陳杰 徐廣翔 梁潔 楊莉

(山西大同大學(xué)建筑與測(cè)繪工程學(xué)院 山西大同 037009)

地方應(yīng)用型本科院校的首要任務(wù)是服務(wù)于當(dāng)?shù)鼗虻貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的工程應(yīng)用和創(chuàng)新人才[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是將所學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行科學(xué)研究的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)的主要途徑[3-5]。該文就地方應(yīng)用型高校山西大同大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)近5年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量研究情況進(jìn)行了全面的分析，結(jié)果表明：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高，并且有逐年下降的趨勢(shì)。其中，存在的主要問題有：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不夠科學(xué)、論文撰寫不夠規(guī)范、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量不高等，切實(shí)難以達(dá)到提高測(cè)繪工程專業(yè)大學(xué)生高素質(zhì)、高質(zhì)量創(chuàng)新型與應(yīng)用型高級(jí)科技人才的目標(biāo)。隨著信息化技術(shù)、測(cè)繪大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求[6-7]。為此，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，并采取科學(xué)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐方法，才能得以切實(shí)解決。

1 測(cè)繪工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)問題分析

近年來，國內(nèi)許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了大量的探討[8-12]，并著重于設(shè)計(jì)選題、過程管理、成績?cè)u(píng)定等方面[13-14]?；诖?，該文對(duì)山西大同大學(xué)近五年測(cè)繪工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)查研究，并歸納了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題非常關(guān)鍵，必須與教學(xué)科研、生產(chǎn)建設(shè)與社會(huì)需要緊密結(jié)合。然而，當(dāng)前各高校普遍存在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)量眾多、專業(yè)師資數(shù)量相對(duì)匱乏的情形。同時(shí)，師資缺乏導(dǎo)致教學(xué)的工作負(fù)擔(dān)繁重，參與社會(huì)實(shí)踐和承擔(dān)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)越來越少。教師大多將往年的科研課題或生產(chǎn)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，缺少新穎性、獨(dú)特性與創(chuàng)新性。通常，選題都是由指導(dǎo)老師擬定上報(bào)，再由學(xué)生自行選擇，形式單一，導(dǎo)致選題過于集中，成果缺乏新意。根據(jù)山西大同大學(xué)測(cè)繪專業(yè)5年來畢業(yè)選題（見如表1所示），按照選題的特點(diǎn)，將其劃分為工程測(cè)量技術(shù)、攝影測(cè)量與遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)技術(shù)三大類，2016－2017 年的選題內(nèi)容主要集中在工程測(cè)量技術(shù)類線路設(shè)計(jì)、道路施工、變形監(jiān)測(cè)等方面，所涉及的題目比例呈逐年下降趨勢(shì)。2018年以后，更多的研究課題集中在攝影測(cè)量與遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)等遙感信息的提取、攝影測(cè)量與遙感圖像的應(yīng)用、像片判讀與調(diào)繪、GIS空間技術(shù)的應(yīng)用等方面，然而，在理論與方法上的創(chuàng)新卻很少，更多的是虛擬選題的應(yīng)用。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題統(tǒng)計(jì)表

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間通常在大四的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束后，便進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，這一階段學(xué)生事務(wù)繁多，就業(yè)壓力大，時(shí)間緊張，心理復(fù)雜。部分學(xué)生在考研復(fù)試、求職面試中耗費(fèi)了大量的時(shí)間，這必然會(huì)極大地影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)。若不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，將會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的延誤、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的延遲等問題，從而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

因此，學(xué)校出臺(tái)了《山西大同大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法》，啟用了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯、成績?cè)u(píng)定、質(zhì)量評(píng)價(jià)和分析、檔案管理等都有嚴(yán)格的規(guī)定，并且對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)須都要按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)在系統(tǒng)中進(jìn)行，但由于目前這項(xiàng)工作還處于試點(diǎn)階段，缺少有效的監(jiān)管，在實(shí)踐中并未真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的其他問題

當(dāng)前，國內(nèi)大多數(shù)普通地方高等院校普遍存在著硬軟件經(jīng)費(fèi)短缺、科研項(xiàng)目資金不足、設(shè)計(jì)資料收集困難等問題。通過對(duì)測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行隨機(jī)抽樣，發(fā)現(xiàn)存在過度引用他人的資料、設(shè)計(jì)和計(jì)算錯(cuò)誤、文獻(xiàn)綜述歸納不足、圖表和數(shù)據(jù)缺乏、工作量和難度低等問題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證。

1.3.1 學(xué)生重視程度不夠

思想上，學(xué)生們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是很看重，甚至有些學(xué)生認(rèn)為，只要能通過教學(xué)環(huán)節(jié)，考上了碩士研究生，或者找到了工作，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)是不會(huì)被拒絕通過的。即使有學(xué)生需要進(jìn)行二次答辯，但都會(huì)通過，根本不會(huì)存在延遲畢業(yè)的情況，這就造成了大多數(shù)的學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間去寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是將更多的精力放在考研、公務(wù)員考試、事業(yè)單位招聘、參加各類招聘會(huì)上，最后東拼西湊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其質(zhì)量的優(yōu)劣，不言而喻。

1.3.2 指導(dǎo)老師投入不夠

目前，一些地方高等院校的教師普遍面臨著大量的教學(xué)任務(wù)，而教師疲于應(yīng)付，對(duì)科研的重視程度不夠，致使指導(dǎo)老師不愿意在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫。由于缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的監(jiān)督，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的投入無法保證，師生間缺乏有效的溝通與交流。

1.3.3 指導(dǎo)老師能力不足

近年來，學(xué)校新引進(jìn)的博士數(shù)量很多，他們的科研能力和學(xué)術(shù)水平都很高，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些指導(dǎo)老師甚至將自己或他人的博士、碩士論文交給學(xué)生，讓學(xué)生去改造，對(duì)他們的專業(yè)能力和素質(zhì)的提升很有限。

2 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2.1.1 針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)

（1）師生雙向選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題由指導(dǎo)老師事先發(fā)布，學(xué)生按個(gè)人的興趣來選題，教師因材施教，進(jìn)行雙向的選擇與交流。（2）推薦課題與自主選題。選題既體現(xiàn)社會(huì)需求，也與指導(dǎo)教師的研究方向相結(jié)合，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。（3）開放式自由選題。學(xué)生可根據(jù)本人的就業(yè)單位及自身的專業(yè)特長，提交畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)科組審核通過，師生交換意見確定課題。（4）校企合作設(shè)立產(chǎn)學(xué)研基地?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際，將其送往相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究。

2.1.2 針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫不規(guī)范

（1）地方應(yīng)用性高校人才培養(yǎng)方案應(yīng)增設(shè)《中英文科技論文寫作》等選修類課程，旨在提高學(xué)生對(duì)有價(jià)值的文獻(xiàn)資料檢索并獲取有效信息，使學(xué)生掌握論文結(jié)構(gòu)構(gòu)思、撰寫要求、格式規(guī)范等方面的能力。（2）開展畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作方法與學(xué)術(shù)規(guī)范有關(guān)的各類高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座和案例教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的需要，思考創(chuàng)新的方法，提高創(chuàng)新素質(zhì)。（3）論文撰寫完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)論文進(jìn)行仔細(xì)的審閱，并對(duì)不合要求的地方進(jìn)行修改直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.3 針對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師投入不足

（1）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)規(guī)范的監(jiān)管，并定期進(jìn)行中期檢查和采取階段性的跟蹤。（2）定期對(duì)指導(dǎo)教師的開展培訓(xùn)，提高其知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新速度，尤其要重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，實(shí)行“老帶新”機(jī)制，發(fā)揮“傳幫帶”作用。（3）根據(jù)工作經(jīng)歷、學(xué)歷、專業(yè)和能力結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地組織年輕教師到生產(chǎn)、科研、管理等一線領(lǐng)域頂崗訓(xùn)練、掛職鍛煉等。（4）實(shí)行對(duì)優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度，由學(xué)校為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師者進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，如果指導(dǎo)教師在指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，存在不負(fù)責(zé)任的行為，導(dǎo)致學(xué)生論文抄襲、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)錯(cuò)誤等問題，學(xué)校將對(duì)其問責(zé)。

2.1.4 針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不規(guī)范

（1）將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、撰寫、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)的實(shí)施，由一次性的畢業(yè)答辯轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性考核。（2）組織專家評(píng)審開題報(bào)告，考察論文文獻(xiàn)的數(shù)量與質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述報(bào)告和課題設(shè)計(jì)計(jì)劃的進(jìn)度等內(nèi)容，在開題前，要確保方案的設(shè)計(jì)和研究方法的正確性，對(duì)未達(dá)到開題條件的學(xué)生，不允許開題，并要求重新撰寫，直至審核通過，方可進(jìn)入下一步工作。（3）落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度，畢業(yè)生及時(shí)向指導(dǎo)教師提交中期檢查報(bào)告以供審核。中期考核主要評(píng)估學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展及階段性成果，督促其提出問題，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，同時(shí)對(duì)進(jìn)度慢的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)。（4）實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全部外審制度，取消以往的隨機(jī)抽查和內(nèi)部審核。（5）嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，主要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最終成果質(zhì)量、完整性、規(guī)范性以及答辯環(huán)節(jié)等進(jìn)行評(píng)定。如果初次答辯不合格的學(xué)生，可以給予第二次答辯的機(jī)會(huì)，如果第二次答辯仍不通過，則做延期畢業(yè)處理，要求學(xué)生重新撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。

2.2 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐

2.2.1 實(shí)行“產(chǎn)、教、研、用”協(xié)同創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式

以“協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”為依托，靈活地引進(jìn)高實(shí)踐能力的教學(xué)人才，選派骨干教師到協(xié)同單位進(jìn)行培訓(xùn)，并聘請(qǐng)企事業(yè)單位技術(shù)人員做教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)?！行摹半p導(dǎo)師”的教學(xué)模式，把創(chuàng)新思維和實(shí)踐教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作操作技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可由全職教師和兼職教師構(gòu)成，其中全職教師是既有一定理論基礎(chǔ)又有工程實(shí)踐能力的校內(nèi)教師，兼職教師可由企事業(yè)單位、高等院校、科研機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)和研究人員組成。師生之間的雙向交流不僅能提高教師的教學(xué)水平，還能改善畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)也在一定程度上緩解教學(xué)資源滯后，師生比例不達(dá)標(biāo)的問題。

2.2.2 創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研課題

（1）根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、掌握的實(shí)驗(yàn)技能，在協(xié)同創(chuàng)新任務(wù)指導(dǎo)下開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；（2）結(jié)合本專業(yè)學(xué)科的研究成果，將部分研究內(nèi)容引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；（3）組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，以達(dá)到與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的目的，在實(shí)踐中鍛煉和提升自己；（4）將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研研究緊密結(jié)合，師生雙向溝通，師生共同參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研究。

3 結(jié)語

該文首先對(duì)應(yīng)用型本科高校山西大同大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況和存在的主要問題進(jìn)行探討，并就如何切實(shí)提高測(cè)繪工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提出了一些具體對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了基于“產(chǎn)—教—研—用”協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的理念，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建適合于測(cè)繪工程專業(yè)發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式與機(jī)制。

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新模式，不僅可以解決實(shí)習(xí)單位難以聯(lián)系、專業(yè)師資短缺的問題，又避免了以往學(xué)生的盲目實(shí)習(xí)、無所事事等問題。將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的要求引入實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所研究的科學(xué)問題進(jìn)行更深入思考與分析。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在大學(xué)生就業(yè)壓力的作用下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改革仍面臨許多問題。只有不斷深化改革測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，真正重視大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，才能使測(cè)繪工程專業(yè)人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需要。