◇柳花寧（甘肅：合水縣陽光苑幼兒園）

幼兒階段的教育會對幼兒的心智發(fā)展、身心健康起到重要的影響作用。良好的幼兒教育，有利于為幼兒日后升入小學打下良好的學習基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當高度重視幼兒教育，并在幼兒教育階段注重小學教學知識的滲透，使幼兒在步入小學校園后，可以盡快地適應(yīng)校園生活，并獲得良好的學習感受。教師應(yīng)當不斷提升自身的教學能力，豐富教學手段，開拓教學資源，利用區(qū)域活動的教學方式，積極引導幼兒形成科學探究能力，促進其科學素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升。這種教學模式可以很好地幫助幼兒獲得獨自思考、自主探究、深入學習的意識，有利于幼兒獲得全面素養(yǎng)的提升。

一、教師指導幼兒區(qū)域活動時存在的問題

（一）強制指導

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在開展教學活動時，通常以自身作為教學活動的核心，忽視幼兒學習地位，導致其學習積極性不高，對知識的吸收效果不好。例如，在進行區(qū)域活動的過程中，教師的突然介入或者打斷，會導致教學進程受到阻礙，幼兒脫離學習氛圍。這些強制性的指導措施很容易破壞區(qū)域活動教學的意義，不利于幼兒獲得良好的學習體驗，阻礙幼兒思維能力的形成。教師應(yīng)當盡快轉(zhuǎn)變這種錯誤的教學觀念，尊重幼兒的學習意愿。教師要以幼兒的學習興趣作為設(shè)計活動的切入點，保障幼兒對科學探究的熱情，促進自身全面素質(zhì)的提升。教師要積極培養(yǎng)幼兒自主探究以及獨立思考的意識，滿足幼兒的發(fā)展需求。

（二）消極指導

許多教師并沒有真正理解區(qū)域活動教學的含義，在進行活動教學時，采取放任不管的消極指導態(tài)度，這會導致學習效果大打折扣。區(qū)域活動學習主要是教師引導幼兒自主進行學習探究，在遇到學習困難時及時提供幫助，推動教學的順利進行。因此，為了使幼兒的科學探究能力在區(qū)域活動中得到有效提升，就應(yīng)當切實提升教師的專業(yè)教學素養(yǎng)。

（三）方法單一

當前，區(qū)域教學的發(fā)展還不盡完善，教學方式較為單一。在通常情況下，教師只要保障幼兒人身安全，就算是區(qū)域活動順利開展了。這種教學方式的實際意義，與教學本質(zhì)背道而馳，導致幼兒學習興趣較低，無法實現(xiàn)自主學習能力的提升，無法獲得獨立思考、自主學習、深入探究的學習意識，影響其日后參與小學學習活動。

二、依托區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒科學探究能力

（一）做好充足準備工作

為了在區(qū)域活動教學中更好地培養(yǎng)幼兒的科學探究能力，教師需要在課前做好充足的準備工作。教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，運用創(chuàng)新思維積極營造具有趣味性、豐富性的教學氛圍；要不斷提升自身的知識儲備以及教學技巧，并結(jié)合幼兒的具體情況設(shè)計教學活動。教師可以從幼兒的興趣愛好入手，設(shè)計一些符合幼兒發(fā)展的活動形式，激發(fā)其自主探究的興趣。由于幼兒的年紀較小，缺乏生活經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗，教師應(yīng)當設(shè)計一些簡單、有趣的區(qū)域活動吸引幼兒的注意力。教師應(yīng)當基于幼兒當前的學習狀態(tài)，著眼于更加長遠的教育目標。積極運用豐富多樣的教學方式，為幼兒升入小學打下良好的學習基礎(chǔ)。在實際教學活動中，時時關(guān)注幼兒的動向，把握好課堂節(jié)奏，在關(guān)鍵時刻對幼兒進行點撥，保障幼兒自主學習意識的形成。教師作為幼兒成長道路上重要的引領(lǐng)者，應(yīng)當充分發(fā)揮自身的引導作用，推動區(qū)域活動教學的順利開展，為幼兒日后參與小學學習活動奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師可以在探究“豆芽的生長過程”這一區(qū)域活動中，在課前準備好適宜豆芽生長的溫度箱、豆子、溫度計、放大鏡等教學用具。在課程開始時，讓幼兒每人帶上一個小本子、一支鉛筆進行豆芽生長的記錄。幼兒通過親自參與植物生長的觀察過程，自身科學探究能力得到了很好的鍛煉。在此過程中，教師應(yīng)當履行好引導者及幫助者的職責，保障幼兒自主探究學習順利進行，并獲得良好的學習體驗。

充足的課前準備，可以使課程更加高效地開展。教師在進行教學準備的過程中，應(yīng)當不斷積累教學經(jīng)驗，提升自身的綜合素養(yǎng)。教師要與幼兒共同進步，確保幼兒獲得長遠的發(fā)展?；诳茖W探究能力的培養(yǎng)要求，教師需要積極發(fā)揮自身的引導作用，避免過度放任，而使區(qū)域活動教學喪失教學效果，阻礙幼兒的健康成長。

（二）改進指導方法

在區(qū)域活動教學中，教師的指導是必不可少的。有效的方法指導及技巧傳授，可以大大促進教學質(zhì)量與效率的提升，幫助幼兒掌握正確的學習方式，為他們升入小學奠定學習基礎(chǔ)。教師在區(qū)域活動中擔任著觀察者、指導者、參與者、溝通者等多重角色。首先，教師要細心觀察幼兒在參與區(qū)域活動中的學習態(tài)度以及參與熱情，適時調(diào)整教學計劃，幫助幼兒全神貫注地投入教學活動；其次，教師要尊重幼兒的學習主體地位，給予其充分的自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)幼兒自主學習、獨立思考、深入探究的意識；其三，教師不能以旁觀者的身份來設(shè)計區(qū)域活動教學，應(yīng)當積極參與教學活動，探究幼兒真正的學習需求，不斷改進自己的教學方式，為其今后的發(fā)展提供堅實的保障；最后，教師需要放下身段，用平等、尊重的方式與幼兒開展溝通，建立起良好的師幼關(guān)系，加強彼此之間的信任，促進教學活動的順利開展。

（三）適時總結(jié)反思

教學反思是教學活動中重要的環(huán)節(jié)。教師不斷對自身的教學過程進行反思與改進，有利于打造高質(zhì)量、高效率的課堂。在每一次區(qū)域活動結(jié)束后，教師都應(yīng)當結(jié)合幼兒的參與感受以及課堂表現(xiàn)進行總結(jié)與分析，找到教學問題并積極尋求解決方案。教師要著眼于幼兒長遠的發(fā)展要求，設(shè)置科學、合理的教學內(nèi)容，及時做好教學反思以及總結(jié)。這樣如此反復，可以使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升，為幼兒的高效學習帶來積極的影響。區(qū)域活動的教學方式，需要教師不斷探究、改進，只有不斷創(chuàng)新教學方式，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，進而提升幼兒全面素質(zhì)的提高。

例如，組織“丟手絹”區(qū)域活動時，教師應(yīng)當進行良好的活動設(shè)計，使幼兒的語言表達能力、舞臺表演能力都得到較好的鍛煉。在組織幼兒開展活動時，教師要對游戲規(guī)則進行描述，并且先進行示范，保障每個幼兒都可以參與游戲過程?；顒咏Y(jié)束后，教師還要對活動中出現(xiàn)的問題進行分析，如：在丟手絹的過程中，其他幼兒扭頭看；丟手絹的人一直繞圈子，不知道丟給誰；當丟手絹的人走到身后偷看等。教師應(yīng)及時進行教學反思，不斷改進教學方式，保障區(qū)域活動教學取得更好的效果。

（四）豐富教學材料

教學材料是區(qū)域活動教學中重要的輔助資源，豐富的教學材料可以營造更加生動、有趣的教學環(huán)境，提高幼兒參與活動的積極性。教師可以在幼兒園所具有的資源中進行選擇，也可以通過家長的幫助獲得更豐富的教學資源。一些日常生活中較容易得到的材料，可以讓幼兒自己從家里帶。教師應(yīng)當積極探索多種教學資源，以此來豐富區(qū)域活動教學。幼兒的年齡較小，很容易受到新奇事物的吸引，教學材料的引入，有利于提升他們參與活動的積極性。引導幼兒利用教學資源開展學習，有利于培養(yǎng)幼兒自主探究的學習意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，推動素質(zhì)教育的實施。

（五）激發(fā)學習興趣

對幼兒開展教學，教師應(yīng)當意識到興趣培養(yǎng)的重要性。只有設(shè)計符合幼兒發(fā)展要求及興趣愛好的活動內(nèi)容，才能讓幼兒更好地增強學習參與感，促進其自身全面素養(yǎng)的提升。教師要在日常生活中注重對幼兒興趣愛好的觀察，在設(shè)計教學活動時，結(jié)合具體情況，有針對性地設(shè)計能激發(fā)幼兒學習興趣的活動內(nèi)容，促進幼兒自主探究、獨立思考能力的形成。幼兒對學習產(chǎn)生興趣后，就愿意積極主動地參與活動過程，并顯著提升自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題以及解決問題的能力。區(qū)域游戲的教學方式，可以激發(fā)幼兒的學習興趣以及探索欲望。教師在進行游戲活動設(shè)計時，要運用豐富有趣的教學材料，滿足幼兒對于新奇事物的探索欲望，并為其帶來較好的活動參與感。區(qū)域活動所需要的材料主要包括操作工具、探索學具。在對這些工具進行選擇的過程中，教師應(yīng)當注重選擇適宜幼兒年齡特征的活動材料。教師可以通過讓幼兒親自參與的方式，為幼兒提供更好的學習體驗。游戲教學的方式，可以很好地吸引幼兒的注意力，因此，教師采用游戲教學法，可以更好地培養(yǎng)幼兒的科學探究能力，促進其全面素養(yǎng)的提升。

例如，以“不怕黑”為主題的區(qū)域活動，教師可以運用幼兒感興趣的故事方式開展教學，培養(yǎng)幼兒勇敢、不懼黑暗的膽量。在活動前，教師應(yīng)當注重教學場景的營造，將活動室的窗簾放下，準備一個小熊玩偶、一副手套、一條毛巾以及一個皮球。讓幼兒手拉著手進入活動室，并用觸摸的方式，猜猜都有哪些物品。幼兒在一起進行“猜一猜”的過程中，可以忘卻房間里黑暗的空間，并且產(chǎn)生較強的探索欲望，同時培養(yǎng)幼兒不怕黑暗的膽量，促進其全面素養(yǎng)的提升。

（六）鼓勵自主探究

在開展區(qū)域活動教學的過程中，教師應(yīng)當將更多的時間與空間留給幼兒，提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力與實踐參與能力。教師要鼓勵幼兒積極開展自主學習與探究，在自主探究的過程中，逐漸形成獨立思考以及解決問題的能力。以往的教學模式，大多是教師通過較詳細的解釋以及示范來進行教學，這種教學方式大大阻礙了幼兒自主探究能力的發(fā)展，降低了幼兒的學習興趣，不利于幼兒科學探究能力的提升。

例如，教師在組織幼兒以“自我介紹，我是誰”為題材開展區(qū)域活動時，應(yīng)當將活動的主動權(quán)交還給幼兒，要凸顯其學習主體地位。在這項活動中，幼兒需要通過敲門打招呼的方式，對自己進行介紹，并且將其他小朋友的名字記下。這一活動的開展，有利于促進班集體的團結(jié)友愛。幼兒在自主參與活動的過程中，還能掌握基礎(chǔ)的社交禮儀，使自己的人際交往以及溝通能力得到顯著提升。

（七）引導參與實驗活動

教師應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒良好的學習能力，為升入小學打下堅實的基礎(chǔ)。在組織區(qū)域活動教學的過程中，教師要關(guān)注幼兒成長的需求，要選擇具有教學意義的活動形式。教師要鼓勵幼兒積極參與科學活動，在不斷實踐學習的過程中，積累學習經(jīng)驗以及學習技巧，為日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)當不斷提升自身的教學素養(yǎng)，要在區(qū)域活動教學中，培養(yǎng)幼兒科學探究能力的提升，為其日后升入小學打下良好的基礎(chǔ)。由于區(qū)域活動教學在我國幼兒園尚未全面落實，正處于探究發(fā)展階段，因此，會存在很多不足。這需要教師以及幼兒園管理者積極尋求應(yīng)對措施，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富教學手段、提高教學質(zhì)量、總結(jié)歸納教學經(jīng)驗，以及營造良好的學習氛圍，為促進幼兒身心的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，推動幼小銜接的順利進行。