高 珣 秦昆明 曹 蕾 徐 新 閆占寬*

(1.江蘇海洋大學(xué) 藥學(xué)院,江蘇 連云港 222005; 2.江蘇原創(chuàng)藥物研發(fā)有限公司,江蘇 連云港 222000)

作者以江蘇海洋大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為例,充分借助本地醫(yī)藥資源充足的優(yōu)勢(shì),積極推進(jìn)與藥企合作,探索適合我國(guó)高校教育國(guó)情的“校企合作”模式,對(duì)藥學(xué)碩士課程教學(xué)進(jìn)行改革,實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與實(shí)際技能齊驅(qū)并進(jìn),培養(yǎng)具有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

1 現(xiàn)有課堂教育的不足

1.1 傳統(tǒng)課堂教育模式

傳統(tǒng)應(yīng)試課堂授課方式仍是板書(shū)或PPT教育,這種“填鴨式”模式嚴(yán)重限制了學(xué)生多維度思維的發(fā)展。鄒忠義[1]分析高校課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀后,指出大學(xué)生課堂偏重書(shū)面知識(shí)的講解,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)能力與實(shí)際藥企大生產(chǎn)的剛需技能失衡,需要拓展課堂知識(shí)傳授的途徑。

1.2 理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)比例失衡

張樂(lè)平等[2]研究發(fā)現(xiàn),專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)尚未形成成熟的教育體系,特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)比例及考核方式,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2 新模式“校企合作”的探索

2.1 實(shí)施“校企合作”的必要性

高等教育的普及將目前教育矛盾逐漸轉(zhuǎn)為優(yōu)質(zhì)高等教育資源短缺。調(diào)查顯示各大院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率均處于較低水平[3]。面對(duì)現(xiàn)階段實(shí)用性的就業(yè)環(huán)境,傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求難以適配。校企合作已成為我國(guó)高等教育改革的重要戰(zhàn)略,能創(chuàng)新性地全面提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.2 國(guó)內(nèi)“校企合作”模式研究進(jìn)展

赫爾曼·施奈德首次提出“校企合作”教育模式,以市場(chǎng)和社會(huì)需求為指標(biāo),校企合作培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?！半p元制”、企業(yè)教育契約和 “工讀交替”成功執(zhí)行,對(duì)我國(guó)目前教育發(fā)展模式改革有著參考價(jià)值[4]。我國(guó)目前“校企合作”教育模式主要有“企業(yè)引入”模式、“設(shè)備共享”模式、“技術(shù)推廣”模式、“崗位承包”模式、“校企工訓(xùn)”模式、“培訓(xùn)移植”模式以及“實(shí)訓(xùn)承包”模式[5]。

沈元軍[6]分析京津冀地區(qū)應(yīng)用型本科院校教育改革,校企雙方以頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式成功培育出綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。清華大學(xué)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)合將腦起搏器創(chuàng)新想法實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化[7];武漢理工大學(xué)采取“雙能型教師”教育方案,共建科研基地,搭建合作平臺(tái),幫助交通運(yùn)輸工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[8]。

3 江蘇海洋大學(xué)校企合作培養(yǎng)研究生的改革實(shí)踐

3.1 依托醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)設(shè)置課程教學(xué)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為連云港市最具特色及競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)之一,多家知名醫(yī)藥企業(yè)如恒瑞、正大天晴、豪森等坐落在此。江蘇海洋大學(xué)依托連云港醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì),探索產(chǎn)教融合模式,與多家企業(yè)搭建校企合作平臺(tái),培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)碩士研究生,與企業(yè)共同設(shè)置課程教學(xué),打造穩(wěn)定的創(chuàng)新教師隊(duì)伍[8]。江蘇海洋大學(xué)與本地醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)合作有利于將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)打造為本校的特色專(zhuān)業(yè),同時(shí)也能吸引更多人才帶動(dòng)連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.2 以“藥物質(zhì)量控制”為例探索課程教學(xué)改革

我國(guó)與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在藥品質(zhì)量方面有一定的差距,應(yīng)積極推動(dòng)該領(lǐng)域應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！八幬镔|(zhì)量控制”這門(mén)課程可為學(xué)生在應(yīng)用藥物分析學(xué)知識(shí)與技能方面奠定基礎(chǔ)。保障藥品在研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中安全有效并建立相應(yīng)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)的技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才是關(guān)鍵[9]。開(kāi)設(shè)“藥物質(zhì)量控制”課程,從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)將來(lái)從事醫(yī)藥行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行素質(zhì)教育。

為增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能,本校開(kāi)展校企合作授課模式,立足企業(yè)需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程,校企通過(guò)共同制定教學(xué)大綱,調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系,提高學(xué)生實(shí)踐操作和剖析問(wèn)題的能力。

“藥物質(zhì)量控制”課程由校企雙方老師聯(lián)合授課。校內(nèi)老師主要講述藥品質(zhì)量控制分析的方法、原料藥及制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、仿制藥一致性評(píng)價(jià)、中藥及制劑質(zhì)量研究及標(biāo)準(zhǔn)制定、創(chuàng)新藥的研發(fā)及雜質(zhì)研究等理論知識(shí)。校外老師圍繞微生物基本特點(diǎn)與微生物鑒別、數(shù)據(jù)完整性等和企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)息息相關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)講授。學(xué)校與江蘇原創(chuàng)藥物研發(fā)有限公司共同創(chuàng)建校外實(shí)踐基地,研究生可根據(jù)課程需要開(kāi)展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),進(jìn)行穩(wěn)定性試驗(yàn)、藥物生物利用度研究、有效成分及有關(guān)物質(zhì)含量測(cè)定等相關(guān)實(shí)驗(yàn),聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

3.3 課程教學(xué)改革成效

推行“校企合作”教育改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培育“學(xué)做能力”并進(jìn)人才?！八幬镔|(zhì)量控制”課程的成功實(shí)施,取得明顯效果,有助于建設(shè)一流課程,將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)打造成為一流專(zhuān)業(yè),構(gòu)建產(chǎn)教融合學(xué)院。專(zhuān)業(yè)型碩士研究生深入了解行業(yè)情形,融合企業(yè)文化,滿(mǎn)足崗位需求。

4 結(jié)語(yǔ)

連云港醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了行業(yè)人才的需求,江蘇海洋大學(xué)依托醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)背景,與企業(yè)攜手實(shí)施研究生教育改革,致力培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。校企雙方聯(lián)合授課,并進(jìn)行實(shí)踐基地培訓(xùn),鞏固理論知識(shí)與技能的掌握[10]。校企合作教育模式解決了目前高校教學(xué)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的局限性,且校企雙方通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、打造雙導(dǎo)師育人隊(duì)伍,有利于培養(yǎng)出具有實(shí)用性和實(shí)效性的應(yīng)用型人才,進(jìn)而更好地服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[11],最終實(shí)現(xiàn)培育出合格的社會(huì)主義建設(shè)者與繼承者的目標(biāo)。