李海霞 徐丹 翟銳銳 韓貴來 邱軍強(qiáng)

(海南省?？谑袑W(xué)院路海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 海南?？?571199)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改革目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等為代表的信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革中產(chǎn)生了巨大影響[1-3]。特別是在后疫情時(shí)代，以“學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，是所有教育者需要思考的問題。微信公眾平臺(tái)近年研究范圍逐年推廣增加，覆蓋數(shù)字圖書館、教育行業(yè)、金融、社會(huì)調(diào)查、醫(yī)療行業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等領(lǐng)域，截至2020 年第一季度，微信活躍用戶已達(dá)12 億，其發(fā)展不僅豐富了社會(huì)媒介工具的發(fā)展，而且為學(xué)術(shù)影響力的評(píng)價(jià)提供了新的視角和方法[4]。微信有利于信息的高效傳播和反饋，方便溝通。微信公眾平臺(tái)與專業(yè)結(jié)合主要包括應(yīng)用學(xué)習(xí)培訓(xùn)、疾病干預(yù)、問卷調(diào)查、項(xiàng)目管理等。

在新媒體時(shí)代，微信的影響力激發(fā)了教育方式的變化。微信公共平臺(tái)教育模式應(yīng)用在麻醉住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，顯著提高了教學(xué)效果和滿意度，提高綜合評(píng)估結(jié)果[5]。微信的廣泛使用提升了大眾成員對(duì)各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與率。微信作為一種創(chuàng)新調(diào)研的方式，可以滿足大量的患者群體，不受地域限制。微信可以成為慢性病管理的有效工具，可以遠(yuǎn)程連接醫(yī)生與患者進(jìn)行隨訪、通過微信提供信息、患者與醫(yī)生在微信上共享多媒體內(nèi)容、堅(jiān)持治療等[6]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為高校的重要目標(biāo)，微信公眾平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用由最初的教務(wù)管理逐漸深入課堂教學(xué)?？紤]到微信公眾號(hào)作為一個(gè)新的平臺(tái)教學(xué)和學(xué)習(xí)屬性，以及個(gè)性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，該文結(jié)合藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，將其作為線上工具輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)，拓展知識(shí)，最大程度地認(rèn)知利用“碎片化”時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)無機(jī)理論知識(shí)的鞏固和加深理解的目的，達(dá)到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

1 輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)公眾號(hào)的設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)資源的建設(shè)

針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求，通過微信平臺(tái)的可視化優(yōu)點(diǎn)，把一些可視化的教學(xué)內(nèi)容靈活展現(xiàn)出來，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化、趣味化、可視化、簡單化、碎片化。通過微信平臺(tái)使用方便的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化PPT實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，推送圖、文、視頻，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)量。

1.1.1 文字、圖片和微視頻融合的電子教案

教案提要是教師對(duì)教學(xué)的預(yù)先籌劃和設(shè)計(jì)，是教師實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”，包括教學(xué)目標(biāo)的提煉和表述、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)的選擇與確定、教學(xué)過程與教學(xué)方法的安排與選擇，以及教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源的安排和使用[7]。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，往往按照學(xué)校要求格式設(shè)計(jì)好教案提要，主要是文字+圖片撰寫，作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后作為教學(xué)資料存檔保存。借助微信公眾平臺(tái)可以發(fā)布電子教案。該項(xiàng)目教改后將現(xiàn)代多媒體技術(shù)有節(jié)制、合理地有機(jī)融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，項(xiàng)目中制作的實(shí)驗(yàn)相關(guān)的小視頻滲透在電子教案恰當(dāng)?shù)奈恢?，比如：緩沖溶液配制實(shí)驗(yàn)中，除了撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)外，還添加了實(shí)驗(yàn)中主要玻璃儀器容量瓶的操作，規(guī)范儀器操作，提升教案提要質(zhì)量，豐富教案內(nèi)容。

1.1.2 PPT的發(fā)布提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

PPT是課堂教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用最為廣泛的多媒體技術(shù)，直接影響教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)主導(dǎo)者的輔助工具，往往用于演示教學(xué)內(nèi)容[8]。實(shí)驗(yàn)PPT 是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)融合的有機(jī)體現(xiàn)，在信息化教學(xué)浪潮中，為了高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，PPT 可以提前下發(fā)給學(xué)生。教改后設(shè)計(jì)的PPT增加了預(yù)習(xí)內(nèi)容頁，學(xué)生可以提前熟悉內(nèi)容，主要是重難點(diǎn)、理論知識(shí)及課前準(zhǔn)備的注意事項(xiàng)。比如：“陰離子定性分析實(shí)驗(yàn)”中，離心機(jī)是學(xué)生首次使用的儀器，強(qiáng)調(diào)離心機(jī)的使用；此實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需提前上交設(shè)計(jì)方案以供老師批閱。

1.1.3 微視頻輔助實(shí)驗(yàn)操作

微視頻教學(xué)在各種類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都可以適時(shí)運(yùn)用，可提升教學(xué)效果，有著廣泛的教學(xué)前景。微視頻是動(dòng)態(tài)教學(xué)資料，可生動(dòng)、直觀、全方位地演示實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，并且微視頻資源可共享，加強(qiáng)師生交流[9]。微視頻技術(shù)具有靈活性，該項(xiàng)目將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和儀器操作等采用手機(jī)錄制，然后利用小影和喀秋莎軟件剪輯成微視頻，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可視化和趣味性；諸如基本玻璃儀器移液管、容量瓶、滴定管等的使用，簡單儀器離心機(jī)、酸度計(jì)及電導(dǎo)率儀的使用具有突出優(yōu)勢(shì)。并將重結(jié)晶、真空抽濾、分餾等操作錄制成短視頻，上傳微信公眾號(hào)或課堂講解時(shí)根據(jù)需要隨時(shí)播放。比如硫代硫酸根鑒別：加入硝酸銀溶液后產(chǎn)生沉淀的變化為白—黃—棕—黑現(xiàn)象；Cr2O72-離子的特征反應(yīng)：加入乙醚、雙氧水后分層，上層為藍(lán)色，下層為綠色。錄制視頻后配文字介紹，可反復(fù)觀看，加深知識(shí)鞏固。

1.1.4 拓展知識(shí)

實(shí)驗(yàn)既是對(duì)已有理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過程，也是對(duì)新知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中鞏固原有知識(shí)，使知識(shí)升華，理解實(shí)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)和能力的提升。有效拓展知識(shí)不僅可以拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提升自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的獨(dú)立思考能力和靈活開放的創(chuàng)新意識(shí)。推送歷屆知識(shí)競(jìng)賽文字和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，如針對(duì)硫代硫酸鈉制備實(shí)驗(yàn)，將推送硫代硫酸鈉的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)；再如滴眼液中硫代硫酸鈉抗氧化劑的分析、利用七水亞硫酸鈉制備硫代硫酸鈉產(chǎn)品的方法、硫代硫酸鈉解毒氰化物等。這些可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣度。

1.2 公眾號(hào)模塊設(shè)計(jì)

項(xiàng)目組結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，面向醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，建立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)微信公共平臺(tái)。從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行信息的共享和互動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)獲取信息，進(jìn)行補(bǔ)充閱讀和學(xué)習(xí)。在微信公眾平臺(tái)界面，設(shè)置一級(jí)菜單3個(gè)，并分別設(shè)置4個(gè)二級(jí)菜單，界面簡潔、清晰，方便使用者操作?！搬t(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”微信公眾號(hào)框架見圖1。

圖1 微信公眾平臺(tái)框架設(shè)計(jì)

通過這3 個(gè)基本的功能板塊、12 個(gè)子菜單有效地完成了實(shí)驗(yàn)公眾號(hào)的構(gòu)建，基本上滿足了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式運(yùn)行的線上要求。

2 教學(xué)模式的實(shí)踐探索

2.1 混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥本專業(yè)學(xué)生《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中試用，設(shè)計(jì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，控制授課教師、考試難度、授學(xué)大綱、教材等單因素相同，以期末成績?yōu)槟繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)大賽、大創(chuàng)項(xiàng)目等為輔助目標(biāo)，研究微信公眾平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)目標(biāo)的影響。經(jīng)過三輪實(shí)踐，總結(jié)出教學(xué)模式，如圖2所示。

圖2 微信公眾平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

2.2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先，教師發(fā)布實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)的二維碼給學(xué)生，學(xué)生通過掃描二維碼加為課程成員，社會(huì)人士也可以通過搜索“化學(xué)”“醫(yī)學(xué)”或“實(shí)驗(yàn)”關(guān)鍵詞等加入課程，平臺(tái)中教師將用戶標(biāo)簽分類，教師可以與某一班級(jí)或全體用戶交流，有針對(duì)性地推文發(fā)布。學(xué)生可以通過手機(jī)等移動(dòng)端隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以實(shí)驗(yàn)“藥用硫代硫酸鈉制備”為例介紹微信公眾號(hào)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改的設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)開設(shè)前一周，在公眾號(hào)平臺(tái)推送“硫代硫酸鈉解毒氰化物”“硫代硫酸鈉作抗氧化劑在滴眼液或注射劑應(yīng)用”推文。學(xué)生看了推文之后引起了他們對(duì)硫代硫酸鈉藥物的興趣，學(xué)生會(huì)自主了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，接著推送“藥用硫代硫酸鈉制備”的教案提要和PPT，提供給學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要求和基本內(nèi)容。推送循環(huán)水真空泵儀器的操作和重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可反復(fù)觀看，復(fù)習(xí)鞏固操作。平臺(tái)交流問題，如問題“硫代硫酸鈉解毒氰化物原理是什么”“硫代硫酸鈉和精制食鹽有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”等，教師做引導(dǎo)回答。

基本操作的訓(xùn)練是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課堂中，教師講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考硫代硫酸鈉重結(jié)晶和精鹽氯化鈉重結(jié)晶的區(qū)別，思考影響硫代硫酸鈉產(chǎn)率的實(shí)驗(yàn)因素有哪些。由于學(xué)生前期通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以課堂上老師講解的時(shí)間可適當(dāng)縮短，較多的時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，儀器操作可通過微信平臺(tái)自主鞏固學(xué)習(xí)使用，教師講述過的內(nèi)容學(xué)生忘記的也可通過微信平臺(tái)反復(fù)查看。教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在硫代硫酸鈉實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常遇到的問題是：怎樣使硫粉充分反應(yīng)；硫代硫酸鈉產(chǎn)率怎樣計(jì)算；重結(jié)晶時(shí)有的學(xué)生做出的是白色粉末，但有的學(xué)生做的晶體卻粘在了濾紙上等。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行討論時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最終發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因，并找到解決問題的方案。教師由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠自主學(xué)習(xí)。

課后教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將報(bào)告中大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題發(fā)布到微信公眾平臺(tái)上，使學(xué)生及時(shí)更正問題，并在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中注意。教師會(huì)發(fā)布典型特別優(yōu)秀的報(bào)告，也會(huì)發(fā)布一些實(shí)驗(yàn)課堂中某些學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，便于學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。學(xué)生不懂的問題可以通過平臺(tái)繼續(xù)討論，教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法。

另外，考慮到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的屬性，教師會(huì)隨機(jī)通過平臺(tái)發(fā)布一些前沿課題的推文或文章、歷屆知識(shí)競(jìng)賽的圖片及趣味實(shí)驗(yàn)等，特別篩選背景、科學(xué)故事和歷史，比如“2019年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予鋰離子電池”“薛定諤的貓：量子力學(xué)思維實(shí)驗(yàn)”等，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的科研探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)期末，教師通過平臺(tái)發(fā)布實(shí)驗(yàn)知識(shí)測(cè)驗(yàn)，鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)。學(xué)生通過手機(jī)隨時(shí)閱讀，隨時(shí)留言，方便快捷。

3 實(shí)踐教學(xué)效果

通過公眾平臺(tái)信息的閱讀量、學(xué)習(xí)成績和問卷調(diào)查的方式將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比。

3.1 公眾平臺(tái)信息閱讀量大

手機(jī)在學(xué)生中已普遍使用，教師通過信息公眾號(hào)，以圖片、文字和視頻等多種形式發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，推送知識(shí)形式多元化，有效吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生充分利用“碎片化”時(shí)間關(guān)注實(shí)驗(yàn)公眾號(hào)，閱讀渠道主要為公眾號(hào)會(huì)話，閱讀次數(shù)約為閱讀人數(shù)的3～4倍（如圖3所示），可見通過圖文消息的推送取得了很好的教學(xué)效果，推送內(nèi)容引起了學(xué)生的重視，有效提醒了學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極性。圖文信息也可以通過點(diǎn)擊公眾號(hào)主頁菜單獲取，保證了圖文消息的永久可瀏覽性。

圖3 平臺(tái)閱讀數(shù)據(jù)分析

3.2 學(xué)習(xí)成效提升

對(duì)比無機(jī)化學(xué)課程期末成績，實(shí)施教改教學(xué)的3屆學(xué)生的整體成績明顯優(yōu)于對(duì)照組年級(jí)成績。學(xué)生課前通過公眾號(hào)發(fā)布的教案和PPT 等資源完成預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果大大提高，通過閱讀課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的科研推文，學(xué)生的求知欲提升，自己主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間明顯增加，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。該研究成果的目的之一是“提升實(shí)驗(yàn)技能，提升科學(xué)素養(yǎng)”，學(xué)生整體期末考試成績提高，優(yōu)良率增加了1 倍（如表1 所示），不及格率降低，學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀提升，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力逐漸增強(qiáng)。證實(shí)了所建立的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)是非常有效的，成果可重復(fù)實(shí)踐，具有可推廣性。

表1 對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組成績分布（單位：%）

3.3 問卷調(diào)查

通過“問卷星”設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)研學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的滿意度，通過微信公眾平臺(tái)推送給學(xué)生，收集學(xué)生的反饋信息。

97.3%的學(xué)生認(rèn)為通過微信公眾號(hào)輔助實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)有提升作用；98.94%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)內(nèi)容符合提高自己實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決的能力；75.13%的學(xué)生認(rèn)為課程結(jié)束后，仍然會(huì)繼續(xù)關(guān)注此公眾號(hào)，喜歡“在線課堂”“知識(shí)拓展”模塊的學(xué)生比較多。以上調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)用微信公眾號(hào)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果大大提高，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的能力方面具有較好效果。另外，有部分同學(xué)建議將教師上課視頻和化學(xué)生活小知識(shí)上傳平臺(tái)，希望其他實(shí)驗(yàn)課也使用公眾號(hào)輔助學(xué)習(xí)，說明微信公眾平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有可行性和可操作性，當(dāng)然，還需要不斷改進(jìn)，以滿足部分學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)知識(shí)深化的渴求。

4 結(jié)語

基于微信公共平臺(tái)輔助的教育模式是一種簡單有效的模式，微信有效整合了幾乎所有的媒體資源，如文字、圖片、視頻等。使用這種新媒介作為溝通工具，可進(jìn)一步促進(jìn)即時(shí)反饋和改善教學(xué)活動(dòng)，有效地拉近了師生之間的空間距離感，拓展了師生之間的交流范圍，具有便捷性、社會(huì)性、開放性等優(yōu)勢(shì)。通過微信公眾平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂教學(xué)從面對(duì)面轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力，可以有效提高綜合成績，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。公眾號(hào)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，相信隨著微信媒體的成功開發(fā)和推廣使用，促進(jìn)從智能手機(jī)平臺(tái)向課堂教育的轉(zhuǎn)變，可以有效地應(yīng)用于高等教育教學(xué)中。