張金東(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油工程學(xué)院，遼寧 盤錦 124000)

0 引言

2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》開始頒布施行，這不但是我國職業(yè)教育發(fā)展歷史上的重大里程碑，也是獻(xiàn)給職業(yè)教育的節(jié)日禮物。是當(dāng)前職業(yè)教育的根本大法，同時(shí)是促進(jìn)當(dāng)前職業(yè)教育提升質(zhì)量發(fā)展的根本法律遵循和制度保障，對于深化職業(yè)教育全方位依法治教，推動(dòng)職業(yè)教育又好又快，從而推進(jìn)我國從教育、人力資源大國向教育、人力資源強(qiáng)國和技能型社會(huì)轉(zhuǎn)變，有力推進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要意義。及時(shí)認(rèn)清新形勢，解決新問題，促進(jìn)全民就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的當(dāng)代職業(yè)教育，為促進(jìn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力的技術(shù)技能人才支撐[1]。

按照十九大報(bào)告精神，2019年5月，教育部公布了《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》,提出“以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制和多方參與的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，深入推進(jìn)教師、教材、教法改革，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，在國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，全面推廣政府引導(dǎo)，行業(yè)參與，社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制[2]。”

目前，我國現(xiàn)代學(xué)徒制模式處于試點(diǎn)探索階段，學(xué)院石油工程技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。在探索校企雙方共同育人方面、課程內(nèi)容資源方面、“雙師型”素養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了一定成果，而在學(xué)徒制探索實(shí)踐試點(diǎn)過程中校企合作存在著比較突出的問題。

1 社會(huì)層面對現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的影響

1.1 社會(huì)方面對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的認(rèn)知存在片面性

社會(huì)層面對“學(xué)徒”的了解多數(shù)停留在簡單的“體力工作者”,是工作在企業(yè)一線的員工，崗位重視程度不夠。也不是行業(yè)企業(yè)的崗位精英，在民眾的眼光中一般拿到高薪水，即便拿到高薪在社會(huì)層面上尊重度不足，學(xué)徒的地位有時(shí)顯得尷尬。盡管試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制一定程度上有效提高學(xué)生的操作技能，對解決石油化工企業(yè)“用工荒”有一定作用，但社會(huì)層面多數(shù)家長和學(xué)生對學(xué)徒制認(rèn)知片面性，造成社會(huì)對現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式認(rèn)可度沒有得到應(yīng)用重視。

1.2 學(xué)生對頂崗企業(yè)的忠誠度和榮譽(yù)感不強(qiáng)

在試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，尤其是行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才需求的市場比較大，讓學(xué)生選擇企業(yè)就業(yè)的崗位較多。同時(shí)較多1990年、2000年后出生的獨(dú)生子女的家庭生活條件比較優(yōu)越，對金錢的壓力較小，而石油化工行業(yè)一線條件比較艱苦，學(xué)生對就業(yè)有畏難情緒、再加上企業(yè)工資沒有達(dá)到學(xué)生的目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)晉升崗位單一等致使學(xué)生頂崗結(jié)束就離崗。校企雙方和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系溝通，學(xué)生在頂崗培訓(xùn)期間學(xué)徒工資企業(yè)應(yīng)及時(shí)發(fā)放；崗位職責(zé)、文化理念、規(guī)章制度、人員未來職業(yè)規(guī)劃等信息內(nèi)容要有效融入操作技能之中。

2 高職院?！半p主體”職責(zé)積極性不強(qiáng)

首先，高職院校參與合作企業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容主動(dòng)性不強(qiáng)。合作企業(yè)技能內(nèi)容是現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)的重要一環(huán)。對非專門教學(xué)單位合作企業(yè)而言，大多專業(yè)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足和缺乏積極性，要求高職院校積極主動(dòng)參與到企業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)。多數(shù)高職院校不積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，主動(dòng)溝通欠缺，未真正與行業(yè)企業(yè)共建課程內(nèi)容，致使合作企業(yè)課程建設(shè)專業(yè)理論方面缺乏。因此，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程，合作企業(yè)參與高職院校育人積極性不足。同時(shí)高職院校教師、企業(yè)崗位帶徒隊(duì)伍的員工數(shù)量不足，因而試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的成效和質(zhì)量必然會(huì)受到影響?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施保障也要求有科學(xué)合理的教學(xué)管理與有效的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)高職院校在試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制育人的技能操作軟、配套硬件資金投入少，造成試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制育人的高質(zhì)量操作環(huán)境和頂崗實(shí)習(xí)基地缺乏，結(jié)果就是滿足行業(yè)、企業(yè)就業(yè)崗位需求的專業(yè)學(xué)生較少。

3 試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的對策和措施

3.1 增加企業(yè)文化滲透，提升學(xué)生對企業(yè)忠誠度

“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，對于行業(yè)、企業(yè)而言同樣也是一項(xiàng)長期的技術(shù)技能人才儲(chǔ)備計(jì)劃，職業(yè)院校能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展需要來培養(yǎng)或發(fā)掘人才，進(jìn)而借助儲(chǔ)備人才資源來提升企業(yè)自身的競爭優(yōu)勢?？墒菍τ谄髽I(yè)而言，想要人才真正獲得的成就感，就需要通過企業(yè)自身的文化觀念灌輸，因而在培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對企業(yè)忠誠度的同時(shí)，也需要逐漸引起人才的心理情感與認(rèn)同共鳴，通過以上途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)的人才儲(chǔ)備的戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)可以高效率地培養(yǎng)挖掘更多的優(yōu)秀人才?；诖?，高職院校與企業(yè)在試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的過程里面，應(yīng)當(dāng)在課程中將“德育教育”與“企業(yè)文化”的有機(jī)融合，通過在課程講授過程中潛移默化的滲透引導(dǎo)“企業(yè)文化”，加強(qiáng)對學(xué)生的企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行滲透和引導(dǎo)。讓專業(yè)學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的石油化工安全技術(shù)課程的技能操作知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該能提升學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。例如，讓企業(yè)的一線員工“師傅”可以結(jié)合現(xiàn)場一些真實(shí)發(fā)生的典型工作案例，為學(xué)生講解工作中由于麻痹大意或意外導(dǎo)致的現(xiàn)場操作事故，讓學(xué)生意識(shí)到石油化工企業(yè)現(xiàn)場工作的崗位責(zé)任以及應(yīng)該具備的職業(yè)精神；也可以為學(xué)生介紹一些行業(yè)中的大國工匠、能工巧匠、勞模，通過其崗位作出的貢獻(xiàn)來為學(xué)生樹立優(yōu)秀員工榜樣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和頂崗工作過程中嚴(yán)格要求自己。以此與企業(yè)在文化觀念上達(dá)成共識(shí)。

3.2 校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地，合作共贏

校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地的目的，主要是為了能夠促進(jìn)深化校企雙方的合作機(jī)制，有力推進(jìn)校企產(chǎn)教高效融合的同時(shí)，也為學(xué)生提供更加充足的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源與頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)而保證“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施的育人效果得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。因此在實(shí)施這一過程中，校企雙方應(yīng)當(dāng)積極加快校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并以此作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為其提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。校企雙方可以采用企業(yè)“冠名班”“訂單式”人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)學(xué)生群體中挑選和選拔具有優(yōu)秀職業(yè)潛力的學(xué)生，以此組成校外實(shí)訓(xùn)基地的團(tuán)隊(duì)人員。隨后“企業(yè)”可以采用“校企融合、工學(xué)結(jié)合”的育人模式，一邊通過實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，一邊為其傳授鉆井專業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能夠得到快速成長。這樣的育人模式有利于企業(yè)定向發(fā)展技術(shù)技能人才，而職業(yè)院校也能夠在這一過程中及時(shí)了解到當(dāng)前企業(yè)崗位對于鉆井作業(yè)的用人需求，從而使職業(yè)院校能夠更加精準(zhǔn)的制定人才培養(yǎng)模式和方案。

3.3 推進(jìn)校企深度融合，加強(qiáng)建設(shè)示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，提高人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力

2021年9月10日《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南》，指導(dǎo)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目單位高效率、高質(zhì)量開展建設(shè)工作。2022年4月7日，教育部賦能職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，舉辦第一期培訓(xùn)班。在國家重視職業(yè)教育的發(fā)展重要階段，職業(yè)院校通過建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)校企深度合作，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新信息技術(shù)積極探索智能化、個(gè)性化的新型教學(xué)模式。以解決職業(yè)教育中解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難操作、難再現(xiàn)的三高三難問題。虛擬仿真具備實(shí)體實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)操作，多樣驗(yàn)證的功能，也同時(shí)具備多媒體數(shù)字化教學(xué)資源易于傳遞、分享、采集數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)。通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地一方面建設(shè)智慧教室，理實(shí)一體化教學(xué)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；第二方面可以實(shí)現(xiàn)師生競賽項(xiàng)目技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通；第三方面實(shí)現(xiàn)校企資源協(xié)同開發(fā)，為企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)；第四方面通過智能管理評價(jià)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)+線下教學(xué)的一體化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。00后職業(yè)院校的學(xué)生具有不愛動(dòng)腦、動(dòng)手能力較強(qiáng)特點(diǎn)，而虛擬仿真具有直觀化、游戲化、沉浸式特點(diǎn)，二者相互結(jié)合，克服有限的課時(shí)、有限的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、有限的指導(dǎo)教師給實(shí)踐教學(xué)帶來的制約，對增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手能力大有裨益，從而促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能人才。通過校企深度融合，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更進(jìn)一步提升社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生的認(rèn)可度。

3.4 課程內(nèi)容開發(fā)，以新職業(yè)教育法為根本法，堅(jiān)持立德樹人為核心

2022年5月1日，新職業(yè)教育法正式實(shí)施。新法為職業(yè)學(xué)校促進(jìn)提高職業(yè)教育認(rèn)可度，產(chǎn)教融合深化、校企融合，促進(jìn)職業(yè)教育措施完善和保障制度等各方面，有力促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本指南。2020年，習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，思想政治教育事關(guān)高校、高職院校培養(yǎng)技能人才、怎樣培養(yǎng)人才以及為黨培養(yǎng)人這個(gè)核心根本問題。高職院校要逐步增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任感、緊迫感、使命感，堅(jiān)持“立德樹人”的重要核心地位不動(dòng)搖，全面提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)全面發(fā)展培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、用于?dān)當(dāng)、多維發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！叭恕焙诵氖侨珕T、全過程、全方位育人，目的在整合校企等各方育人資源，構(gòu)建一體化育人框架體系，是當(dāng)前新形勢下職業(yè)學(xué)校提升思想政治教育質(zhì)量的重要過程和途徑。職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為重要抓手，把教育教學(xué)全過程融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)過程育人、全方位育人，打造職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展新局面。

3.4.1 課程核心內(nèi)容以工作過程為導(dǎo)向，堅(jiān)持德技并修

2014年，我國首次提出建設(shè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”?，F(xiàn)代學(xué)徒制是建立在數(shù)字信息技術(shù)社會(huì)、專業(yè)知識(shí)與企業(yè)“生產(chǎn)流程”生產(chǎn)過程步驟基礎(chǔ)之上，將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場操作流程的“學(xué)徒”培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校教育相結(jié)合的一種合作職業(yè)教育與培訓(xùn)制度。試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，要求高職院校、行業(yè)、企業(yè)三方參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)，意味著專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、課程教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)學(xué)校教育與終身學(xué)習(xí)對接，意味著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。通過以上“五對接”[3]，專業(yè)學(xué)生經(jīng)過“公共課學(xué)習(xí)—職業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)—職業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)—基本技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練-頂崗實(shí)習(xí)”6個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生既掌握必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又具有油田企業(yè)一年的生產(chǎn)性工作經(jīng)歷，最終能夠?qū)崿F(xiàn)油田生產(chǎn)崗位“零距離”就業(yè)。

經(jīng)與一線教師、企業(yè)技能大師、能工巧匠以及技術(shù)人員等多方研討，整合鉆井作業(yè)課程內(nèi)容，突出新技術(shù)、新工藝、新流程，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場操作過程。國家鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠等高技能人才，通過擔(dān)任職業(yè)學(xué)校專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作。

以石油化工安全技術(shù)課程一個(gè)單元思政要素為例[4]。嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作使用危險(xiǎn)化學(xué)品，培育嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和操守，從而進(jìn)行嚴(yán)格的崗位職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。石油化工現(xiàn)場的條件比較嚴(yán)格，例如：壓力大小從真空、高壓甚至超高壓，化工材料和化學(xué)品易燃、易爆，有腐蝕性、毒性大直至劇毒。基于此，對現(xiàn)場崗位員工提出了比較高的素養(yǎng)要求。通過講解石油化工現(xiàn)場比較經(jīng)常發(fā)生的危險(xiǎn)化學(xué)品事故，進(jìn)而說明進(jìn)行危險(xiǎn)化學(xué)品使用常規(guī)操作時(shí)，要求學(xué)生要嚴(yán)格、必須按操作規(guī)程來做；如儲(chǔ)存、運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程操作；同時(shí)做好安全防護(hù)，即穿戴好工服、安全帽等；如加入堿液時(shí)，要佩戴好防目鏡，防止堿液濺出，做好對眼睛的保護(hù)，為養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表：課前自主學(xué)習(xí)危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理內(nèi)容。由于石油化工行業(yè)中使用的原料、助劑、中間產(chǎn)品等，易燃易爆、有毒、有害、有腐蝕性的化學(xué)品眾多，由于其自身的危險(xiǎn)特征，使用操作不當(dāng)會(huì)造成一定危害。為了減少危險(xiǎn)化學(xué)品造成的危害，提高在生產(chǎn)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、使用和危險(xiǎn)廢物處置的安全性，《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》規(guī)定，對生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員、從業(yè)人員必須進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證危險(xiǎn)化學(xué)品從業(yè)人員具備必要的安全知識(shí)。熟悉安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。課中通過觀看視頻：2015年8月12日晚上，位于天津市濱海新區(qū)天津港的瑞海公司危險(xiǎn)品倉庫發(fā)生火災(zāi)爆炸事故，本次事故中爆炸總能量約為450噸TNT當(dāng)量。直接經(jīng)濟(jì)損失70億元、造成165人遇難的重大生產(chǎn)安全責(zé)任事故。直接原因是儲(chǔ)存危險(xiǎn)品倉庫運(yùn)抵區(qū)南側(cè)集裝箱里硝化棉由于濕潤劑散失出現(xiàn)局部干燥，在高溫(天氣)等因素的作用下加速分解放熱，積熱自燃，致使相鄰集裝箱內(nèi)的硝化棉和其他危險(xiǎn)化學(xué)品長時(shí)間大面積燃燒，導(dǎo)致儲(chǔ)存于運(yùn)抵區(qū)的硝酸銨等危險(xiǎn)化學(xué)品發(fā)生爆炸。分組討論融入思政要素：標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化操作；愛崗敬業(yè)、安全操作、職業(yè)精神。課后通過自學(xué)觀看某危險(xiǎn)化學(xué)品庫發(fā)生爆炸事故，分析總結(jié)原因，進(jìn)而提高學(xué)生使用危險(xiǎn)化學(xué)品的安全操作能力素養(yǎng)。

3.5 企業(yè)行業(yè)教育教學(xué)素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)代學(xué)徒制“2個(gè)主體”人才培養(yǎng)過程之中，行業(yè)企業(yè)是與高職院校同向的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施主體，主要培訓(xùn)對應(yīng)頂崗、就業(yè)崗位技能操作類專業(yè)教學(xué)。但因?yàn)槠髽I(yè)不是專門的培訓(xùn)教育部門，并沒有真正參與制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施方案、課程與考核標(biāo)準(zhǔn)，無規(guī)可循，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整大；再有職業(yè)育人責(zé)任不清晰，對職業(yè)育人過程和課程建設(shè)沒有足夠重視度，專業(yè)課教育教學(xué)質(zhì)量措施無法得到有效保障的問題。

3.6 完善引進(jìn)人才機(jī)制，提高專業(yè)教師綜合能力素養(yǎng)

盡管多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)課程都進(jìn)行了“以工作過程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化改革，專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主體地位被越來越多的教師所認(rèn)可，但不可否認(rèn)的是，任課教師仍然是課程教學(xué)活動(dòng)的“引導(dǎo)者”，是學(xué)生成長道路上的“領(lǐng)路人”?；诖?，只有在素質(zhì)高、能力高教師的指導(dǎo)下，專業(yè)學(xué)生能力才能夠以較快的速度成長。第一，在招聘引進(jìn)教師待遇上，應(yīng)當(dāng)通過提高薪資待遇、增加招聘條件等基礎(chǔ)上，吸引更多優(yōu)秀的高校、企業(yè)行業(yè)人才前來應(yīng)聘，同時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)、媒體等推送機(jī)制，將招聘信息通過上述渠道推介給具有職業(yè)證書優(yōu)秀教師手中；其次，在人才晉升激勵(lì)機(jī)制上，要將其職業(yè)能力和評價(jià)機(jī)制相結(jié)合，將評價(jià)最終結(jié)果當(dāng)作專業(yè)教師人員晉升的重要參考值，以此讓專業(yè)有能力的教師進(jìn)入適合的教學(xué)崗位。在實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的同時(shí)，為職業(yè)教育作出更大的貢獻(xiàn)。而且，高素質(zhì)人才對于自身發(fā)展前景和上升空間等因素比較看重，提供公正公平的晉升通道和空間，不僅可以有效促進(jìn)評價(jià)機(jī)制完善和激勵(lì)效果，還能夠有效降低教師人才流失問題出現(xiàn)的概率；最后，在教師工作范圍之外，職業(yè)學(xué)校定期開展內(nèi)部教師培訓(xùn)計(jì)劃，例如參加省級(jí)、國家級(jí)培訓(xùn)以及行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)的職業(yè)技能培訓(xùn)。借助以上機(jī)制和措施，促進(jìn)一線教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷促進(jìn)和提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和水平[5]。

4 結(jié)語

高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)在全國數(shù)量逐漸增加，在國家及各地政府及教育主管部門的大力扶持下，高職院校努力探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。通過實(shí)踐探索，進(jìn)一步加深校企融合程度；人才培養(yǎng)模式向多元化拓展；服務(wù)行業(yè)、企業(yè)地方能力增強(qiáng)和社會(huì)效應(yīng)已初顯成效；技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高；考核引入了企業(yè)參與等。當(dāng)前，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作取得了一定的效果，但在實(shí)施的過程中，發(fā)現(xiàn)一些突出問題：現(xiàn)代學(xué)徒制人才的社會(huì)認(rèn)可度和校企合作企業(yè)的責(zé)權(quán)利還不夠明確；訂單企業(yè)人才儲(chǔ)備能力不足；畢業(yè)生對企業(yè)忠誠度不足等；專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力還有待提高等。文章針對上述問題，在新職業(yè)教育法視角下，對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的突出問題及機(jī)制等方面提出了對策和建議。