羅洋坤

(湖南汽車工程職業(yè)學院，湖南 株洲 412001)

0 引言

隨著國家頒布的《教育信息化2.0行動計劃》，提出要在各個院校深度推進教育信息化改革與發(fā)展，建設(shè)校園信息化建設(shè)平臺，打造信息校園、數(shù)字校園，促進區(qū)域資源共享，提高教學效率與現(xiàn)代化教學水平[1-2]。

教育本質(zhì)具有實用性、開放性和技術(shù)性等特點，需要與社會高速發(fā)展同步進行，隨著當今社會及科學技術(shù)的快速發(fā)展，部分高校由于教學設(shè)備和經(jīng)濟發(fā)展的限制，不能及時對教學內(nèi)容與教學資源進行更新，容易與社會科技和企業(yè)發(fā)展脫節(jié)[3-5]，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將信息技術(shù)與高等院校教育相結(jié)合，可提高高校教學的先進性與開放性，因此，在國家政策引導與地方政府的扶持下，各大高校積極開展信息化教學的改革與探索，不僅可以縮短不同區(qū)域教學差距，還能改善教學環(huán)境，提升教學效率，改善學生的學習模式，因此，信息化技術(shù)對現(xiàn)代教育的發(fā)展與改革十分重要。

汽車維修專業(yè)是一種專業(yè)性強、實踐設(shè)備價格高昂的專業(yè)課程，在高校中，由于資金投入有限，難以開展相關(guān)實踐教學與設(shè)備引進，難以與現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學內(nèi)容，學習先進的汽車維修技術(shù)，緊跟汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，對于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[6-7]。

以汽車維修專業(yè)為研究對象，基于國內(nèi)外信息教學改革發(fā)展現(xiàn)狀，提出目前汽車維修專業(yè)教學中存在的問題，進一步論述基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下汽車維修專業(yè)信息化教學改革與實踐路徑，研究結(jié)果對于汽車維修專業(yè)教學改革提供技術(shù)參考，同時可以為其他專業(yè)的信息化教學改革與實踐提供理論借鑒。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究進展

在20世紀90年代，美國最先提出將信息化技術(shù)融入教育中，由此拉開了信息化教學的序幕，促進了信息化技術(shù)與教育的深度融合，不同國家相繼認識到信息化技術(shù)在教育中的重要性，并逐漸開展大量研究。

1.1.1 信息化教學方法研究

2011年，加拿大生物教師將翻轉(zhuǎn)課堂融入課堂教學中，主要是在教學前讓學生進行微課學習與預(yù)習，在課堂中學生可以有更多的時間進行相互討論，將預(yù)習中存在的問題及時與教師進行交流，提高學生的學習效率。后期，相關(guān)教師將Facebook Group應(yīng)用到教學過程中，利用“wall”輔助學生進行小組學習與交流，提高學生在課堂中的參與度，提高學生的學習興趣。

1.1.2 在線教育改革

在線教育是信息化教學的改革重點與發(fā)展方向。相關(guān)研究學者對在線教學的發(fā)展進行研究，重點提出了MOOC在教學中的重要性，后期逐漸形成了以線上教學課程和MOOC的多元在線學習方法，優(yōu)化了信息化教學的設(shè)施條件與環(huán)境。

1.1.3 教學資源的開發(fā)與應(yīng)用

在2001年，麻省理工學院開展OCW計劃，并將相關(guān)課件與教學資源進行共享，成為國內(nèi)外教學資源共享的主要代表之一，其開放課件被翻譯成漢語、泰語等近20種語言，在世界范圍內(nèi)進行流通與應(yīng)用。

1.2 國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

從20世紀90年代開始，我國信息化教學逐漸推進與發(fā)展，主要分為三個發(fā)展階段。第一階段重點發(fā)展信息化教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與完善；第二階段主要為教學方法的改革與建設(shè)；第三階段為信息化技術(shù)與教學的深度發(fā)展與融合。經(jīng)過長期發(fā)展，目前，我國信息化教學在課程體系改革、教學方法、信息資源庫建設(shè)等方面取得了豐富的成果。

1.2.1 信息化教學方法

目前，我國在信息化教學方法中開展了大量研究，如“二維三位一體”混合式教學、數(shù)字化教學平臺—雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂教學等多種教學方法，全面推進了信息化教學的改革與發(fā)展。另一方面，隨著VR技術(shù)的快速發(fā)展，教師將VR虛擬技術(shù)融入汽車教學中，是信息化技術(shù)在教學改革中的重要技術(shù)體現(xiàn)。

1.2.2 信息化課程體系改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課程體系需要進行重新整合，將信息技術(shù)與學科內(nèi)容調(diào)整，提高學生的學習主動性與積極性。如“三位一體”課程體系改革，將課程內(nèi)容按照專業(yè)知識能力、專業(yè)通用能力和專業(yè)特殊能力進行發(fā)展，注重課程內(nèi)容的實用性和通用性。

1.3 研究總結(jié)

通過對國內(nèi)外信息化教學發(fā)展進行分析可知，目前，針對信息化教學改革成果豐富，但是存在汽車維修專業(yè)信息化課程改革研究較少，教學評價體系較為落后等問題。

2 相關(guān)概念與基礎(chǔ)分析

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)的進一步升華，主要是指將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各個行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)，完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。2015年，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，以互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會的各個方面。

2.2 信息化教學改革

信息化教學改革主要是以信息技術(shù)為依托，重新構(gòu)建教學方案，對傳統(tǒng)教學方式進行改革與創(chuàng)新，主要包括單項改革和整體改革。單項改革主要是對某一科目內(nèi)容和某一制度進行改革，整體改革主要是對整個專業(yè)的教學計劃、教學內(nèi)容和教學方法進行協(xié)調(diào)改革。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學改革

主要是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探究信息化技術(shù)在教學內(nèi)容、教學模式和教學評價的改革，旨在提高教學質(zhì)量，推廣優(yōu)質(zhì)的教學資源，構(gòu)建符合現(xiàn)代信息化發(fā)展時期的課程體系與教學管理措施。

3 存在的問題

3.1 信息化教學方法探索不夠深入

汽車維修專業(yè)教學仍然以傳統(tǒng)的邊學邊做模式進行，由于教學思維模式難以在短時間內(nèi)發(fā)生改變，目前，教師對混合式教學法和翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)思維教學模式研究較少，在教學過程中仍然以教師講為主。

3.2 課程內(nèi)容不利于信息化教學改革

目前，在汽車維修教學過程中，十分注重教學的連貫性和系統(tǒng)性，不利于信息化教學方法的改革與實施，主要表現(xiàn)為課程涵蓋內(nèi)容過多、知識點較為零散等。

3.3 信息化課程建設(shè)資源不完善

當前信息化教學中主要以教學課件為主，教學視頻數(shù)量較少等，另一方面，專業(yè)教師根據(jù)教學設(shè)計相關(guān)信息課件，但是局限于自身個人使用，不能實現(xiàn)資源共享，因此，信息化教學資源嚴重匱乏與不足。

3.4 教師信息化教學能力有待提高

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，專業(yè)授課教師基本都具有信息化應(yīng)用能力，可以在課堂中熟練使用教學課件與教學視頻，但是關(guān)于教學資源庫的建設(shè)與微課制作等技能掌握不成熟，因此，教師的信息化教學能力有待提升。

4 汽車維修專業(yè)改革的必要性與路徑

4.1 教學改革的必要性

4.1.1 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

汽車維修專業(yè)是一項技術(shù)密集型專業(yè)，培養(yǎng)汽車制造、汽車監(jiān)測與維修的復(fù)合型技術(shù)人才，汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新較快，但是部分高校由于資金限制，導致教學設(shè)備落后、單一。通過信息化技術(shù)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力，提高學生對現(xiàn)代職業(yè)崗位的適應(yīng)性，彌補實訓設(shè)備不足等問題。因此，在汽車維修專業(yè)中進行信息化改革有利于提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1.2 提升專業(yè)課程教學效果

首先，通過多元化教學方法提升學生的學習興趣，充分利用信息資源提高學生的學習積極性與課堂參與度；其次，逐步完善教學信息化建設(shè)資源庫，有利于提高教學效果，教師通過豐富的教學資源庫，可提升自身教學能力與水平，學生也能通過在信息資源庫中查找相應(yīng)的資源提升自己的學習效果；最后，信息化教學可實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的高效交流與互動，保證學生與教師在課前、課后有較多的交流機會，學生和教師可在學習群中進行討論，克服學習困難。

4.2 信息化教學改革實施路徑

結(jié)合當前汽車維修教學過程中存在的問題，本研究提出信息化教學改革應(yīng)從教學方法、教學內(nèi)容、教學資源和評價指標等多方面進行改革，將信息化技術(shù)融入汽車維修教學的全過程，優(yōu)化教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，全面提升教學效果，具體實施過程與路徑如圖1所示。

4.2.1 信息化教學方法

在當前汽車維修教學中，適合的信息化教學改革方法主要包括混合式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學、微課教學和虛擬仿真教學，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選擇適宜的教學方法，提升教學效果。

4.2.2 專業(yè)課程內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計

首先，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，將課程進行重新規(guī)劃與整合，有利于信息化教學的改革，更好地提升教學效果；其次，將教學內(nèi)容分為線下教學和線上教學，拓展教學內(nèi)容；最后，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適宜的教學方法。以汽車維修專業(yè)課程為例，其課程內(nèi)容整合與發(fā)展如圖2所示。

圖2 汽車維修專業(yè)課程內(nèi)容整合示意圖

4.2.3 師資團隊建設(shè)

信息化教學改革離不開信息化教師團隊的建設(shè)與發(fā)展，教師是教育的主體，同時也是教學的執(zhí)行者和信息化教學的建設(shè)者。教師不僅要具備專業(yè)的知識技能，同時要熟悉信息化技術(shù)的應(yīng)用，熟練掌握各種教學方法，因此，應(yīng)建設(shè)完善的教學團隊，保證信息化教學改革的順利發(fā)展。

5 結(jié)論與展望

隨著國家對信息化教學的重視與改革，教學信息化改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。本研究以汽車維修專業(yè)為研究對象，基于當前教學過程中存在的問題，提出汽車維修專業(yè)信息化改革的必要性，并提出未來應(yīng)逐步加強信息化教學方法的改革及課程內(nèi)容的整合與發(fā)展，逐步完善師資團隊建設(shè)。研究結(jié)果對于提升汽車維修專業(yè)信息化教學改革提供技術(shù)參考與借鑒。