◇張麗榮（甘肅：民樂(lè)縣洪水鎮(zhèn)八一小學(xué)）

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)的過(guò)程中，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越被廣大教師所認(rèn)可。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也在不斷探索信息技術(shù)運(yùn)用的方法。筆者認(rèn)為：一方面，教師要多樣化地應(yīng)用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，如微課、課件動(dòng)畫(huà)、可視環(huán)境等；另一方面，教師要從學(xué)生和教材出發(fā)，深入探索運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)的有效途徑。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入——運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

（一）運(yùn)用微課視頻，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)

高效的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要步驟。對(duì)小學(xué)生而言，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有助于其在課堂上聽(tīng)取教師講解、深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生課前習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助。因此，在正式教學(xué)前，教師可以利用微課視頻，將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成導(dǎo)學(xué)視頻，再搭配上紙質(zhì)版的導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就可以跟隨導(dǎo)學(xué)視頻的節(jié)奏，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。這種新型的預(yù)習(xí)方式在幫助學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率方面具有明顯的效果和作用。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《國(guó)土面積》為例。在講授本節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生制作了微課視頻，用以幫助學(xué)生完成《國(guó)土面積》相關(guān)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)。在微課視頻中，教師明確了學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，并設(shè)置相應(yīng)的題目幫助學(xué)生進(jìn)行理解（微課視頻中的題目與導(dǎo)學(xué)案中的題目一致）。具體內(nèi)容為：（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)生應(yīng)掌握億以內(nèi)數(shù)的比較大小的方法，并能進(jìn)行正確應(yīng)用；掌握數(shù)據(jù)改寫(xiě)的方法；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)意義。（2）在習(xí)題設(shè)置上，教師將其具體分為前置練習(xí)、探究學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)解惑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課時(shí)小結(jié)五個(gè)部分，這五部分內(nèi)容學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己的能力適當(dāng)完成，未完成或不清楚的地方應(yīng)做出標(biāo)記，并在課堂學(xué)習(xí)中跟隨教師的講解予以完成。

（二）巧用課件動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，很多知識(shí)點(diǎn)都具有一定的抽象性，小學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)存在一定的困難，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，從課堂導(dǎo)入階段開(kāi)始，直至完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師都要充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件。這樣，不僅可以讓內(nèi)容的呈現(xiàn)變得生動(dòng)有趣，也有利于降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第六課《從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起》為例。在講授本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要了解結(jié)繩計(jì)數(shù)的發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)實(shí)意義，建立起自然數(shù)的概念。對(duì)學(xué)生而言，結(jié)繩計(jì)數(shù)的存在時(shí)間過(guò)于遙遠(yuǎn)，如果只讓他們單純了解結(jié)繩計(jì)數(shù)，不僅意義不大，而且還不容易讓學(xué)生理解。對(duì)此，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以采用課件動(dòng)畫(huà)展示與實(shí)踐演示相結(jié)合的方法。一方面，利用課件動(dòng)畫(huà)可以激活學(xué)生的感官，讓學(xué)生的興趣都集中在課件上，認(rèn)真聽(tīng)講課件中的內(nèi)容；另一方面，通過(guò)實(shí)踐演示可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到結(jié)繩的妙用，認(rèn)識(shí)到結(jié)繩在古代的重要意義，從而讓學(xué)生體會(huì)到結(jié)繩中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。這兩個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解變得更容易，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生了顯著的效果。

（三）利用可視環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握的不僅僅是教材內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要在教材外對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，只有這樣才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到完全掌握。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)立足教材知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，并在信息技術(shù)的支持下為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)可視效果更佳的生活情境，以此觸發(fā)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中第五單元第一課《去圖書(shū)館》為例。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠熟練地描述線路圖中的路線，認(rèn)識(shí)到方向與距離對(duì)確定路線的重要性；在對(duì)線路圖的具體應(yīng)用中體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值和效用。為了讓學(xué)生更具條理性地完成上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，旨在利用情境中的可視環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。首先，為了讓學(xué)生回憶起曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的與方向相關(guān)的知識(shí)，在課前導(dǎo)入階段，讓學(xué)生完成一幅方位圖中方位的填寫(xiě)。接著，在學(xué)生回憶起有關(guān)方位的知識(shí)后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：笑笑家的正西面300米處有一家游樂(lè)場(chǎng)，在游樂(lè)場(chǎng)的正西方200米處有一家商場(chǎng)、正北方250米處有一個(gè)報(bào)刊亭，在商場(chǎng)的正北方250米處有一家醫(yī)院，醫(yī)院的正西方700米處就是圖書(shū)館。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下完整地描述出笑笑從家去圖書(shū)館的路線，在描述時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生注意描述的方向、距離、是否轉(zhuǎn)彎等信息。通過(guò)對(duì)可視環(huán)境的運(yùn)用，學(xué)生就可以對(duì)線路圖進(jìn)行直觀的觀察和描述，從而加深對(duì)方向、距離、路線等知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

二、多樣教學(xué)——運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

（一）運(yùn)用信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，往往存在探究不積極、過(guò)程緩慢的問(wèn)題。究其原因，與教師沒(méi)有做好明確指導(dǎo)、未明確探究目標(biāo)、未控制探究時(shí)間有一定的關(guān)系。對(duì)此，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)并加以明確，而且課堂中的多媒體位置很顯眼，對(duì)學(xué)生控制時(shí)間、關(guān)注目標(biāo)有顯著的督促作用。此外，在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體，還能夠幫助學(xué)生厘清探究?jī)?nèi)容的主次性、重要性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到整體的把握。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩中的內(nèi)容《滴水試驗(yàn)》一課為例。在帶領(lǐng)學(xué)生做滴水試驗(yàn)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以針對(duì)“滴水試驗(yàn)”確定具體的試驗(yàn)方案，明確方案中試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)計(jì)劃、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)分析、試驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師將采用合作學(xué)習(xí)的方式，并通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師運(yùn)用信息技術(shù)將上述內(nèi)容整合在多媒體課件中，并對(duì)其進(jìn)行排版和設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)具體內(nèi)容時(shí)，教師可以將引導(dǎo)學(xué)生思考的內(nèi)容用醒目的字體標(biāo)記出來(lái)，以便學(xué)生確定需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)什么試驗(yàn)可以解決這個(gè)問(wèn)題？試驗(yàn)中需要哪些輔助工具？接著，學(xué)生根據(jù)教學(xué)課件中的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展合作探究。在探究中，學(xué)生要確定試驗(yàn)方案，并保證試驗(yàn)方案的合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可操作性。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)內(nèi)容、確定知識(shí)重點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)化難為易

在每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)中，都會(huì)有相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)，而這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生來(lái)講是重要且難學(xué)的，對(duì)于教師的備課和講解同樣是充滿挑戰(zhàn)的。如果教師依然采用傳統(tǒng)語(yǔ)言描述的方法對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)雜亂無(wú)章的感覺(jué)，還會(huì)讓學(xué)生因抓不到重點(diǎn)而降低學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣，不僅直觀可見(jiàn)，還形象具體，能夠有效將知識(shí)化難為易，讓學(xué)生有條理、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)和掌握。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元中《圖形分類(lèi)》一課的教學(xué)為例。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)掌握的重難點(diǎn)知識(shí)主要是：可以根據(jù)一定的圖形分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)圖形的類(lèi)別特征、了解圖形之間的關(guān)系；掌握三角形的穩(wěn)定性特征和平行四邊形的特征，并進(jìn)行實(shí)際的生活運(yùn)用。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)圖形進(jìn)行展示，并對(duì)整體的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，將其分為導(dǎo)入新課、講授新課、新課總結(jié)三個(gè)部分，在講授新課階段，教師又將內(nèi)容具體分為實(shí)際感受、小組討論、課件展示、實(shí)踐活動(dòng)、鞏固新知五個(gè)部分。通過(guò)這樣層次分明的設(shè)計(jì)，教師將重難點(diǎn)知識(shí)分解在每一個(gè)部分中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以逐個(gè)攻破，實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)知識(shí)的講解往往是平面化、靜態(tài)化地展示給學(xué)生，這對(duì)于以形象思維為主的學(xué)生而言，不僅低效甚至是無(wú)效。平面化、靜態(tài)化是指教師在講解知識(shí)時(shí)，采用照本宣科的方法將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并未注意到學(xué)生是否理解、是否掌握。這種教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。對(duì)此，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，而且，在動(dòng)態(tài)化知識(shí)的環(huán)境中，學(xué)生的注意力會(huì)始終跟隨教師的節(jié)奏，教師也能及時(shí)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元中《圖案欣賞》一課為例。本課的學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形，而且學(xué)生在觀看的過(guò)程中還要思考課件中的圖案是由哪些圖形組成的。對(duì)此，教師在展示的過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的圖像變得動(dòng)態(tài)化，如展示群鳥(niǎo)飛天圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)群鳥(niǎo)是由三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等多種圖形組合而成，并且運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等其他知識(shí)。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用圖形方面的學(xué)習(xí)效率都得到了明顯的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如今的數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)的運(yùn)用在被廣泛普及的同時(shí)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的得力助手。一方面，信息技術(shù)的運(yùn)用可以將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易、化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解和掌握；另一方面，在信息技術(shù)的支持下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、微課預(yù)習(xí)、課件動(dòng)畫(huà)、可視環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)打造高效數(shù)學(xué)課堂有著顯著作用。