◇毛冬梅（廣西：富川瑤族自治縣柳家鄉(xiāng)洋新小學）

在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師使用頻率較高的現(xiàn)代化教具是多媒體設備。多媒體具備便捷和操作簡單的播放功能，但在實際教學中仍存在較高的局限性。比如，如果需要在多媒體中增加音頻，則需要音頻設備。而“希沃白板5”與傳統(tǒng)的多媒體設備不同，它綜合了多種App的優(yōu)點，集多項功能于一體，較好地滿足了教學活動的需求。它構建了教師的教和學生的學之間的聯(lián)系，增進了教師和學生之間的互動，讓學生在寓教于樂的環(huán)境中感受知識學習的樂趣，有利于互動式教學模式的推進。

一、“希沃白板5”的特點與功能

（一）“希沃白板5”的特點

“希沃白板5”是一項極為實用的專業(yè)化的互動教學工具，它能夠為教師提供便捷的教學方式，通過多媒體的形式開展授課，使教師的教學環(huán)節(jié)更加靈動，滿足教師教學效果提升的需要。

第一，“希沃白板5”可以提升學生學習主動性。相較于文字內(nèi)容，音頻和視頻可以更好地滿足學生學習的需要。第二，更方便教師進行教學資源的檢索。相較于傳統(tǒng)教材教學形式，運用互聯(lián)網(wǎng)檢索教學資源的便捷性更強，學生能夠在較短的時間內(nèi)接受更多知識。特別是需要繪圖或列表的教學內(nèi)容，教師如果采用傳統(tǒng)的教學方式很難達到規(guī)范標準，教學難度較大。但利用“希沃白板5”便可以實現(xiàn)高效準確地作圖。相較于上一代軟件，“希沃白板5”還增加了教學互動模式，能夠提升師生課堂互動頻率，活躍課堂氛圍。

（二）“希沃白板5”的功能

“希沃白板5”具有五項教學功能，巧妙運用這些功能可以提升課堂教學效果。

第一，思維導圖功能。思維導圖的主要作用是將課堂的重難點知識梳理并羅列起來，幫助學生突破知識重難點。思維導圖工具的使用可以引導學生進行啟發(fā)式學習，增加學生和教師思路的吻合度?！跋Ｎ职装?”備課右端欄框中的思維導圖功能，還能夠為學生導入視頻和圖片，增強思維導圖的直觀性。教師可以借助思維導圖功能，將圖片或文字插入白板中，方便學生更直觀地觀看教學內(nèi)容。

第二，課堂活動功能。課堂活動是課堂教學的構成部分，課堂教學活動要求教師與學生共同參與。用游戲教學的形式為學生營造與教學內(nèi)容相關的教學氛圍，能提高學生對知識點的掌握水平，激發(fā)學生參與課堂教學活動的主動性，從而增強課堂教學的活潑性。開展課堂活動，能降低知識點難度，提升課堂趣味性。運用“希沃白板5”的功能，組織學生開展對抗游戲或分組活動，能幫助學生在實踐中掌握知識，收到寓教于樂的效果。

第三，學科工具功能?！跋Ｎ职装?”可以作為智能推送工具，滿足教師授課的各種要求。比如，它的標準繪圖和刻度值功能，能夠幫助教師更好地書寫板書。工具功能中使用最多的是畫筆功能，它可以方便教師用于圈出學生出現(xiàn)問題的關鍵句子，起到突出和強調(diào)的作用。

第四，蒙層功能。蒙層功能用于教師對學生的提問考查，教師可以給出多項答案并供學生選擇，在正確答案位置添加蒙層，需要揭示答案時用橡皮擦功能擦除。這種方式能增強課堂教學的趣味性，降低教師的板書難度。運用這一功能，有利于考查學生對當堂知識掌握程度，提升學生思維的活躍程度。

第五，賬號同步功能。該功能可以通過一鍵上傳的方式獲取云資源，防止賬號授課資源的丟失，還能夠通過賬號隨時調(diào)取云端課件，減少煩瑣的拷貝流程。

二、全面發(fā)揮“希沃白板5”的教學功能

（一）制定教學目標

新課標提出，義務教育階段的語文課程，要以學生實際生活經(jīng)驗為落腳點，引導學生將自身在生活中遇到的問題，用語文的知識及思維方式進行解讀和應用。在這一過程中，學生不僅能深化對語文知識的理解，還能提升思維能力，塑造正確的價值觀。因此，以核心素養(yǎng)為基礎的小學語文教學要從情感、態(tài)度和價值觀的角度提升學生語文知識運用能力。為此，教師要通過制定多元化教學目標，提升學生綜合學習能力。

筆者認為，多元教學目標不等同于不精準的教學目標。第一，必須以提高學生基礎素質(zhì)為出發(fā)點，有效制定多元課堂教學方案，建立有效的課堂教學目標。而教學目標的落實，必須通過課中檢查的形式來實現(xiàn)。第二，在課程進行前，必須建立以提高學生基礎素質(zhì)為核心的課程目標、課程實施方案以及具體的課程內(nèi)容。要采用練習測試、調(diào)查問卷、個別談話的形式來考查學生的知識基礎。通過課前測試，學生可以展示自身的思維難點，教師可以判斷學生的知識準備情況，據(jù)此有效安排課程內(nèi)容，有針對性地開展教學活動，實現(xiàn)預期的教學目標。

（二）開發(fā)教學資源

第一，教學資源必須與小學語文課程基礎素養(yǎng)培養(yǎng)目標相符。第二，教學資源必須與相應的教學計劃相符。教學資源開發(fā)的目的是破解當前精準教育難題的重要抓手，因此教學資源的開發(fā)運用必須與課程目標緊密結(jié)合。第三，在教育信息化的大背景下，教學資源已不僅包含紙質(zhì)載體，還包括聲音、影像和圖片等電子資源。電子教學資源的開發(fā)采集，必須與學生的知識基礎水平相匹配。筆者認為，教學資源的開發(fā)，不僅要符合小學語文學科教學特點，還要具備多樣化的特點，只有這樣，才能發(fā)揮學生的學習主動性。

（三）實施教學活動

圍繞教學目標，基于教學資源實施教學活動，是小學語文教學的基本模式。運用“希沃白板5”實施語文課堂教學，能提升課堂教學效率，能減輕教師和學生的負擔。

在常規(guī)語文課堂教學中，由于教師對學生復習進度的掌握并不準確，為提高課堂效果，完成教學進度，教師只能按部就班地介紹各項知識點。由于教學內(nèi)容較多，教師和學生的壓力增大，課堂整體教學效果無法得到保證。而運用“希沃白板5”，教師已經(jīng)通過課前檢測，了解了學生的知識基礎，因而大大提高了教學的科學性和精準度，教師可以略述學生已經(jīng)熟悉的知識點內(nèi)容，添加學生感興趣的擴展性知識點。這樣，就豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了學生的學習積極性，減輕了教師和學生的壓力。借助信息技術進行課堂測試，是語文精準教學的主要特征。因而，必須保證所獲信息的真實性，確保教學活動的有序推進。

（四）進行教學評價

傳統(tǒng)的教學評價是教師利用學生的學習成績評判學生的成績，這種評判方法的問題在于學生可以利用教師的點評得到自己的成績，但沒有真正找到自己知識點薄弱處并加以提高。在這種模式下，學生很難提高學習的效果。想要突破這一困境，教師就要利用大數(shù)據(jù)技術，收集學生在學習過程中的活動信息。例如，學習投入狀況、課后作業(yè)完成情況等。教師要對以上信息進行綜合分析，得到可視化的研究報告。教師按照報告要求，根據(jù)學生的學習狀態(tài)，有針對性地分析每個學生的知識點掌握情況，進而做出有計劃的引導。學生在得到教師評估后，可以針對自身在學習中存在的問題，有的放矢地加以改進。由此可見，以大數(shù)據(jù)為基礎的精準的教學評價模式，可以給予學生更多的個性化的學習支持。

三、小學語文課堂教學運用“希沃白板5”的方法

（一）營造生動活潑情境

特級教師于漪曾說過：“課堂的第一錘需要敲擊到學生心靈上，刺激學生產(chǎn)生思維火花。”“希沃白板5”使用了許多古色古香的課件，能夠為課堂教學創(chuàng)設出古典的課堂氛圍，讓學生通過沉浸式的教學體驗語文知識的魅力，并進入文章的時代背景。在教學引導中，教師可利用“希沃白板5”導入系統(tǒng)的音視頻功能播放與課文主題內(nèi)容相匹配的錄像、圖片和音樂，激起學生強烈的求知興趣和濃厚的代入感，加深對課文主題的認識與領會。

例如，在四年級上冊《女媧補天》一課教學時，教師運用“希沃白板5”的多媒體功能為學生播放《女媧補天》動畫視頻。視頻播放結(jié)束后，可以為學生展示重點的視頻截圖，幫助學生深化對女媧補天故事的印象。因此，在使用“希沃白板5”的條件下，導入環(huán)節(jié)需要選擇和課程相關的故事內(nèi)容，通過有韻律的歌曲，讓學生在視覺聽覺感官沖擊下，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在積極的情境氛圍中，帶著強烈的學習動機參與學習。在《女媧補天》教學中，教師運用有韻律的故事音樂和動畫視頻，引導學生對故事情節(jié)產(chǎn)生學習動機，結(jié)合動畫情境和白板創(chuàng)設的故事氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生語言運用能力。

（二）創(chuàng)新課堂背誦模式

語文教學的本質(zhì)需要落實到背誦上，背誦是學生在語文學習中遇到的一大難點。傳統(tǒng)語文課堂教學要求在新課授課后，留出課堂或是作業(yè)完成時間，要求學生對文章進行背誦。而借助“希沃白板5”，可以將這種枯燥的機械背誦轉(zhuǎn)化為視聽結(jié)合的思維活動，提升學生的背誦效果。

例如，四年級下冊《墨梅》教學結(jié)束后，要求學生對詩詞進行整體背誦。此時教師可以運用多媒體插入功能，為學生導入墨梅綻放枝頭的視頻，配合與梅花氣質(zhì)符合的音樂，為學生展現(xiàn)詩人眼中的墨梅景色。通過播放墨梅雪景的視頻，伴隨著白板音頻功能播放的音樂內(nèi)容，深化學生對詩詞的理解和記憶。在鞏固練習階段，教師可以設計學生感興趣的墨梅猜謎活動，提高學生參與課堂活動的積極性，幫助學生深化對墨梅形象的認識。教師可以運用白板的蒙層功能，將視頻或圖片中的景色逐個遮擋，在學生背誦過程中逐次擦除。這樣，學生背誦的詩句景色會逐漸呈現(xiàn)在白板上，形成一個個生動的畫面。這樣，學生不僅能深化對詩詞的理解，還能身臨其境地獲得情感共鳴。

（三）聚焦教學重點難點

語文教學的重點是幫助學生理解和記憶的文章中的重點詞句。傳統(tǒng)課堂實現(xiàn)這個目標的方法是教師機械地強調(diào)文章重點，要求學生對重點詞句進行圈讀和背誦。這種傳遞式教學的方式，學生無法全身心地投入課堂，自然無法產(chǎn)生學習動力，而“希沃白板5”則可以避免這一問題。

例如，教學五年級上冊《珍珠鳥》一課時，教師借助“希沃白板5”的熒光筆功能可以將文章中描繪珍珠鳥可愛活潑的句子進行重點標注，直觀形象地突出文章重點。同時可以利用聚光燈功能突出重點詞句，在明暗對比中加深學生對文章重點的印象。教師還可以運用微課視頻功能，為學生展示課堂重點知識，如通過5分鐘的短視頻為學生介紹珍珠鳥外觀和生活習性，激發(fā)學生的學習興趣。如果要考查學生對重點詞匯的掌握程度，可以利用橡皮擦一鍵清屏功能清除全部批注，要求學生根據(jù)自身的理解，利用繪筆功能圈出檢測對象，提高反饋的時效性。

總而言之，在小學語文教學過程中，高效地利用“希沃白板5”，能夠豐富課堂教學資源，優(yōu)化語文教學效果，不斷提高學生課堂學習的主動性，改善整體教學效果。語文教師要充分利用“希沃白板5”中的各項功能，綜合運用多種教學工具，并結(jié)合學生實際情況，提升語文教學效果，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，提高學習效率。