劉 蘭 何子豪

（首都體育學院管理與傳播學院廣播電視教研室 北京 100191）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調了課堂教學在思政教育中的重要作用，提出了課程思政的教育理念。新聞傳播學科是引導人們認識世界和改造世界的學科，體育新聞專業(yè)與思想政治意識形態(tài)緊密相關,思政教育尤其重要。后冬奧時代，國家對體育事業(yè)提出了更高的要求。體育新聞專業(yè)教學融入課程思政，應以服務國家戰(zhàn)略為導向，明確體育新聞專業(yè)課程思政的目標站位，建立以“目標導向+路徑選擇+內容設計+效果評估”為主要構架的多維立體的體育新聞專業(yè)課程思政實踐創(chuàng)新模式。

一、以服務國家戰(zhàn)略為主導的體育新聞專業(yè)課程思政

體育新聞專業(yè)課程思政要立足國家發(fā)展與體育事業(yè)發(fā)展，服務國家戰(zhàn)略，將課程思政引入體育新聞專業(yè)建設。

（一）后冬奧時代體育新聞人才的需求

新冠疫情全球大流行以來，世界進入“高風險”時代。國際關系錯綜復雜、網絡輿論多元，公共治理難度增加。北京冬奧會在復雜多變的國際局勢和快速更迭的媒體環(huán)境中成功舉辦，凸顯了我們國家作為主辦國履行國際責任的良好形象以及大國氣度。后奧運時代，對體育新聞人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在大型國際體育賽事新聞報道中要站穩(wěn)立場、把握正確的輿論導向，充分發(fā)揮北京冬奧會留下的口碑優(yōu)勢，增強體育報道的深度和廣度。用扎實的理論基礎與一流的實踐能力，適應“體育大國”向“體育強國”轉變時期的人才需求，提高我國體育新聞的傳播力和影響力。

（二）“講好中國故事”背景下的體育新聞人才培養(yǎng)

媒介始終是大國博弈的重要場域。十八大以來，黨和國家對新聞輿論工作更加重視，“講好中國故事，傳播好中國聲音”成為新聞傳播學界研究的熱點。面對新的國際國內形勢，體育新聞報道應從黨和人民的利益出發(fā)，堅持正確的政治方向，在重要的國際體育賽事報道中，利用大眾化的藝術敘事手法，講述普通人的體育故事，以微小視角彰顯新時代中國體育的發(fā)展成就，塑造良好的國家形象，提升中國體育的國際話語權，為中國體育傳播營造良好的輿論氛圍。

（三）智能媒體時代對體育新聞人才的需求

我國的傳媒行業(yè)迎來智能化的新時代。5G 技術普及，體育新聞傳播時效性增強；大數(shù)據(jù)技術之下，數(shù)據(jù)體育新聞形式日益多樣；VR、AR 技術的巧妙融合，顛覆了傳統(tǒng)新聞報道的呈現(xiàn)方式，體育新聞的具身性、體驗性不斷擴展。媒介技術的重大變革推動了傳播范式的重塑，給體育新聞從業(yè)人員帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。智能媒體時代，體育新聞人才更加需要以馬克思主義新聞觀為統(tǒng)領，把堅持黨性原則與大膽創(chuàng)新有機結合起來，利用智能媒體技術，豐富體育新聞報道形式，提高體育新聞傳播的專業(yè)性與趣味性[1]。

二、體育新聞專業(yè)課程思政建設的目標站位

基于當前體育新聞實踐工作的現(xiàn)實環(huán)境，需要明晰體育新聞專業(yè)課程思政的目標站位，實現(xiàn)知識講授與價值引領的有機統(tǒng)一。

（一）國家立場

體育新聞專業(yè)課程思政教育的目標設定應緊貼國家戰(zhàn)略需求，以愛黨愛國為主線，通過創(chuàng)新課程內容，拓展教學方法，使學生熟悉黨和國家的方針政策，了解我國的基本國情和體育新聞行業(yè)的現(xiàn)狀。在認知上，要培養(yǎng)學生擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，遵紀守法，自覺保持個人立場與國家立場相統(tǒng)一；在思想上，要引導學生樹立遠大的體育新聞理想，具有強烈的社會責任感；在行動上，要鼓勵學生刻苦鉆研、奮斗拼搏，立志為我國體育新聞事業(yè)做貢獻。

（二）國際視野

進入新時代，中國日益走近世界舞臺中央。我國體育事業(yè)迅猛發(fā)展，體育國際交往日趨頻繁。體育新聞專業(yè)課程思政教育應立足國內并放眼國際。體育新聞專業(yè)教學中，應幫助學生正確認識當今全球格局與世界體育發(fā)展大勢，促進學生在國際比較中形成對中國特色社會主義制度和道路的認同，激勵學生把新聞職業(yè)理想與國家體育事業(yè)的發(fā)展緊密結合起來。與此同時，鼓勵學生精通多門外語，熟悉世界主流新媒體平臺，獲得對全球及地區(qū)體育議題的分析能力[2]，實現(xiàn)培養(yǎng)具有全球視野體育新聞人才的目標。

（三）新聞專業(yè)主義精神

互聯(lián)網時代，公眾對新聞工作者的職業(yè)道德有了更高的期待。樹立新聞專業(yè)主義精神是當前體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要內容，也是體育新聞專業(yè)課程思政建設的目標站位。新聞專業(yè)主義精神強調新聞報道應當堅持客觀性與傾向性相統(tǒng)一的原則，鼓勵學生將馬克思主義新聞觀融入“真實、全面、客觀、公正”的專業(yè)理念中，拒絕有償新聞和有償不聞，營造風清氣正的傳播環(huán)境，加深學生對職業(yè)的尊重與理解，實現(xiàn)體育新聞專業(yè)課程思政立德樹人的根本目標。

三、體育新聞專業(yè)課程思政實踐路徑

體育新聞專業(yè)課程思政實踐應基于新媒體技術的發(fā)展，優(yōu)化教學資源配置，創(chuàng)新授課方式，探索實踐新路徑。

（一）線上線下結合——打破現(xiàn)實與虛擬的界限

全媒體時代的體育新聞報道不僅希望從業(yè)者具備專業(yè)的體育知識和扎實的新聞傳播理論基礎，而且對他們的人文底蘊和社會實踐能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)體育新聞人才培養(yǎng)方案受課時限制，無法滿足學生個性化學習需求。通過線上教育平臺發(fā)布各類思政通識錄播課程，讓學生依據(jù)興趣自主選擇，利用大數(shù)據(jù)緊跟學生學習進度，形成“錄播講解——學生提問—老師在線解答”的教學閉環(huán)，可以激發(fā)學生自主學習興趣[3]。模擬體育新聞采、編、發(fā)全要素生產流程，指導學生基于馬克思主義新聞觀創(chuàng)作體育類全媒體作品，打造“可感式”課堂，可以提高學生的動手能力、實踐能力。線上與線下相結合的教學方法，能夠解決教學內容“擴容”與學時有限之間的矛盾，實現(xiàn)通識教育、思政教育與專業(yè)技術教育的巧妙融合。

（二）校內校外結合——打破課堂內外的界限

體育新聞專業(yè)課程與思政教育，應在校內與校外相結合的基礎上，進行培養(yǎng)方式創(chuàng)新。在課堂教學方面，選用權威的新聞傳播學教材，適當擴充體育領域相關知識，挑選優(yōu)秀體育融媒體作品進行課堂展示，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。通過邀請體育新聞行業(yè)專家來校開展專題講座，幫助學生了解體育新聞行業(yè)的最新動態(tài)。在課外實踐方面，加強與體育主管部門、媒體、互聯(lián)網公司的聯(lián)系，廣泛設立校外實習基地，鼓勵學生利用假期參與實習。校內與校外相結合的教學方式，能夠培養(yǎng)出具有大局觀念、“十八般武藝”樣樣精通的體育新聞專業(yè)人才。

（三）搭建課程思政教學資源數(shù)字化共享平臺

隨著高校網絡基礎設施不斷完善，信息化建設成為創(chuàng)新教學方式、提高教學效率的重要手段。目前體育新聞專業(yè)課程思政數(shù)字化教學資源多處于高校教師自建自管狀態(tài)，獲取路徑長，尋找困難，缺乏安全保護，容易損壞、丟失。數(shù)字化資源儲存環(huán)境千差萬別，在眾多教師間形成一個個“資源孤島”，無法實現(xiàn)教學資源共享交換。因此，可以采取云計算和對接數(shù)據(jù)融合的思路[4]，與地方黨校、黨史研究院等機構開展內容合作，搭建課程思政教學資源數(shù)字化共享平臺，為體育新聞專業(yè)課程思政實踐提供優(yōu)質教學資源與專業(yè)化的數(shù)據(jù)管理服務。此外，還可以與兄弟院校開展共建，聯(lián)合開發(fā)具有體育新聞專業(yè)課程思政特色的課件庫、試題庫、案例庫。

（四）體育新聞專業(yè)課程思政效果評估——搭建學生課程思政成果展示新媒體平臺

評估體育新聞專業(yè)課程思政教育的效果，需要一定的物質基礎與平臺條件[5]。體育新聞專業(yè)課程思政教育可以依托微信公眾號、抖音號、微博賬號等新媒體平臺，展示在課程思政教學中形成的視頻、圖片、文字等成果，提高學生學習興趣，檢驗課程思政教育水平。例如，在一年一度的記者節(jié)前后，舉辦“體育新聞記者節(jié)”，設立體育新聞短消息、新聞通訊、新聞評論，體育賽事主持與解說、體育短視頻、紀錄片、微電影等競賽項目，鼓勵校內外優(yōu)秀學子同臺競技，幫助學生拓展視野，提升實踐水平。推動優(yōu)秀作品在主流媒體推送或播出，擴大體育新聞專業(yè)課程思政教學實踐的影響力，打造學校體育新聞課程思政教學品牌。

四、體育新聞專業(yè)課程思政內容設計

依托體育新聞專業(yè)核心課程和專業(yè)課程，進行課程思政內容設計，打造多個課程思政實踐教學項目，具體包括：

（一）基于大型賽事報道的課程思政教學實踐體系

大型體育賽事是體育學界關注的熱點，國內外主流媒體對它的報道，為體育新聞專業(yè)課程思政教學提供了重要參考。體育院校師生以在媒體或賽事主辦方實習的方式，參與賽事報道，可以提高學生的實踐動手能力，還可以把工作中的切身感受反饋回體育新聞專業(yè)課程思政的教學實踐，提高課堂教學與實際工作的契合度。這種動態(tài)反饋機制，能夠從工作實踐角度評價課程思政的教學效果。例如，在北京冬奧會、冬殘奧會期間，首都體育學院選派部分師生參與媒體運行、場館攝錄、信息服務等工作，讓學生切身體會體育精神、奧林匹克精神內涵，提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生的家國情懷。實踐證明，利用大型體育賽事的舉辦周期，鼓勵體育新聞專業(yè)師生將思政課程內容融入奧運會、亞運會、大運會賽事報道，在創(chuàng)意策劃、文稿撰寫、視頻攝錄、音頻采集、后期剪輯等實際工作中，提升學生的思想道德素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學與實踐操作相結合，是體育新聞專業(yè)思政教學行之有效的好方法。

（二）案例教學中講好“體育故事”，挖掘體育人文內涵

體育新聞專業(yè)課程思政的知識、技能多是對體育新聞歷史發(fā)展進程的概括和實踐經驗的總結，為體育新聞專業(yè)課程思政教學提供了豐富的故事案例[6]。教師在日常專業(yè)課程思政教學中，通過搜集整理有關體育新聞的經典故事案例，提煉出能夠引起情感共鳴的思政教育元素，做到思想教育微傳播、精傳遞，推動新時代中國特色社會主義新聞理論進課堂、入頭腦。一方面，可以結合中國新聞獎獲獎的體育類新聞作品，講授當前主流新聞媒體的敘事框架，分析新聞理論的應用范圍，挖掘獲獎者的創(chuàng)作故事，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想與責任擔當。

（三）思政主題的影視創(chuàng)作教學實踐體系

思政主題的影視創(chuàng)作已經成為很多高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容，并涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀作品。例如，清華大學“清影工作坊”深入扶貧縣進行的紀錄片創(chuàng)作，中國人民大學師生團隊打造“部校共建”平臺，廣州大學“新聞扶貧”主題實踐活動以及復旦大學“記錄中國”等活動，都是依托專業(yè)課程進行的具有思政教育意義的實踐探索。首都體育學院在北京冬奧會的契機下，以專業(yè)課程為依托，組織學生開展相關專業(yè)實踐活動，如參與北京冬奧會電視轉播團隊志愿者工作。在這些活動中，學生們走入中華大地，直面當代實踐，明白了中國特色社會主義道路的深刻含義。

（四）基于媒介新技術的體育文化傳播創(chuàng)新實踐教學體系

體育新聞專業(yè)課程思政教育應以弘揚中國特色社會主義核心價值觀為宗旨，通過創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)能夠利用媒介新技術進行體育文化傳播的新型人才。如鼓勵學生用手機、微云臺拍攝有關武術短視頻作品，傳播中國傳統(tǒng)體育文化；幫助學生學習H5 相關知識，將端午賽龍舟等民俗元素融入H5體育小游戲，展現(xiàn)中國民俗體育文化。

（五）專業(yè)話語與價值話語相融合的體育解說評論實踐教學體系

中國體育新聞行業(yè)的逐漸壯大，誕生了一批像韓喬生、宋世雄等具有獨特個性風格的賽事解說評論員。體育新聞專業(yè)解說評論教學一方面應提高專業(yè)訓練，幫助學生掌握各項目的專有名詞、判罰規(guī)則等項目知識；同時還應加強思想政治理論學習，引導學生用辯證的觀點處理好體育賽事解說傾向性與客觀性之間的矛盾，控制不良情緒[7]，在體育解說評論的實踐教學中實現(xiàn)專業(yè)話語與價值話語的統(tǒng)一。

結語

體育新聞專業(yè)課程思政應以服務國家戰(zhàn)略為導向，明確國家立場、國際視野、新聞專業(yè)主義精神、中華傳統(tǒng)文化、奧林匹克精神等幾方面的目標站位，建構“目標導向+路徑選擇+內容設計+效果評估”多維立體的體育新聞專業(yè)課程思政實踐創(chuàng)新模式。在此基礎上，體育新聞專業(yè)課程思政實踐路徑應該更加多元，包括線上線下結合、校內校外結合，搭建課程思政教學資源數(shù)字化共享平臺。體育新聞專業(yè)課程思政實踐新模式通過思政教育與專業(yè)教育的結合，全方位提高體育新聞專業(yè)學生的家國情懷、責任擔當、職業(yè)素養(yǎng)及新聞專業(yè)主義精神，構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的體育新聞教學實踐體系和人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應新時代需求的體育傳播人才?！?/p>