朱建行 屈杰 尹玉華 何洋

筆者所在學校堅持以“體育”為特色，以“三大球”運動為抓手，普及與提高并重，推動學校高質(zhì)量發(fā)展。為進一步提升“三大球”運動的基礎性、普及性、全員性和實效性，學校在堅持開展足球、籃球、排球班級聯(lián)賽的過程中，實施“333”策略（第1個“3”：轉(zhuǎn)理念、強組織、建機制；第2個“3”：同時段、同賽制、同組織；第3個“3”：抓教學、重育人、優(yōu)評價），使學生參與率達到100%，實現(xiàn)了學生從被動到主動、從場下啦啦隊員到球場上的一員，讓學生在全員班級聯(lián)賽中實現(xiàn)了自我價值，真正達成了“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標。

一、“三輪驅(qū)動”，筑牢全員班級聯(lián)賽根基

1.更新理念，搭好全員成長的“立交橋”

學校堅持以“御未來、展風華”為辦學理念，以“小學堂、大展臺，成就每個夢想”為辦學目標，堅持“健康第一”“終身體育”的指導思想，以“以人為本”、面向全體學生為宗旨，以提升學生運動技能、促進學生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)良的體育品德、主動參與體育鍛煉為目標，加強體育賽事的頂層設計，科學規(guī)劃“三大球”全員班級聯(lián)賽，搭建學生多元成長的“立交橋”，讓每名學生“人人有項目、個個有舞臺”，以賽促學、以賽促教、以賽提能、以賽育人，讓每名學生都能在“三大球”班級聯(lián)賽中找到自己的位置，體驗“三大球”運動的樂趣，收獲成功的喜悅。

2.強化組織，把好統(tǒng)籌推進的“方向盤”

學校重視是保障“三大球”全員班級聯(lián)賽順利組織實施的前提條件。學校體育工作實行“一把手工程”，把好統(tǒng)籌推進的“方向盤”，全面負責學?！叭笄颉比珕T班級聯(lián)賽的改革創(chuàng)新，建立“三大球”全員班級聯(lián)賽工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌推進“三大球”班級聯(lián)賽的組織與實施，學校行政中心、課程資源中心、學生發(fā)展中心、后勤服務中心等部門通力合作、齊抓共管，研究解決“三大球”班級聯(lián)賽實施過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，如比賽的時段、比賽的年級、比賽的組織與管理等（圖1）。

3.創(chuàng)新機制，建好高效實施的“雙引擎”

運行機制是保障“三大球”全員班級聯(lián)賽高效實施的基礎，只有機制運行順暢，才能保障組織實施得法。學校在管理上創(chuàng)新實行“項目負責制”，足球、籃球、排球分別組建自上而下的運行團隊，副校長為項目執(zhí)行人，業(yè)務科室主抓，體育教師包項，定期組織召開項目聯(lián)席會議，商討組織、競賽、宣傳等方面的具體事宜，保障項目順利實施。在組織上推行“小先生”制。由于足球、籃球、排球3個項目同時進行，裁判員、記錄員、志愿者等人員明顯不足，學校充分發(fā)揮學生的能動作用，招募選拔課堂教學中對裁判規(guī)則掌握較好、愿意主動為同學服務的學生來當“小先生”，既調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，又提高了學生的專業(yè)能力和水平。

二、“三箭齊發(fā)”，創(chuàng)新全員班級聯(lián)賽方式

1.同時段競賽，制好班級聯(lián)賽的“時間表”

學校堅持“一校一品”“一校一特色”的原則，錯位進階發(fā)展，經(jīng)過多年積淀形成了學校體育品牌文化。對比一些學校開展班級聯(lián)賽或組織各種形式運動會時，選擇的競賽項目主要來源于學校的體育特色項目，且按月按項目開展競賽，筆者所在學校聚焦足球、籃球、排球3個特色項目，在午托管（1h）或課后延時服務時段（2h）同時進行面向全體學生的“三大球”班級聯(lián)賽，確保有更多的學生參與競賽活動。

2.同賽制比拼，繪好班級聯(lián)賽的“實施圖”

一般情況下，小學五人制足球比賽分為上下半場進行，各20min；籃球比賽按四節(jié)制進行，每節(jié)10min；排球比賽一般采取3局2勝制，每局25min。3個項目均對換人數(shù)有一定限制。在這樣的競賽規(guī)則下，上場參與比賽的往往都是學校足球隊、籃球隊、排球隊的隊員或是長期參加校外俱樂部訓練的學生，其他學生要么成為“看客”，要么成為啦啦隊員，要么充當足球?qū)氊惢蛘邊⑴c體育文化展示，沒有真正實現(xiàn)全員參與競賽活動。

學校創(chuàng)新設計競賽機制，同一年級的兩個班同一時段同時進行“三大球”班級聯(lián)賽，足球、籃球、排球都實行四節(jié)制，每節(jié)10min，足球、籃球采取5VS5、排球采取6VS6，每一節(jié)要求不同的學生參與，累計4節(jié)得分，積分多者獲勝。在這樣的競賽機制下，達到了真正意義上的全員參與。如，每班45名學生，兩個班共90名學生，三項比賽的第1節(jié)全部由女生參與，即有32人參加；第2節(jié)全部由男生參與，又有32人參加；按照第1、2節(jié)的競賽方式，第3、4節(jié)將有64名學生參與競賽，比賽結(jié)束時能保證每一名學生至少參加1個項目（圖2-1～圖2-3）。

該競賽機制具有以下優(yōu)點：一是學校同時提供足球、籃球、排球3個運動項目的競技舞臺，能保障每一名學生都享有上場比賽的權(quán)利和機會；二是充分尊重學生的主體地位，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇適宜的1～2個運動項目參與；三是每個項目都設置男、女各2節(jié)比賽，改變以往足球就是男生參與的項目，排球就是女生喜愛的項目。

3.同組織推進，畫好家校共育的“同心圓”

同一時段組織“三大球”的班級聯(lián)賽，離不開班級組織管理服務保障、場地組織保障、競賽組織保障。一是，全力做好班級組織管理服務保障。因同時進行“三大球”班級聯(lián)賽，場地較為分散，為加強家校協(xié)同育人，班主任和家長代表做好班級學生的管理和服務工作，如班級隊服購買、飲用水的準備等，以及各場地的臨場指揮和學生的調(diào)配；二是，全力做好場地組織保障，學校的體育運動場同時擁有1塊五人制足球場、1塊籃球場和1塊排球場，保障了比賽的有效組織與實施，節(jié)省了學生場地輪轉(zhuǎn)的時間，同時保證所有學生都在教師視線范圍內(nèi)，利于安全競賽；三是，全力做好競賽組織保障，體育教師提前準備好競賽所需的設施設備，如比賽用球、記分牌、分隊背心、替補席等，同時要做好每個場地的競賽組織與仲裁工作，做好學生裁判員、記錄員的選拔與培訓。

三、“三措并舉”，保障全員班級聯(lián)賽實施

1.優(yōu)化課堂教學，守好全員班級聯(lián)賽的“主陣地”

課堂教學是保障“三大球”全員班級聯(lián)賽高效實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“三大球”全員班級聯(lián)賽是體育課堂教學內(nèi)容的延展和實踐運用，是對體育課堂教學效果最好的監(jiān)測和評價。學校深化課堂教學改革，開發(fā)“三大球”校本課程，抓牢抓實課堂教學的“主陣地”，嚴格落實“三大球”課堂教學任務，分年段實施“三大球”的大單元結(jié)構(gòu)化教學，關(guān)注“三大球”各教學環(huán)節(jié)之間的整體性、關(guān)聯(lián)性、進階性和實踐性，注重真實情境中的學練與運用，幫助學生在復雜情境中學會綜合運用已有的知識技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓每名學生在“三大球”原有技能水平的基礎上有所提高，保證學生不僅能熟練掌握“三大球”的基本技術(shù)，還能進行“三大球”的對抗比賽，使學生都能在賽場上做最好的自己（圖3-1～圖3-3）。

2.突出全面育人，抓好全員班級聯(lián)賽的“落腳點”

“三大球”全員班級聯(lián)賽的“落腳點”在于全面育人、育全面的人。學校堅持“立德樹人”根本任務，強調(diào)“面向全體學生、強化全程育人、注重全面發(fā)展”，注重學練賽一體、知行意一致，全方位、全過程、全領(lǐng)域落實“三大球”班級聯(lián)賽的育人功效。

“三大球”是集體對抗項目，首先最重要就是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。如，排球比賽，只有接好一傳，才會有二傳的組織，最后才能扣球得分，每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，不容有失。所以我們教育學生只有團隊協(xié)作，每個人都清楚認識到自己的作用和價值，每個人在比賽場上都“勁兒往一處使”，才會取得比賽最后的勝利。其次在比賽過程中強化感恩教育。比賽入場要求學生集體牽手，隊員相互握手致敬；比賽結(jié)束集體退場，牽手感謝教練、感謝裁判、感謝對手、感謝觀眾、感謝家長、感謝精心組織比賽的工作人員，讓學生擁有一顆“感恩的心”。最后培養(yǎng)學生的抗壓能力。“三大球”班級聯(lián)賽最大的魅力就在于比賽結(jié)果的不確定性和易變性，比賽的結(jié)果到最后一秒都可能會改變。如，籃球比賽最后一投三分絕殺、足球點球大戰(zhàn)、罰球隊員和守門員1VS1PK等，在賽場上觀眾的喧鬧聲下，每名隊員都會緊張，要求每名隊員要有強大的內(nèi)心。所以每場籃球、足球比賽在規(guī)定時間內(nèi)如果打平，都采用5人罰籃或點球決出勝負，提升學生的抗壓能力（見圖4-1～圖4-3）。

3.實施多元評價，造好全員班級聯(lián)賽的“助推器”

改變“金牌至上”的結(jié)果性評價，采取“過程性+結(jié)果性”評價，更加關(guān)注學生比賽過程中的艱辛付出、頑強拼搏，不到最后一秒永不放棄的體育品德?！读x務教育體育與健康課程標準（2022年版）》強調(diào)以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目標，在“學、練、賽、評”中應關(guān)注學生運動能力、健康行為、體育品德是否得到了提升，所以學校進一步優(yōu)化了“三大球”全員班級聯(lián)賽評價標準，多維度、寬領(lǐng)域制訂評價指標（表1），其中比賽成績占40%，學生參與面占30%，學生在競賽中體育品德的展示占20%，教師、家長的參與、組織、管理與服務占10%，真正實現(xiàn)了過程與結(jié)果并重、成績與參與同頻、素養(yǎng)提升與家校合育共振。

通過持續(xù)深化學校體育工作綜合改革，探索構(gòu)建“333”策略，幫助每一名學生掌握1～2項運動技能，全面實現(xiàn)了活動的育人目標，有效提升了學生的體育核心素養(yǎng)，進一步增強了學校足球、籃球、排球的競技水平，助推“三大球”全員班級聯(lián)賽高效實施，彰顯了學校體育特色，助力學校體育品牌的打造。