李 玲 陳 樹 彭 昌

(湖南農(nóng)業(yè)大學,湖南 長沙 410128)

基于“以本為本、四個回歸”基本原則,新時代綜合農(nóng)業(yè)類院校要以本科生為中心,全面提高人才培養(yǎng)能力。從愛國情懷入手,培養(yǎng)本科生環(huán)保意識及自主學習能力,主動對接國家與地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)代農(nóng)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,提高本科生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受限問題的能力,提高本科生綜合素質(zhì)[1]。

如何構(gòu)建與時俱進的實驗教學體系,提高學生的學習積極性和主動性,強化學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,將實驗教學與實際生產(chǎn)應(yīng)用有機結(jié)合,是應(yīng)用化學專業(yè)實驗教學所面臨的重要問題。

1 實驗教學存在的問題

實驗教學作為重要的實踐教學,可以更系統(tǒng)地將理論知識應(yīng)用到實驗中,提高本科生的實際操作水平、培養(yǎng)本科生的實驗創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力[2]。因此,建立創(chuàng)新實用型的本科實驗教學體系非常重要,目前存在的主要問題如下。

1.1 學生缺乏創(chuàng)新動力和創(chuàng)新精神

調(diào)查顯示,只有不足25%的大學生因為興趣與喜好參加各種創(chuàng)新與挑戰(zhàn)活動。然而,大學課程由于課時多、任務(wù)重,或者只進行了創(chuàng)新理念的宣傳,注重了知識的積累,卻并未用到實際,忽視了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.2 教學體系中創(chuàng)新和實用的理念植入不深

現(xiàn)有的應(yīng)用化學專業(yè)實驗多數(shù)是灌輸型教學,這種傳統(tǒng)的教學方法很難啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維,即使以后生活中遇到類似的問題,多數(shù)學生們可能也無法利用學過的實驗知識去解決問題。怎樣激發(fā)學生的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,學以致用,與時俱進,仍是應(yīng)化專業(yè)實驗教學需要解決的問題。

1.3 學生科研實驗?zāi)芰Σ蛔?/h3>

大學本科的實驗主要是演示型及單純驗證類基礎(chǔ)性項目,不利于提高學生興趣、開拓本科生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新實踐能力。且有不少應(yīng)用型實驗比較落后,甚至是已被實際工業(yè)生產(chǎn)淘汰的方法,或是在現(xiàn)實生活中很難找到應(yīng)用原型,懸空于現(xiàn)實,這些不能學有所用的實驗很難引起學生興趣,實驗的設(shè)計需接軌社會的發(fā)展。

2 實驗教學改革方法

2.1 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新動機是創(chuàng)新精神的基本內(nèi)容之一,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新動機。一方面需要教師引導學生培養(yǎng)興趣,另一方面要通過外在的專業(yè)要求及后期工作需求等動力鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新思維。例如,“日用與農(nóng)業(yè)精細化學品”這門綜合實驗課程,主要針對日常的日化用品的配方設(shè)計與合成。嘗試將目前化妝品行業(yè)的狀況引入該課程,講述化妝品行業(yè)小作坊式的制備和現(xiàn)代化精細車間制備的對比,講述怎么通過護膚品的配方表了解護膚品的實際功效,不僅可以引起學生的興趣,激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神,而且可以拓寬學生后期工作方向。

2.2 實用性和創(chuàng)新性相結(jié)合

以“問題鏈”為主線引導創(chuàng)新:學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育追求的目標,高校課程要根據(jù)時代的發(fā)展和需求更好地進行教學模式的創(chuàng)新和改革,要讓學生能夠在良好的教學模式和教育理念下進行自主學習,進一步提高創(chuàng)新教育教學的質(zhì)量和效率。例如,在“日用與農(nóng)業(yè)精細化學品”實驗課程中,首先老師講授洗護用品的設(shè)計原則,然后學生通過制備日常洗化用品(如洗衣液、免洗洗手液、雪花膏等)積累經(jīng)驗,對常用的表面活性劑的功能和用法有更深入的了解,并且對設(shè)計原則有深刻認知。在此基礎(chǔ)上,鼓勵同學們根據(jù)設(shè)計原則設(shè)計自己感興趣的洗護用品,需要將設(shè)計初衷描述清楚,確定配方的組成,說明各個配方組分的功能作用,探討各個組分的加入量,融合利用正在進行的另一門實驗課程“天然產(chǎn)物質(zhì)量品質(zhì)分析”中所學到的提取和分析知識,設(shè)計從自然界的植物中提取相關(guān)的功能性成分(如從玫瑰花中提取玫瑰精油)并應(yīng)用于自己所設(shè)計的獨一無二的洗護用品。該過程不僅可以將學生所學知識實際應(yīng)用,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,并且將實用型和創(chuàng)新型實驗相結(jié)合,為學生日后的發(fā)展和工作范疇提供更多可能。

2.3 產(chǎn)教融合

創(chuàng)新型應(yīng)用本科的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)“創(chuàng)新應(yīng)用”的特色,學科和課程體系的構(gòu)建應(yīng)對接區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求,推進產(chǎn)教融合,在校企合作的基礎(chǔ)上建設(shè)本科教育教學的人才培育基地、實習訓練基地和產(chǎn)學研合作基地,構(gòu)建與時俱進的應(yīng)用型實驗教學體系。盡管有著專門的實習訓練,但是時間有限,很難做到每門應(yīng)用型的實驗課程去相應(yīng)工廠實習。因此請人拍攝了一些日化生產(chǎn)車間生產(chǎn)時的視頻作為教學拓展內(nèi)容展示給學生,雖然不能實地參觀,學生卻可通過視頻了解,更感興趣的同學甚至可以聯(lián)系廠家假期實習等。視頻的展示激發(fā)了同學們的學習積極性,開拓了同學們的思維發(fā)展,不再是為了做實驗而做實驗。學生不再像之前應(yīng)付般地做實驗,實驗后學生會主動跟老師討論生活中各種護膚品的功效鑒別問題,用什么樣的配方才能得到具有更好補水效果的面膜等問題。產(chǎn)教融合為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.4 建立創(chuàng)新應(yīng)用型實驗教學體系

實驗教學大綱的制定與實驗項目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃,從強化本科生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力出發(fā),密切聯(lián)系本學科需求與最新科技發(fā)展,實時跟進并完善。實驗教學要與理論教學有機結(jié)合,減少單純驗證類和演示型的化學實驗,積極增設(shè)創(chuàng)新型、探索型及綜合應(yīng)用型的實驗,科學融入學科前沿和行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新成果,有機結(jié)合思政教育和勞動教育。例如,嘗試將“日用與農(nóng)業(yè)精細化學品”這門實驗課程改為理論課和實驗課各半的課程,前期主要介紹常見的表面活性劑的分類、功能和性質(zhì)等,并講述配方設(shè)計的基本原則和方法。經(jīng)過理論學習后,學生再做2～3個經(jīng)典的日化用品,用以驗證所學的理論,同時設(shè)計一個前沿的功能性的日化用品并進行實驗驗證。將現(xiàn)代化教育方式引入到實驗教學中,例如引入在線教學資源,增加師生之間的互動,建設(shè)虛擬仿真實驗,模擬創(chuàng)新型實驗并通過實際實驗進行驗證等。

3 結(jié)語

從基于社會發(fā)展的需求,構(gòu)建應(yīng)用化學實驗教學體系,強化本科生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力出發(fā),密切聯(lián)系本學科需求與最新科技發(fā)展,實時跟進并完善,積極增設(shè)創(chuàng)新型、探索型及綜合應(yīng)用型的實驗,科學融入學科前沿和行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新成果,有機結(jié)合思政教育和勞動教育,進而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才。