鄭曉歌

跨界作業(yè)即跨學(xué)科作業(yè)。作業(yè)可以視為教學(xué)活動(dòng)的一部分，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂，還可延伸到課堂之外。活動(dòng)應(yīng)有利于英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語(yǔ)與其他科目的相似與相通之處，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以往的課程以分科課程為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)自身的系統(tǒng)性，而如今的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科思維，全方位提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、初中英語(yǔ)跨界作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

作業(yè)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，它能夠幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是必不可少且發(fā)揮重要作用的環(huán)節(jié)。跨界作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)資源的整合，它并不是幾門(mén)科目的簡(jiǎn)單堆砌，而是強(qiáng)調(diào)真正的融合?？缃缱鳂I(yè)需要結(jié)合多學(xué)科的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多學(xué)科的思維。同時(shí)，跨界應(yīng)當(dāng)主張打破學(xué)科壁壘，破除學(xué)科界限，綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、思維和方法等認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。

1. 單元整體性原則

單元整體性原則是指跨界融合作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)應(yīng)基于單元話題，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的漸進(jìn)性與主題意義的探究性。英語(yǔ)教材中的單元話題涉及各個(gè)學(xué)科，如有關(guān)動(dòng)物的單元涉及生物相關(guān)知識(shí)，有關(guān)世界各地風(fēng)景名勝的單元涉及地理相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)前，對(duì)單元話題進(jìn)行深入解讀與分析，梳理出以單元為整體的跨學(xué)科融合主線。

2. 綜合運(yùn)用性原則

綜合運(yùn)用性原則就是學(xué)生需要綜合運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成英語(yǔ)作業(yè)。同一知識(shí)點(diǎn)在不同科目教材中展現(xiàn)的形式是不一樣的，因此教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在多維度、多模態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用?？鐚W(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要利用各種學(xué)科的資源，找出各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，豐富學(xué)科作業(yè)內(nèi)容。

3. 生活實(shí)踐性原則

跨界作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、情境性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活的問(wèn)題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力。

二、初中英語(yǔ)跨界作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例

教師在平時(shí)英語(yǔ)作業(yè)的布置中應(yīng)當(dāng)結(jié)合跨學(xué)科融合的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，將多元學(xué)科知識(shí)融入英語(yǔ)作業(yè)中，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)跨學(xué)科設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)選擇，本文以時(shí)事政治和地理跨學(xué)科融合為例，進(jìn)行初中英語(yǔ)跨界作業(yè)設(shè)計(jì)的探究。

人教版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？單元的核心主題是日期，主要圍繞生日的話題，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)年、月、日的單詞和句型，能夠熟練談?wù)摳鞣N有關(guān)日期的話題，了解中西方國(guó)家的重要節(jié)日、日期及表達(dá)的差異性。關(guān)于日期的這個(gè)單元話題很容易跨學(xué)科到時(shí)事政治上，結(jié)合我們國(guó)家的傳統(tǒng)陰歷紀(jì)年法，可以融合地理學(xué)科觀察月相的知識(shí)。具體作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

北京時(shí)間2023年5月30日，神州十六號(hào)載人飛船發(fā)射成功，引發(fā)了海內(nèi)外的關(guān)注，因?yàn)橹袊?guó)在進(jìn)行空間站建造和運(yùn)行的時(shí)候，已經(jīng)確定了未來(lái)的登月計(jì)劃。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)射視頻顯示，神州十六號(hào)載人飛船是“穿月而過(guò)”，預(yù)示中國(guó)載人登月的航天探索過(guò)程，中國(guó)人“上天攬?jiān)隆钡膲?mèng)想近在咫尺。

從古時(shí)的“嫦娥奔月”到現(xiàn)在的“嫦娥探月工程”，中華民族對(duì)太空探索了數(shù)千年，對(duì)登月也憧憬了數(shù)千年，那么同學(xué)們，你們對(duì)月球有多少了解呢？咱們這個(gè)單元所學(xué)的日期表達(dá)法是國(guó)際通用的陽(yáng)歷日期表達(dá)法（solar calendar），但是咱們中華民族有自己傳統(tǒng)的陰歷（lunar calendar）日期表達(dá)法，例如咱們的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)都是陰歷日期，甚至大部分中國(guó)人的生日是按照陰歷日期慶祝的。陰歷日期是根據(jù)月相的變化周期形成的，對(duì)地理知識(shí)——月相感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)搜索與月相有關(guān)的地理知識(shí)，以一個(gè)月為周期，從月初開(kāi)始，觀察月相，并完成下面觀察月相的表格。

總之，跨界作業(yè)融合設(shè)計(jì)是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是一線英語(yǔ)教師必備的素養(yǎng)和努力實(shí)踐的方向。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索，找到英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科融合的切入點(diǎn)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，真正做到減負(fù)增效。