一、厘清影響健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的因素

當(dāng)前影響學(xué)校體育與健康課程的健康教育內(nèi)容質(zhì)量的主要因素有兩個方面，即主觀因素與客觀因素。

主觀因素：一是教師對健康教育內(nèi)容教學(xué)不重視，教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新；二是教師對健康教育內(nèi)容的把握不如運(yùn)動技能教學(xué)精準(zhǔn)；三是學(xué)生思想認(rèn)識不足，認(rèn)為體育課就是戶外活動，不愿意在室內(nèi)上課，對理論知識興趣不高；四是教師對健康教育理解深度不足，在設(shè)計時照搬教材，沒有設(shè)計較好的情境等，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

客觀因素：一是健康教育在沒有固定的教材內(nèi)容時，相較文化課，沒能形成一套完整、成熟的課件等教學(xué)資源；二是健康教育知識與其他學(xué)科的融合難度較大，缺少典型性教學(xué)實施案例。

二、健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量提升的實施對策

1.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與實施

在開展體育與健康課程的健康教育內(nèi)容教學(xué)設(shè)計時，首先，需要堅持以問題與素養(yǎng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決實際問題，激發(fā)學(xué)生對問題解決的欲望，提升學(xué)生對新知的探究意識，從而引起學(xué)生對健康教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，最終指向?qū)W生健康行為素養(yǎng)的培育。如，學(xué)生私下參加體育運(yùn)動時出現(xiàn)的問題或家人出現(xiàn)的疾病，以及抽煙、酗酒對健康的影響等問題較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，需要在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式上有所創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計中多運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分利用內(nèi)容講解與實例相結(jié)合，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境，開展專題教學(xué)，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握健康知識與技能。如，健康社團(tuán)，定期舉行健康教育知識演講等。此外，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與實施要結(jié)合健康教育知識內(nèi)容的實際，考慮到學(xué)生運(yùn)動的需求和年齡性別等特點，不能脫離實際。

2.基于學(xué)情體現(xiàn)教學(xué)差異

由于學(xué)生知識與技能儲備的差異，學(xué)段間健康教育的內(nèi)容、要求，以及實施策略也有較大差異性。如，小學(xué)低年級，在開展健康教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師把健康教育知識通過編成兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，或通過開展室內(nèi)游戲、表演、故事等活動進(jìn)行健康教育知識技能的傳授與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。針對小學(xué)高年級的學(xué)生，可采用創(chuàng)設(shè)真實情境的方法，讓學(xué)生體驗生活中的健康教育知識與技能，進(jìn)行潛移默化地影響與培育。針對初中年級的學(xué)生，可以傳授一些簡單易操作的健康教育知識與技能，讓學(xué)生開展討論式、體驗式、探究性的學(xué)習(xí)?？梢砸孕〗M合作的方式，共同交流與撰寫報告，或者錄制報告視頻；可以結(jié)合其他學(xué)科，通過小報或圖畫的形式展示；還可引導(dǎo)學(xué)生與家長共同制作以健康教育為內(nèi)容的手抄報，這樣可以讓學(xué)生與家長共同關(guān)注健康教育知識內(nèi)容。針對高中年級的學(xué)生，在進(jìn)行健康教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可以適當(dāng)提高他們學(xué)習(xí)的深度與難度，適當(dāng)把知識點進(jìn)行遷移，可以采用跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。高中階段的學(xué)生更多的是培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實學(xué)習(xí)與生活中遇到的健康教育方面的問題，引導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)對問題、如何高質(zhì)量地處理問題，其核心目的是通過深入開展健康教育知識與技能學(xué)習(xí)與體驗，深度培養(yǎng)學(xué)生健康行為素養(yǎng)。

3.健康教育融入體育實踐課教學(xué)

健康教育融入體育實踐課教學(xué)可以健康教育知識滲透為主線。運(yùn)動技能與健康教育知識的學(xué)習(xí)是體育與健康課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩者在體育與健康教學(xué)中是相互依存、相互促進(jìn)的，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師在教學(xué)設(shè)計時要有針對性地將健康教育融入于實踐課中，從教學(xué)目標(biāo)的制訂，到教學(xué)過程中的滲透，以及在課中的教學(xué)評價，都可以有所側(cè)重。如，在教授耐久跑中，學(xué)生出現(xiàn)“極點”的現(xiàn)象，此時教師在不影響耐久跑正常教學(xué)的前提下，可開展此方面的知識與技能傳授，使學(xué)生能了解“極點”，并能在練習(xí)中克服“極點”，培養(yǎng)學(xué)生健康的運(yùn)動心理，以及積極向上的拼搏精神。再如，在實踐課教學(xué)中，難免會發(fā)生意外，如學(xué)生出現(xiàn)受傷的情況，此時教師可以將此突發(fā)事件引用為可以利用的資源，即分析為什么受傷，受傷了應(yīng)該如何來處理，因勢利導(dǎo)，利用好突發(fā)事件，適時開展健康教育，這樣將健康教育融入實踐課中，學(xué)習(xí)效果比在單純的健康教育課堂中更好。因此，體育教師在實踐課教學(xué)中要善于抓住每一次教學(xué)的良機(jī)，開展與滲透體育與健康課程中的健康教育內(nèi)容，培育學(xué)生的健康行為素養(yǎng)。

——吳愛軍（江蘇省常州市第二十四中學(xué)天寧分校，213017）