胡仕敏 貴州省興義市第八中學(xué)

“雙減”政策下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多樣化原則，注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用。通過(guò)作業(yè)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)散思維，有效擺脫“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的被動(dòng)局面，最終獲得核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、精簡(jiǎn)作業(yè)

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是有一些難度的，所以教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生合理地安排做作業(yè)的時(shí)間，將作業(yè)的難度和體量減少減輕，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不同，所以教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況為學(xué)生制訂有針對(duì)性的作業(yè)時(shí)間。對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就可以將他們的作業(yè)規(guī)定一個(gè)時(shí)間和內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的書(shū)面作業(yè)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是非常多的，所以教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以減輕學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)讓他們的作業(yè)變得更加靈活多樣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要想符合“雙減”的背景，教師就要將作業(yè)進(jìn)行精簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)的知識(shí)在作業(yè)方面有所體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要與生活結(jié)合起來(lái)，才能夠得到高效率的學(xué)習(xí)成果，所以教師在為學(xué)生授課時(shí)，要讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的方方面面結(jié)合起來(lái)，教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力去找一些符合他們當(dāng)前水平的題進(jìn)行考核，這樣也可以根據(jù)他們的不同情況，為他們?cè)O(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容。有些學(xué)生在做作業(yè)方面可能比較游刃有余，所以教師就可以對(duì)他們提出更具難度的要求，讓他們?nèi)パ芯亢吞接懸恍┯猩疃鹊念}目，這對(duì)他們的未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展也非常有利。

例如，教師在對(duì)八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，八年級(jí)的學(xué)習(xí)程度就已經(jīng)逐漸上升了難度，所以對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，函數(shù)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占非常重要的一個(gè)比例。教師在布置這部分內(nèi)容的作業(yè)時(shí)，就要根據(jù)函數(shù)題目的難易程度來(lái)進(jìn)行綜合性布置。教師不能只給學(xué)生布置非常難的作業(yè)，這樣學(xué)生不僅不能夠掌握函數(shù)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有所增加，所以難度適中的作業(yè)更適合初二學(xué)生。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生少寫(xiě)一些文字，讓學(xué)生通過(guò)圖像或者與生活所貼切的現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)函數(shù)，這樣教師也可以將學(xué)生的作業(yè)難度增高，逐漸加深難度，進(jìn)一步為學(xué)生減輕作業(yè)題量和數(shù)量的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的函數(shù)圖形，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題方法。教師要從學(xué)生的作業(yè)情況上得到具體的反饋，了解每一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，針對(duì)性地對(duì)每一名學(xué)生的薄弱之處對(duì)癥下藥，這樣才能夠使得學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固。

二、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，所以很多初中生不能很好地理解和掌握，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣，最重要的是他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的信心。教師在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也為了達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教師在布置數(shù)學(xué)的課后作業(yè)時(shí)一定要呈現(xiàn)多樣化的形式，避免單一無(wú)趣的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)依舊保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)和熱情，教師一定要豐富作業(yè)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的作業(yè)形式不只停留在書(shū)面作業(yè)上。上文提到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以教師可以將數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容實(shí)踐化，讓學(xué)生拓展更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也符合“雙減”政策，讓學(xué)生的作業(yè)形式占比適當(dāng)。

學(xué)生最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法就是通過(guò)大量地做題去發(fā)現(xiàn)更多不同的數(shù)學(xué)題目，從而鞏固學(xué)到的知識(shí)。但是這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也需要與其他形式的作業(yè)相結(jié)合，才能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程不枯燥乏味，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性作業(yè)數(shù)量要適中，不能超過(guò)書(shū)面作業(yè)的數(shù)量，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格控制實(shí)踐作業(yè)的布置，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師一定要讓學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

例如，教師在為九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要清楚九年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在初中階段是最有難度的，最后的學(xué)習(xí)過(guò)程也是對(duì)所有知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，所以教師在對(duì)這些學(xué)生的作業(yè)布置方面一定要適中，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能夠讓他們的學(xué)習(xí)更有效。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所有的知識(shí)點(diǎn)都是一步一步積累的。所以，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以先從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固，這樣就能夠結(jié)合以前的知識(shí)取得更高的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都不同，所以為了減輕九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以將不同情況的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，這樣就能夠讓他們互相學(xué)習(xí)，取其所長(zhǎng)，在中考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。教師也可以為小組布置不同的作業(yè)，讓他們小組之間相互學(xué)習(xí)，在課上讓不同小組分享自己的學(xué)習(xí)心得，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容與同學(xué)分享，這樣相互學(xué)習(xí)的過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠讓他們豐富學(xué)習(xí)過(guò)程，減輕作業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、落實(shí)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，他們的學(xué)習(xí)情況也不同，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，所以教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域更加進(jìn)步，讓自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域往擅長(zhǎng)的領(lǐng)域更好地發(fā)展。在“雙減”背景下，教師要以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為前提，優(yōu)化作業(yè)形式，所以教師要結(jié)合數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，這樣才能夠針對(duì)所有學(xué)生的能力進(jìn)行發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要達(dá)到教學(xué)效果，所以教師在為學(xué)生上課的過(guò)程中，要觀察每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，為學(xué)生布置符合他們個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的情況結(jié)合教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加進(jìn)步。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)的綜合能力提上去，這樣就能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并在此領(lǐng)域付出更多的精力，才能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)全部掌握，為以后的學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)。

例如，七年級(jí)的學(xué)生會(huì)學(xué)到一元二次方程，一般情況下，老師都會(huì)為學(xué)生布置一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，那么這樣的教學(xué)方式在以往的過(guò)程中是適用的，但在新課程的改革背景下，教師要改變這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際化，這樣才能夠讓學(xué)生的綜合能力有所提升。教師為學(xué)生授課時(shí)，教師也可以在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握的程度和學(xué)生掌握不足的地方，這樣在課上教師就能得到學(xué)生的反饋，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，從而通過(guò)課上學(xué)生的表現(xiàn)去設(shè)計(jì)作業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力，所以教師要讓學(xué)生確保自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性，這樣才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與生活結(jié)合，這不僅大幅度減輕了學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

教師要想讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多的知識(shí)都與生活有著緊密的聯(lián)系，所以很多知識(shí)點(diǎn)都可以解決生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，在生活中也發(fā)揮著非常重要的作用，所以教師要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際情況的聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在“雙減”政策的背景下，教師要從生活的角度出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出豐富的生活性數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有所體現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生更加清晰明了地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以從學(xué)生經(jīng)?？吹降纳瞵F(xiàn)象入手，讓學(xué)生更好地理解課堂所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容改變作業(yè)形式

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以以靈活的思維去改變作業(yè)的形式，巧妙地改編教材上的內(nèi)容，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)形象，這樣能夠突出數(shù)學(xué)的趣味性，也能夠讓學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)保持愉悅的心情，這也是減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的一種形式。教師可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、做手抄報(bào)這樣的形式去激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)展學(xué)生的思維能力，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課后作業(yè)形式，也可以讓學(xué)生用多種手段去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位收集一些課上學(xué)習(xí)的資料。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多學(xué)習(xí)資料都能夠從網(wǎng)上找到，所以教師可以利用這樣的教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的資料進(jìn)行相應(yīng)的收集。教師也可以讓學(xué)生將自己動(dòng)手制作的手抄報(bào)在課堂上進(jìn)行展示，教師還可以讓他們進(jìn)行一個(gè)小小的評(píng)比，這樣學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中也會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這樣靈活地改變課后作業(yè)的形式，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

六、提高學(xué)生的課堂效率

教師要想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要合理利用課上的時(shí)間，提高學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生在課堂上就能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握，這樣教師在布置作業(yè)時(shí)就能夠減輕學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。教師在為學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該注重改善自身的課堂效率，讓學(xué)生在上課的過(guò)程中更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加自然地接受所學(xué)的知識(shí)和吸收老師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師要提高課堂效率，就一定要注重學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，初中生上課走神兒的情況比較多，所以教師要通過(guò)課上的觀察讓學(xué)生在課上集中注意力，這樣才能夠使課上的效率有所提高。一個(gè)學(xué)生在課上不集中注意力，就會(huì)影響到全班的學(xué)生，所以教師要保證所有學(xué)生在課堂的聽(tīng)課效率。教師可以在課上與學(xué)生多互動(dòng)，這樣學(xué)生也能夠?qū)處熈粝乱粋€(gè)好印象，讓學(xué)生內(nèi)心消除與教師之間的隔閡和代溝。

七、知識(shí)梳理型作業(yè)

初中數(shù)學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)并不是獨(dú)立的，而是互相聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。為了遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，梳理并歸納知識(shí)，完善知識(shí)框架，全方位促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心。學(xué)生只有將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)梳理清楚，正確把握其中的重難點(diǎn)，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主構(gòu)建知識(shí)體系。為此，教師需要依據(jù)作業(yè)情況，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成中存在的問(wèn)題，并了解大部分學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)存在誤解，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃，持續(xù)提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)梳理并總結(jié)。從旋轉(zhuǎn)的定義、類型、性質(zhì)、中心對(duì)稱的定義等方面切入，并用文字和圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，加深印象。

八、能力發(fā)展型作業(yè)

陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，創(chuàng)造教育就是培養(yǎng)學(xué)生別出心裁能力的教育，實(shí)施創(chuàng)造教育的目的是讓學(xué)生手腦雙揮、手腦聯(lián)盟、手腦雙全，而具體實(shí)施創(chuàng)造教育的方法就是要實(shí)現(xiàn)“六大解放”，即解放手、腦、眼、嘴、時(shí)間和空間。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的之一。教師應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，彌補(bǔ)學(xué)生能力方面的不足，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維和技能的全面發(fā)展。

例如，教師可以設(shè)計(jì)探究性作業(yè)：“請(qǐng)你利用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量出學(xué)校旗桿的高度，并填寫(xiě)數(shù)據(jù)結(jié)果，說(shuō)明測(cè)量的過(guò)程?！币恍〗M應(yīng)用的是影子法，學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在同一時(shí)刻、同一地點(diǎn)的兩個(gè)不同物體的身高和影子比是相等的。二小組應(yīng)用的是標(biāo)桿法，三小組應(yīng)用的是鏡子法，依靠物理的反射原理，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，得出了測(cè)量數(shù)據(jù)。如此，不同小組的方法應(yīng)用不同，體現(xiàn)了學(xué)生的思維多樣性。學(xué)生在探索實(shí)踐的過(guò)程中，互相協(xié)作交流、對(duì)比分析，不僅提高了學(xué)生自主探究力，還強(qiáng)化了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移和能力的應(yīng)用有了更加熟練的把握。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，所有內(nèi)容和詳細(xì)分析舉例都是“雙減”背景下對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該重視“雙減”政策，以減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)和壓力為前提，使學(xué)生的作業(yè)更加有趣合理，這樣才能夠讓學(xué)生真正理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的含義，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)形式、內(nèi)容方面的改變，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使作業(yè)變得更加有效且精簡(jiǎn)，增加作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，將教學(xué)的質(zhì)量與效率提升上去。