文/江靜

新時(shí)代，高職院校承擔(dān)著為黨育人、為國育才的時(shí)代使命。提高育人本領(lǐng)，增強(qiáng)育人效果是高職院校辦學(xué)關(guān)鍵。在高職院校，開展“四史”教育與思想課實(shí)踐教學(xué)融合發(fā)展成為培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)和思想素質(zhì)的關(guān)鍵抓手。以史為鑒，資政育人，通過學(xué)習(xí)“四史”歷史，可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生感悟國家富強(qiáng)和民族振興的偉業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)政治意識和大局意識，牢固樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。立體分析高職院?！八氖贰苯逃龑?shí)踐教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)困境，針對問題，解決問題，更好地促進(jìn)“四史”教育與思政課實(shí)踐教學(xué)相融合，形成發(fā)展新格局，全面實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的“三全育人”新思路，構(gòu)建融合發(fā)展新路徑。

一、高職院校開展“四史”教育實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.高職院校開展“四史”教育的必要性

“欲知大道，必先為史?！盵1]從歷史中汲取力量，涵養(yǎng)精神，把中國革命精神深植信仰之中是培育時(shí)代新人關(guān)鍵舉措?！八氖贰苯逃邪它h史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。新時(shí)代高校思想政治教育的育人目標(biāo)首先就是培養(yǎng)一大批愛國、愛黨、愛社會主義的新青年。“四史”本身蘊(yùn)含明確的政治導(dǎo)向和豐富的思想政治課教學(xué)資源，在高職院校開展“四史”教育有助于學(xué)生樹立正確的歷史觀，堅(jiān)定不移跟黨走，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，真正成為新時(shí)代發(fā)展的排頭兵和領(lǐng)頭雁。

從課程設(shè)置來看，高職院校的思想政治課發(fā)展是存在明顯短板的。為充分發(fā)揮高校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，2005年，中共中央宣傳部、教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，照此意見實(shí)施至今，高職院校的思政課開展相對于本科院校缺少《中國近現(xiàn)代史綱要》，這成為高職院校思想教育中的一項(xiàng)短板，開展“四史”教育是高職院校在新時(shí)代進(jìn)行思想政治課程和課程思政改革的必然選擇。

2.高職院校開展“四史”教育實(shí)踐教學(xué)的可行性

理論的魅力在于其源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。2012年教育部等部門聯(lián)合出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，意見指出高校實(shí)踐育人的重要性，必須將實(shí)踐育人放在重要位置，構(gòu)建實(shí)踐育人長效機(jī)制，大力推動實(shí)踐育人工作取得新成效?！八氖贰睔v史作為中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民站起來、富起來、強(qiáng)起來接續(xù)奮斗的實(shí)踐征程帶有天然的實(shí)踐屬性。高職院校開展“四史”教育實(shí)踐教學(xué)是具有鮮明的可行性的。

一是內(nèi)容可行?！八氖贰苯逃侵泵妗榜R克思主義為什么行？中國共產(chǎn)黨為什么能？中國特色社會主義為什么好？”三個(gè)問題進(jìn)行全面論證的歷史。利用“三個(gè)問題”明確社會主義辦學(xué)方向，搞清楚現(xiàn)代化教育是要為黨育人，為國育才。而高職院校所開設(shè)的兩門思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩本教材，教材設(shè)置的單元內(nèi)容：人生觀與世界觀、理想信念、中國精神、核心價(jià)值觀、道德、法治；新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會主義初步探索理論、中國特色主義主義理論體系等等。教材內(nèi)容與“四史”歷史具有完美的契合度，有利將兩者融合，建設(shè)學(xué)生更熟悉的“四史”實(shí)踐課程。

二是形式可行。開展“四史”教育實(shí)踐教學(xué)融合發(fā)展在形式上也是可行的。高職院校主要以培養(yǎng)技能人才為己任，其在教育教學(xué)的形式上本身就具備實(shí)踐的特性。2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，職業(yè)教育要加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。復(fù)合型技術(shù)技能人才要求在學(xué)生培養(yǎng)過程不僅要注重技術(shù)和技能培養(yǎng)，同時(shí)也要注重對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和勞動素質(zhì)的培養(yǎng)，這就內(nèi)在要求高職院校在開展思想政治教育的過程要更加注重通過實(shí)踐教育的形式將教育內(nèi)容內(nèi)化于學(xué)生之心，外化于學(xué)生之行。所以在“四史”教育開設(shè)課程中，實(shí)踐教學(xué)的方式就成為最可能被學(xué)生接受的教育模式。

三是培養(yǎng)目標(biāo)可行。立德樹人是教育教學(xué)根本任務(wù)，而“四史”教育也是從內(nèi)在體現(xiàn)著立德樹人的教育目標(biāo)?！八氖贰睔v史是立足歷史，面向未來的學(xué)問。只有讓廣大青少年學(xué)生認(rèn)識中華民族的歷史和未來，普遍認(rèn)同民族精神和時(shí)代精神，才能在其心靈深處構(gòu)筑強(qiáng)大的理想和道德支撐。[2]學(xué)習(xí)“四史”有助于學(xué)生自覺堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做到“兩個(gè)維護(hù)”；擺脫歷史虛無主義的影響；在大是大非面前擁有自主判斷的能力；克服糟粕文化的影響；自覺堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。在高職院校，“四史”歷史的整體呈現(xiàn)和教育普及可以有效彌合高職院校缺少“史綱”課程的短板，有利于思想政治教育價(jià)值更好實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的更好達(dá)成。

二、高職院?！八氖贰苯逃_展實(shí)踐教學(xué)的困境分析

1.教育主體之困

教師和學(xué)生是教育活動中的雙主體，教師是知識傳授的主體，學(xué)生是接受知識的主體，兩者體現(xiàn)著教授的二維關(guān)系。在高職院校開展“四史”教育與思政課實(shí)踐教學(xué)的融合存在教授主體雙重之困。

從教育需求側(cè)的學(xué)生來看。對于高職院校的學(xué)生來說，在開展思想教育的過程中是存在多重矛盾的。首先，隨著社會歷史的發(fā)展，新一代的青年學(xué)生出生在新的世紀(jì)，成長在新的時(shí)代，生活生長的背景發(fā)生了巨大的變化。在思想意識層面他們有著更容易接受新事物的頭腦和個(gè)性，但是卻在個(gè)性之下有著更加叛逆的性格，所以對待思想政治教育課程傳統(tǒng)教育模式存在著程度不低的抵觸情緒。在價(jià)值判斷上，在高職院校中，學(xué)生普遍存在著“實(shí)用主義”價(jià)值導(dǎo)向，自發(fā)將專業(yè)技能課分為“實(shí)用性課程”，通識類課程為“無實(shí)用課程”，這種普遍的價(jià)值導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生對政史類課程的興趣不高。再者，高職院校學(xué)生來源較廣，其中有普通高中升學(xué)、中職?？粕龑W(xué)、繼續(xù)教育升學(xué)等等，所以學(xué)生的受教育背景存在差距，對知識的接受和理解能力存在差距。

從教育供給側(cè)的教師層面來看。高等教育發(fā)展要求全員育人，充分發(fā)揮教育合力，打造多方面、寬領(lǐng)域的協(xié)同育人機(jī)制。從高職院校教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建來看，同樣存在多重矛盾。近年來，職業(yè)教育迎來發(fā)展的“黃金期”也迎來“大擴(kuò)招”，擴(kuò)招之下，教育配套師資存在問題，不少高職院校存在政史類專職教師和輔導(dǎo)員不足的情況，這是首當(dāng)其沖的矛盾。其次，在“四史”教育開展實(shí)踐教學(xué)課程的過程中，部分思政課教師可能出現(xiàn)自身專業(yè)理論不夠?qū)挘瑢Α八氖贰睔v史掌握不夠系統(tǒng)的現(xiàn)象，不能很好勝任“四史”教育。再者，在課程開展過程存在教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，合作教學(xué)不成體系。同時(shí)，在全員育人實(shí)施中，專職教師、輔導(dǎo)員、班主任、心理輔導(dǎo)教師、各行政部門人員、后勤保障人員等都會在大學(xué)生成長中起到重要引導(dǎo)作用，但是現(xiàn)實(shí)情況中，不少學(xué)校會存在認(rèn)識片面的問題，不能在學(xué)校內(nèi)部形成有效的教育合力。

2.教學(xué)資源之困

在高職院校開展“四史”教育實(shí)踐教學(xué)融合的進(jìn)程中，教學(xué)資源的科學(xué)使用和創(chuàng)新融合是十分重要的環(huán)節(jié)。其中包括對學(xué)校固有資源的充分應(yīng)用和課程教學(xué)資源的創(chuàng)新開發(fā)。

學(xué)校教學(xué)資源主要包括教學(xué)使用的場所、設(shè)備、教具等傳統(tǒng)類資源，也包括校園網(wǎng)絡(luò)、教育云平臺、信息等非傳統(tǒng)教學(xué)資源。并且隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)和信息等非傳統(tǒng)教學(xué)資源在課程建設(shè)的重要性愈發(fā)凸顯。所以在高職院校開展“四史”教育實(shí)踐教學(xué)的過程，各類教學(xué)資源充分利用就顯得尤為重要。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，高職院校存在對已有資源利用率不夠充分的情況，首先對校園文化環(huán)境資源的建設(shè)，對教學(xué)場所的利用都存在利用率低和不合理情況，并且對已有的信息化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用只停留在基礎(chǔ)簡單運(yùn)用，不能充分發(fā)揮其深層重要作用，主要表現(xiàn)在教師的信息化能力不足，設(shè)備資源利用比較單一，不能充分發(fā)揮已有資源的全部能力。其次，“四史”教育的開展對已有教學(xué)資源的創(chuàng)新性改造也提出新的挑戰(zhàn)，打造校園“四史”學(xué)習(xí)新氛圍，融合利用當(dāng)?shù)貧v史資源等等也存在不同程度的設(shè)計(jì)難題。再者，在互聯(lián)網(wǎng)和信息化社會的今天，“四史”教育實(shí)踐教學(xué)想要高效開展，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)新的資源平臺和資源庫的創(chuàng)新建設(shè)也同樣是各學(xué)校學(xué)院正在面臨的難題。

在課程教學(xué)資源上，其一，作為頂層設(shè)計(jì)前瞻性保障的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)方案等缺少針對性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)實(shí)情況下，在高職院校已有的思想政治教育課標(biāo)、教案基本是根據(jù)教育部統(tǒng)一規(guī)劃教材和課表來設(shè)置的，缺少針對“四史”教育的專門性設(shè)計(jì)。其二，為保障教學(xué)效果，教學(xué)過程性實(shí)施方案、教學(xué)方法的選用、新教材的設(shè)計(jì)選用都存在不同程度的滯后。用實(shí)踐教學(xué)的模式開展“四史”教育對于原有教學(xué)方法和教材選用提出新的挑戰(zhàn)。所以如何選用科學(xué)的教學(xué)方法，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)都是現(xiàn)實(shí)要直面的問題。其三，開展“四史”教育實(shí)踐課程的效果評價(jià)體系是關(guān)系到課程實(shí)際效果的全局性評價(jià)，教育教學(xué)開展的目的就是讓學(xué)生入腦入心，讓學(xué)生有獲得感，讓教師有成就感,所以對實(shí)踐教學(xué)科學(xué)評價(jià)也是現(xiàn)實(shí)難題。對學(xué)生是否真正參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)取得何種效果，參與的質(zhì)量高低沒有一個(gè)合理量化的評價(jià)體系;對教師是否參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，教師實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)方案是否到達(dá)應(yīng)用教學(xué)結(jié)果也缺少一定標(biāo)準(zhǔn)量化體系。

三、高職院校開展“四史”教育實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑

在高職院校開展“四史”教育，并開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程的過程中，一定要注重兩者要有機(jī)科學(xué)的結(jié)合。既要充分開展“四史”歷史教學(xué)的內(nèi)容，又要以實(shí)踐推動“四史”教育，提升教育水平，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的?；诟呗氃盒ｉ_展“四史”教育實(shí)踐教學(xué)的困境，提出問題導(dǎo)向的創(chuàng)新路徑。

1.教師主導(dǎo)，全員協(xié)同

教師是教育活動的主體之一，在教學(xué)中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。在開展“四史”教育實(shí)踐教學(xué)中，要始終把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用放在重要位置，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。針對專職教師，首先就要增強(qiáng)教師自身的專業(yè)實(shí)力，擴(kuò)大教師的知識范疇，有針對性進(jìn)行中國近代史教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。要在教師的引進(jìn)和培訓(xùn)上要下足功夫，不斷優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要在整個(gè)學(xué)校形成全員育人的協(xié)同機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅僅只是專職教師的任務(wù)，要破除思想固化的藩籬，在全校范圍形成教育合力，將“四史”教育這類思想教育作為全員的工作范疇，相互配合，形成全員、全過程、全方位的育人機(jī)制。

2.學(xué)生主體，因材施教

在高職院校開展“四史”教育，一定要保障學(xué)生在課堂中主體地位進(jìn)行科學(xué)課程設(shè)計(jì)。普遍來看，高職院校的學(xué)生對理論知識的接受能力是存在短板的，但是對于實(shí)踐操作性活動卻具備興趣點(diǎn)。針對學(xué)情，“四史”教育實(shí)踐教學(xué)就有著天然的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生情況，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法時(shí)可以充分利用信息化手段讓學(xué)生自覺“沉浸”，比如利用AR、VR技術(shù)讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)歷史場景，感受歷史精神。打破傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.著力打造優(yōu)勢信息化資源，營造校園新環(huán)境

“四史”教育融入思政課實(shí)踐教學(xué)需要課程支撐，同時(shí)更加需要多方資源的支撐。學(xué)校要充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，給予課程開展堅(jiān)實(shí)的資源保障。在“融合”過程，要充分利用學(xué)校已有資源，堅(jiān)定推進(jìn)信息化教學(xué)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造現(xiàn)代化教學(xué)資源平臺。在新型教學(xué)資源的開發(fā)過程中不可避免會有資金投入，學(xué)校要著力打造大思政課程發(fā)展專項(xiàng)基金，保證政策和資金的穩(wěn)定支持。在整個(gè)校園打造“四史”學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)宣傳走廊、宣傳畫報(bào)、立牌、展牌、校園廣播等等。同時(shí)學(xué)校團(tuán)委、二級學(xué)院積極開展學(xué)生活動，打造“第二課堂”如重要紀(jì)念日、節(jié)日慶會、黨史知識競賽、詩歌、話劇、微電影制作、走進(jìn)博物館黨史館、紀(jì)念館、寒暑假實(shí)踐等等，讓學(xué)生走出教室。充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)氐募t色歷史資源，把思政課上出不一樣的味道。

4.建構(gòu)多元評價(jià)體系，保障教學(xué)效果

課程教學(xué)必須通過教學(xué)評價(jià)來反哺教學(xué)實(shí)施過程。教育評價(jià)改革是貫徹落實(shí)黨的十九屆五中全會提出的“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”目標(biāo)任務(wù)的龍頭之戰(zhàn)、關(guān)鍵之戰(zhàn)和攻堅(jiān)之戰(zhàn)。[3]科學(xué)的評價(jià)是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵因子。構(gòu)建一個(gè)雙線評價(jià)體系，一條線對學(xué)生的評價(jià)，另一條線對教師的評價(jià)是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵一招。從學(xué)生評價(jià)機(jī)制來看，要構(gòu)建其“三元”評價(jià)模式，即，自評、互評、他評。構(gòu)建起合理的成績評價(jià)體系，通過學(xué)生自我評價(jià)，實(shí)踐小組相互評價(jià)和教師的過程性評價(jià)，打造“三元”成績構(gòu)成體系，取消考試成績定全局的舊模式。對教師的評價(jià)體系的建構(gòu)也同樣意義重大，對待教師教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，應(yīng)與學(xué)生評價(jià)機(jī)制相契合，也應(yīng)采取學(xué)生評價(jià)、二級院部教研室主任評價(jià)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量部門監(jiān)督評價(jià)模式對課程開展形式，課程設(shè)計(jì)、教案編寫、學(xué)生成績，學(xué)生參與數(shù)據(jù)和質(zhì)量進(jìn)行過程性評價(jià)監(jiān)督，致力打造數(shù)字化評價(jià)體系。

結(jié)語

在新時(shí)代，高等教育鑄魂育人過程就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想和獨(dú)立人格的過程，所以思想政治教育和“四史”教育就成為塑造大學(xué)生思想和人格的精神沃土。堅(jiān)持開展“四史”教育，創(chuàng)新教育方法和教學(xué)路徑，科學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)，最大限度發(fā)揮“四史”教育的實(shí)踐性，將歷史這劑營養(yǎng)針打入學(xué)生心中，筑牢學(xué)生使命，堅(jiān)定不移跟黨走，引領(lǐng)青年學(xué)生筑牢青春夢，共贏中國夢。