楊矞 周剛

太原市實驗中學(xué)校體育教研組秉持“務(wù)本博學(xué)、經(jīng)世致用”的校訓(xùn)，圍繞“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體目標(biāo)，立足于教師專業(yè)成長，以課題研究為引領(lǐng)，以整體推進體育與健康課程教學(xué)改革為中心，以常規(guī)管理為抓手，實施規(guī)范、科學(xué)、精細(xì)化的教研組建設(shè)，落實“教會、勤練、常賽”理念，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、完善教研制度建設(shè)，提升教研活動效能

（一）教研組長訪學(xué)交流制度

每學(xué)年組織教研組長訪學(xué)交流。教研組長走進省內(nèi)外名校進行參觀、訪學(xué)，深入考察、了解訪學(xué)學(xué)校的教學(xué)特色、教研組建設(shè)的特色與經(jīng)驗，與訪學(xué)學(xué)校的教研團隊相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)，從而輻射、引領(lǐng)、指導(dǎo)教師在專業(yè)上不斷發(fā)展。如，2023年3月，教研組長參加了全國學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展論壇，走進江蘇省如皋市白浦小學(xué)進行訪學(xué)交流，教研組長提出“學(xué)校的體育活動特色該如何改進、如何持續(xù)發(fā)展”這一問題，并在學(xué)校體育教研會上組織開展研討，最后教研組形成一致意見：在學(xué)校已開展的八段錦大課間的基礎(chǔ)上，深研細(xì)學(xué)，開展系列傳統(tǒng)武術(shù)大課間活動，弘揚中華武術(shù)文化。

（二）每學(xué)期1次教研組長展示

教研組長每學(xué)期定主題、定內(nèi)容、定時間，以講座或示范課的形式，從學(xué)科專業(yè)知識的儲備和理解、學(xué)科教學(xué)實施過程、學(xué)科管理等方面進行交流，以高水平的教學(xué)知識、實踐能力為其他教師起到引領(lǐng)示范及指導(dǎo)作用，以規(guī)范的專業(yè)能力全面促進教研組的建設(shè)。如，2023年10月教研組長以“共思共研，有效觀課議課”為主題開展講座，從追求有效性和合理性的角度思考教學(xué)的實踐性，促進組內(nèi)教師觀課議課能力的提升，進而提高執(zhí)教能力和課堂教學(xué)的有效性。

（三）每月1次教師培訓(xùn)

每月1次的教師培訓(xùn)活動，即每月20日前以備課組為單位，從日常教育教學(xué)中至少提煉出1～2個教師急需解決的熱點、難點問題，邀請省內(nèi)外專家進行專題講座答疑解惑及運動技能實操的指導(dǎo)，從理念到實操，從一專到多能，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）每周1次教研組活動

教研組每周1次的活動以更新理念為目的，開展專題理論學(xué)習(xí)和研討；以解決教學(xué)中的實際問題為抓手，開展運動項目技能學(xué)練。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教情，從理論到實踐，從運動項目到實踐運用，合理制訂每周教研活動內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)有力度、探究有深度、踐行有態(tài)度的教研特點。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)、理念、目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面，以課堂教學(xué)、教師專業(yè)技能提升為主軸，通過課例研討、案例分析、技能學(xué)練等活動，深研細(xì)學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，并實施于課堂教學(xué)。通過說課、空講課、課堂教學(xué)等方式開展主題教學(xué)研討，研究課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，扎實推進課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，提升教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建“五三一”教研機制，促進提質(zhì)增效

以教學(xué)研修為手段，以構(gòu)建“生本·樂動課堂”為主題，以教學(xué)課程開發(fā)實施、教學(xué)實踐與研究、團隊建設(shè)與打造等為教研重點，通過學(xué)習(xí)研訓(xùn)、基本功操練、主題研討、磨課研課等活動形式，切實提高教師教學(xué)水平和教學(xué)技能。體育教研組立足解決教學(xué)中的實際問題、突出問題，經(jīng)過多年的實踐形成了“五三一”教研機制。

（一）激活教研組織

“五”即構(gòu)建專家組、教研組、備課組、師徒組、合作組的教研組織體系，切實提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教師的課程實踐能力，五個組相互支撐，各盡其責(zé)，發(fā)揮各自功能，形成合力，提升教師教學(xué)能力。

1.專家組

專家組由校內(nèi)外專家構(gòu)成，校外專家進校進行專題講座，作理念引領(lǐng)；校內(nèi)專家深入課堂，作專業(yè)指導(dǎo)，破解課堂教學(xué)改革中遇到的困惑和難題。

2.教研組

教研組由全校專兼職體育教師構(gòu)成，以學(xué)校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為己任，以研促教，以研導(dǎo)學(xué)，形成“學(xué)—教—評—研”一體化良性互促的教研生態(tài)。

3.備課組

備課組由各年級體育教師構(gòu)成，以備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法的三備形式進行集體備課，明確教學(xué)過程中的知識點，明確運動能力的學(xué)練點，明確知識遷移的基本結(jié)合點，明確教學(xué)重難點。

4.師徒組

師徒組由名師、骨干教師引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長，圍繞“青藍工程”，助力青年教師全面提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5.合作組

合作組圍繞“問題即課題，過程即研究，效果即結(jié)果”的共識，形成合作學(xué)習(xí)小組。一是，師徒合作組，以有效提高教師教學(xué)基本功為基點，研討教學(xué)方法，實施技能學(xué)練，強化教師教學(xué)能力的提升；二是，思辨合作組，由2～3名教師組成，以課堂教學(xué)實施有效策略為主題，在每一名教師獨立研究教學(xué)策略并形成自己的思路或觀點的前提下，與同組教師在交流合作中碰撞、爭鳴、思辨，共同研討制訂有效教學(xué)策略。同時，在合作中找出教學(xué)中亟待解決的共性問題，共同探究問題的實質(zhì)，尋求解決問題、同步完善的方法和策略，增強教師的研究能力，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，成為研究型團隊。

（二）開展課例研究

“三”即開展“示范課、研討課、匯報課”。

1.示范課

由教研組長、2名校內(nèi)省市教學(xué)名師面向全組教師每學(xué)期進行1～2次具有先進理念、具體實操的課堂教學(xué)。以身示范，引領(lǐng)青年教師將新的課程理念融入課堂教學(xué)，以嫻熟的教學(xué)技能、扎實的教學(xué)功底，做到思路清晰、張弛有度、靈活多變，學(xué)會用由淺入深的教學(xué)方法駕馭課堂，促進青年教師學(xué)理念、研教學(xué)、知方法。

2.研討課

骨干教師每月以“同題異構(gòu)”“賽課異構(gòu)”的形式上公開課，構(gòu)建有效教研平臺，探討課堂教學(xué)技能，推進組內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展，增強校本教研實效性。

3.匯報課

以加強青年教師教學(xué)基本功為抓手，每月圍繞教學(xué)大單元突出一個主題，由青年教師自主申報教學(xué)課題、授課時間，教研組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)時間及場地，并邀請校內(nèi)教學(xué)名師、青年教師觀課議課，通過研討交流解決其課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的問題和有待改進的方面，有針對性地幫助青年教師提升課堂教學(xué)技能，激發(fā)青年教師的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)其走上專業(yè)化的成長之路。

（三）建立操作規(guī)范

“一”即建立一項《觀課議課操作規(guī)范》。針對示范課、研討課、匯報課的開展，均采用“2+2”的評價方式，即要求觀課議課的教師要為上課教師寫出2條優(yōu)點和2條改進建議，并在集體研討中交流，記錄好的方法與建議，以此促使觀課議課教師認(rèn)真觀摩，提高參與度，同時也幫助上課教師自覺開放課堂教學(xué)，在交流中不斷改進提高。

三、搭建專業(yè)成長平臺，聚力教師隊伍建設(shè)

（一）創(chuàng)建讀書小組，共學(xué)共研

教研組創(chuàng)建了勤讀悟思型學(xué)習(xí)團隊，成立了教師閱讀小組，以自主閱讀、小組共讀、集體精讀、有聲聽讀等不同形式，開展“共讀一本書”活動。

1.自主閱讀

每學(xué)期結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念，教研組推薦不少于5本的讀書書目，如《做一個睿智的體育教師——江蘇省學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評析》《體育教學(xué)方法選用技巧與案例分析》《學(xué)習(xí)共同體——走向深度學(xué)習(xí)》《備課門道》《高手教師》等，組內(nèi)教師通過讀思結(jié)合的方式，從讀本中讀出別人的思維，讀出自己的思想；通過讀記結(jié)合的方式，在摘抄、批注、評點中凝神靜思；通過讀寫結(jié)合的方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)案例、論文，將讀書與教書結(jié)合起來，學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長。

2.小組共讀

圍繞《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，每月組織2次小組共讀活動，學(xué)習(xí)領(lǐng)會體育教育教學(xué)的新方向、新要求，明確教育教學(xué)的目標(biāo)，并要求閱讀后撰寫讀書心得，及時記錄學(xué)習(xí)中的點滴，以此助力提升教育教學(xué)能力。

3.集體精讀

圍繞《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》等文件，以主題的形式，每月1次選取指定內(nèi)容進行集體精讀，全體教師深入學(xué)習(xí)，通過閱讀達到知識儲備的博而專、廣而精。

4.有聲聽讀

以“書香墨韻，導(dǎo)讀共學(xué)”為主題，與時俱進地開辟了有聲讀書分享活動。每一名教師按教研組規(guī)定共讀書目的章節(jié)，以錄音的形式將所讀章節(jié)分享至教研組微信群，其他教師以聽書的形式隨時學(xué)習(xí)，并及時撰寫聽書心得。教研組通過這樣的形式共同研讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀》《讓教育稍稍有點詩意》等，了解教學(xué)轉(zhuǎn)型新方向，學(xué)會在閱讀中明理思辨、開闊視野、涵養(yǎng)品性。同時，在學(xué)習(xí)中相互交流，碰撞思維，共同進步。老教師、骨干教師在學(xué)習(xí)新理念的同時，傳經(jīng)送寶，青年教師則學(xué)習(xí)、吸收，得到具體指導(dǎo)，形成了和諧的學(xué)習(xí)共同體。

（二）齊抓理論實踐，發(fā)揮骨干作用

骨干教師是教師隊伍中的中堅力量，能夠在教研隊伍中發(fā)揮“頂梁柱”作用。依照“學(xué)習(xí)與反思—實踐與提升—示范與引領(lǐng)”序列建設(shè)骨干教師隊伍。

1.學(xué)習(xí)與反思

每學(xué)期采用集中主題培訓(xùn)、課題申報研究和專業(yè)成長規(guī)劃等學(xué)習(xí)活動，促進骨干教師在自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐工作中進行專業(yè)發(fā)展分析，制訂個人專業(yè)成長規(guī)劃；要求骨干教師每學(xué)期撰寫2篇教學(xué)反思，展開自我探索，在反思中提升；組織骨干教師每學(xué)年積極申報課題，做好課題申報與研究，開闊教育視野，增長教育智慧，為骨干教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)蓄力，突破成長瓶頸。

2.實踐與提升

每學(xué)年在延續(xù)與深化學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，重點啟動以省內(nèi)外實踐學(xué)習(xí)研修為主體的實踐研修活動，2023年4月在“新課標(biāo)、新課程、新評價”背景下山西省初中新課標(biāo)觀摩研學(xué)活動中，學(xué)校骨干教師進行了課堂教學(xué)展示，并對教學(xué)設(shè)計思路進行了交流，促進了骨干教師對自身教學(xué)主張的凝練，達到了在實踐中培育個性、形成風(fēng)格的目標(biāo)。

3.示范與引領(lǐng)

每學(xué)期骨干教師上一節(jié)研討課，在展示教育思想和教學(xué)風(fēng)格的同時，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，提升專業(yè)素養(yǎng)，強化教學(xué)技能。

（三）“帶”“賽”并行，促進青年教師成長

1.以“帶”研磨教學(xué)技能

教學(xué)技能是教師生涯的第一生命線，優(yōu)秀的教師應(yīng)具備一流的教育教學(xué)水平。學(xué)校以“帶教”主渠道開展對青年教師的“傳、幫、教、帶、培”，真正讓“帶教”落地于日常教學(xué)活動，貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。一是“一對一”結(jié)對子帶教，秉持“帶著青年教師發(fā)展，伴隨青年教師成長，師徒教學(xué)相長”的傳幫帶理念，建立青年教師“一人一袋”成長檔案。二是備課組、教研組群體“帶”教，重點帶教青年教師，包括教學(xué)理念更新、教學(xué)實踐能力提高、教學(xué)反思能力形成、個性化成長等方面，運用教研組集體智慧與力量推動青年教師融入學(xué)校體育教學(xué)文化，鞭策青年教師虛心好學(xué)，積極汲取所有教師的教學(xué)精華。每周以備課組為單位進行集體備課，強調(diào)備課過程中從備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法的角度，引領(lǐng)青年教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的深入讀懂和理解，并在教學(xué)過程中能夠用教材教。每月以教研組群體帶教的形式，針對青年教師的校級公開課，通過集體剖析課堂教學(xué)中的講、練、評，以及對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)知，加強青年教師對課堂教學(xué)的實施能力，提高教學(xué)效率。三是名師工作站研修“帶”教，搭建促進青年教師自我提升、專業(yè)成長的發(fā)展平臺，如，充分發(fā)揮“太原市楊矞初中體育與健康學(xué)科教學(xué)提高與示范工作站”的主導(dǎo)作用，以工作站為基點，先后開展了“學(xué)課標(biāo)，用課標(biāo)”主題活動，鼓勵工作站的教師積極更新教學(xué)理念，通過課堂教學(xué)實施新理念，優(yōu)化教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者；開展籃球、武術(shù)、足球系列體育教師基本功技能培訓(xùn)，邀請省內(nèi)外專項運動技能教練、高校專職教授，近距離指導(dǎo)學(xué)校教師對運動項目文化、運動項目技能的深入學(xué)習(xí)；采用“大手拉小手”項目，名師帶著青年教師反復(fù)進行教研創(chuàng)新、課堂教學(xué)研究，提高青年教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

2.以“賽”推動專業(yè)發(fā)展

學(xué)校抓實、抓細(xì)各級各類教師專業(yè)技能比賽，組織每項比賽的過程都需歷經(jīng)“青年教師全員練兵遴選選手、參賽選手再細(xì)磨深研、細(xì)磨深研后再反復(fù)模擬”的環(huán)節(jié)，促進了青年教師分階段發(fā)展、分批次成長，讓學(xué)校青年教師隊伍的成長呈螺旋式上升的態(tài)勢?！耙再惔倬?、以賽促研、以賽提質(zhì)”的青年教師培育方式提高了青年教師的教學(xué)質(zhì)量，提升了青年教師的教學(xué)科研水平，體育教研團隊有15名青年教師的在全國、省市級教學(xué)比賽中獲一等獎。