(dòng)的各個(gè)階段進(jìn)行廣泛宣傳和互動(dòng)參與，及時(shí)整理實(shí)踐日志，每日向校團(tuán)委報(bào)送社會(huì)實(shí)踐工作簡(jiǎn)報(bào)，主動(dòng)聯(lián)系校外媒介，向社會(huì)宣傳學(xué)校，展示大學(xué)生良好精神風(fēng)貌。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐隊(duì)員的實(shí)時(shí)跟蹤管理，構(gòu)建有效的實(shí)時(shí)信息報(bào)送制度，并注重對(duì)實(shí)踐隊(duì)員的實(shí)時(shí)專業(yè)化指導(dǎo)，提升活動(dòng)質(zhì)量和社會(huì)影響力。

結(jié)語

社會(huì)實(shí)踐為工科大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為符合社會(huì)需求的工科應(yīng)用型人才提供了有效途徑。社會(huì)實(shí)踐是工科大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好方式，它能促使大學(xué)生歷史地客觀地觀察和分析問題，解決問題。探索工科院校社會(huì)實(shí)踐育人效果有利于社會(huì)實(shí)踐更加系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、高效化，能從根本上提升高校學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)而推進(jìn)工科院校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)進(jìn)程。