文/許揚

高校思政課作為“立德樹人”的關鍵課程，需要與VR技術融合，增強自身活力，提升教學質量，實現(xiàn)教育目標。

一、VR技術與高校思政課融合的意義

1.學生角度：激發(fā)學習興趣

高校思政課不同于一般的課程教學，理論知識較多，“傳道受業(yè)解惑”的過程較為乏味，學生的專注度不夠，激發(fā)學生的學習興趣是提高專注度的“關鍵一招”。當前高校思政課的教學方式大多采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學方式，對于教學設備的使用也大多數(shù)是體現(xiàn)在PPT上，而PPT也只是將教學內容以“靜態(tài)”的方式呈現(xiàn)，這就在一定程度上導致學生的學習興致普遍不高。由此，可以通過借助VR技術，提高學生對思政課的學習興趣。因為VR技術可以通過模擬構造一個三維空間，讓學生在虛擬世界中有視覺、聽覺上的感官體驗，如同身臨其境。所以，這種虛擬現(xiàn)實的體驗感會讓學生沉浸在課堂里面，帶給學生全新的學習體驗，能夠極大地刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習熱情。同時，5G給VR技術帶來了巨大的發(fā)展空間，進一步地提升了VR的交互感、臨場感、沉浸感。因此，在5G與VR技術的結合下，思政課可以給學生帶來更好的課堂體驗感，置身于生動形象的場景。這不僅能夠大幅提升課堂的趣味性，還能激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)“寓教于樂”的理想效果。

2.教學角度：增強教學實效

高校思政課對大學生來說是非常關鍵的一門課程，能夠為學生形成正確的思想品德和政治教養(yǎng)，以及形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎。因此，思政課的教學實效是非常重要的，不容忽視。VR技術與思政課融合可以在一定程度上增強思政課的教學實效，VR不僅能夠更好地體現(xiàn)教學內容，提高學生對知識的理解度，而且可以讓學生將課程內容內化于心外化于行。首先，基于VR技術，通過虛擬場景的創(chuàng)造，課本內容被靈活體現(xiàn)出來，這有利于學生對知識的理解，容易加深記憶。其次，在5G理念形式下，作為時代下的需求，VR技術變得更加成熟，加上成本價格的合理性，學校能引進更多、更好的設備，創(chuàng)建不同的虛擬現(xiàn)實主題，滿足不同的課程需要，教學內容的表達更加全面。最后，VR技術的虛擬體驗實現(xiàn)了理論與實踐相結合。學生的課堂學習不僅僅是理論學習，實踐方面也是必不可少的，虛擬現(xiàn)實體驗可以實現(xiàn)由講理論轉化成“實踐”，形成了參觀式的實踐課。借力VR技術，助力思政課教學效率的提高，以解決在教學過程中出現(xiàn)“空洞化”的問題，使知識能夠入腦入心入行，增強教學實效。

3.課程角度：變得“活”起來

眼下許多高校的思政課被學生貼上了“死板”的標簽，如若能把VR技術與思政課相融合，將可以有效地改變這一“窘境”，使思政課變得“活”起來。首先，VR技術能增強思政課的現(xiàn)實性。VR技術與思政課結合，可以通過建立現(xiàn)實事件同教學內容相結合的虛擬場景，提升思政課教學內容的現(xiàn)實關注度和實際可操作性，從而增強了思政課的現(xiàn)實性。這能讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)、關注、了解現(xiàn)實，而且較早地接觸社會能夠快速地提高其社會綜合能力。其次，VR技術能提升思政課的引導力。VR技術與思政課融合，能夠克服教學內容空泛、抽象的弊端，學生通過場景的重現(xiàn)，置身于“現(xiàn)場”，將大大地提高對知識、理論的價值認同感，從而形成堅定信仰的性格，由此提高了思政課的引導力。最后，VR技術能強化思政課的親和力。思政課在傳統(tǒng)的教學模式下，沒有讓學生感受到思政課是有“溫度”的，教師與學生的互動也較少。VR技術與思政課的融合，從現(xiàn)實性來說，讓學生感受到了教學內容與我們的生活是息息相關的；從引導力來說，讓學生體會到了課程對自身是有用的，能讓自己實現(xiàn)全方位的“升華”。思政課現(xiàn)實性的增強和引導力的提升給予了思政課“溫度”，強化了思政課的親和力。

二、技術與高校思政課融合的可能性

1.5G、VR的不斷發(fā)展為VR與思政課的融合提供了技術支持

VR技術是世界科技發(fā)展的新產物，VR技術與教學領域的融合是對傳統(tǒng)教學方法的改革，并且符合當下課程教學的新要求。VR技術在思政課的運用雖然剛剛起步，但是在虛擬真實場景、人機交互體驗、情境開發(fā)應用、教學智能評測等方面取得了顯著的成果，具有代表性的高校有北京理工大學、河南師范大學以及天津大學。同時，5G的到來為VR技術與高校思政課教學融合提供了一個新的契機。5G讓VR教育高品質內容更快、更好地呈現(xiàn)出來，符合學生對當下教學服務的體驗需求。隨著 5G 技術的不斷發(fā)展，思政課教學可以通過借助VR來達到不斷創(chuàng)新方案、提供有效措施的目的。不僅如此，VR所延伸的未來教室能夠有效解決教學場地成本、優(yōu)秀教師缺乏等問題，從容避免了教育資源不足、遠程教學互動性不強等弊端的出現(xiàn)，最終打造出一個符合時代、現(xiàn)實的網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育平臺。VR技術利用其“真實感知”的功能，將思政課密切相關的理念“淋漓盡致”地展現(xiàn)出來，讓學生能夠良好地體驗模式，并沉浸其中，充分汲取知識的養(yǎng)分，以真情實感達到共鳴的效果，共同去領悟VR與思政課所帶來的魅力，促使學生有更好的收獲。由此，大學生對思政課的親近感、認同感便油然而生，在不斷地學習中逐漸改變傳統(tǒng)思政課遺留下來的“刻板印象”，并能全身心地投入其中。

2.政策支持VR技術與思政課融合

百年大計，教育為本，教育是國家發(fā)展壯大的重要支柱，黨和國家高度重視教育，并且不斷推動教育現(xiàn)代化。同時，思政課是國家的重點關注課程，尤其是高校思政課，對提高青少年綜合素質、促進他們的全面發(fā)展具有重要意義。所以，關于高校思政課現(xiàn)代化引入新媒體技術方面，國家制定了一系列政策。

教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務之一就是加快信息時代教育變革，利用現(xiàn)代信息技術加快推進人才培養(yǎng)模式改革。思政課對培養(yǎng)時代新人具有重大意義，是培養(yǎng)人才的重要課程，必須要面向現(xiàn)代化，加快與現(xiàn)代信息技術的融合。關于思政課教育現(xiàn)代化，在2016年國家就提出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。[1]這體現(xiàn)了國家對思政課現(xiàn)代化的高度重視。同時，VR技術作為21世紀現(xiàn)代信息技術的代表，在推進其與思政課融合方面，國家出臺了相關政策。如《教育部高等教育司關于開展2019年度國家虛擬仿真實驗教學項目認定工作的通知》，將馬克思主義理論類列入虛擬仿真實驗教學建設；在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中，提出了大力推進思政課教學方法改革，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心。[2]由此來看，國家對新媒體與高校思政課的融合極為重視，這為“VR思政”提供了有力的保障，給VR技術與高校思政課融合提供了重要機會和“保護盾”。

3.大學生的時代特征需要VR技術與思政課融合

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。[3]這說明了高校思政課教學要從大學生的時代特征出發(fā)。

當代大學生大多數(shù)是00后，成長于互聯(lián)網(wǎng)和計算機高速發(fā)展的時代。他們長期接觸和使用電子產品，并具有熟悉感與依賴感，所以信息技術對他們有一定的吸引力。同時，他們從小就可以接觸到大量的信息，能了解到更多的知識?，F(xiàn)在是一個開放的時代，“人類命運共同體”和“一帶一路”的理念的提出，國家以更加開放的姿態(tài)面對世界，我們能接觸到更多關于國外的事情，眼界也會更為開闊。所以，當代大學生對新鮮事物的好奇心和現(xiàn)實生活的需要，促進其形成了開放、活潑和個性的時代特征。目前思政課的教學模式還是比較傳統(tǒng)的，教學設備使用單一，這“束縛”了思政課，使思政課顯得單調且沒有活力，無法滿足大學生開放與自由的時代特征。將VR技術與思政課融合，能讓思政課掙脫“束縛”，擺脫教學內容和教材以及突破時空的限制，教學方式更加靈活多變。通過動態(tài)教學，讓學生身臨其境，感受其中，滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力，引發(fā)他們的思考。VR技術與高校思政課的融合恰巧符合當代學生發(fā)展變化特征，適應大學生身心特點和成長規(guī)律。

三、技術與高校思政課融合的推進思路

1.教師要轉變思想觀念，增強掌握VR技術的能力

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵是發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。[4]這說明了教師在思政課中的重要地位。要實現(xiàn)VR技術與思政課的融合，思政課教師作為使用者，同樣具有不可忽視的重要作用。教師必須要先對VR技術與課程的融合有一個正確的觀念，然后去學習如何運用VR技術同時增強掌握的能力。

首先，要轉變教師的思想觀念。VR技術與思政課的融合需要觀念先行，只有轉變觀念才能更好“擁抱”融合。教師作為教學的引導者，必須要轉變思想，要對VR技術融于思政課形成正確的認識。教師要拋開對新媒體的“麻煩”“只有娛樂性”“繡花枕頭”等偏見思想。VR技術象征著時代的發(fā)展，它的形成與發(fā)展是“順勢而為”，會逐步應用于教育行業(yè)，若思政課教師一味墨守成規(guī)不懂得接受新事物，不利于思政課的與時俱進，對VR技術與思政課的融合產生消極影響。所以，教師要明確VR技術的時代價值，面對新技術、新手段要以開放的心態(tài)去迎接，消除偏見“壁壘”，更新教學理念，樹立現(xiàn)代教育思想。其次，要加強教師對VR技術的培訓，為二者深度融合做足保障?！跋胍孟纫獣?，教師只有學會了如何使用VR技術，才能順利把VR技術與思政課融合起來。學?？梢越M織教師培訓，可以先從理論入手，讓教師明白VR技術的原理以及熟悉操作規(guī)則和操作流程；然后再是實踐，教師需要親身操作，并且能夠達到“融會貫通”的程度，這是教師順利使用VR技術的前提。同時，這樣也能有效地解決在教學使用中有可能出現(xiàn)的問題。因此，推進VR技術與思政課融合，要先從教師的思想觀念轉變入手，然后通過相應的培訓計劃，加強教師對VR技術的應用能力。

2.VR技術與思政課融合要堅持教師為主導、學生為主體的原則

思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用。[5]VR技術與思政課的融合應該也要堅定教師主導、學生為主體的原則，為這兩者的融合提供基礎保障。歸根結底，VR技術只是一個教學手段，如果把它當成教學的重點，忽視人的主體性，會阻礙VR技術與思政課的融合。

首先，堅持教師的主導。在教育的過程中，能否達到所預期的目的，主要取決于教師主導作用的發(fā)揮程度。VR技術可以把教學內容生動的展示，但是如何把內容表達的深層含義和蘊含的思想進入學生的腦海中，和對于那些零散的不系統(tǒng)的內容加以規(guī)整都離不開教師的講授。所以，教師在教學中依然發(fā)揮主導和引導的作用，使教學和VR技術能夠有效整合，在智能化的學習條件下更好地實現(xiàn)教學目標。其次，堅持學生的主體性。教育的本質是培養(yǎng)人，高校思政課的任務是為國家培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。所以，在推進VR技術與思政課融合的過程中要堅持學生的主體性，以學生為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)學生的實際情況，例如學生對VR技術的接受度和學生的問題導向，來適當?shù)匕裋R技術與思政課融合一起，激發(fā)學生參與思政課教學的積極性和主動性。提升學生對教學活動的參與度，達到思想上的參與、過程上的互動、效果上的反饋，從而完成教學目標。

3.建立符合課程的VR教學場所，凸顯思政課的應有內涵

VR技術作為一種現(xiàn)代教學手段，它與思政課的融合使思政課教學方式得到了擴展，課堂氛圍感得到了增強，但是不能只注重它的趣味性，這樣就沒有達到課程的教育意義，從而偏離了思政課的育人目標。所以在推進融合過程中要明確思政課的實際目標，合理建立符合思政課內涵的VR教學場所，且遵循知識性、藝術性和思想性的原則，最大限度地發(fā)揮VR技術的時代價值。

一是構建VR黨史館。黨史教育與思政課是密不可分的，VR黨史館能讓VR技術與思政課實現(xiàn)有效融合。VR黨史館能夠“重現(xiàn)”歷史，讓學生有“親臨現(xiàn)場”的感覺，例如能“直接參與”黨領導人民進行的革命、建設與改革，以及“現(xiàn)身聆聽”黨的領導人發(fā)表的重要講話，在“真實體驗”中更能讓學生做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，從而實現(xiàn)了思政課的最終目標。[6]二是搭建VR體驗室。在特定的背景下設計相關的活動，通過“淺游戲、深互動”的方式能夠讓學生在“玩”中豐富和完善自身的知識“儲蓄庫”，提高掌握理論的水平和實踐能力。如：可以根據(jù)中國古代社會場景、新中國成立以來的歷史成就創(chuàng)設虛擬情境，或者本土具有教育意義的歷史事件，讓學生在情境中以歷史事件為依據(jù)，進行角色扮演等方式，通過對歷史事件和人物的剖析和思考，提高自己的思想。

VR技術與高校思政課融合是教育現(xiàn)代化的必然結果，是思政課改革創(chuàng)新的新途徑，是調動學生學習積極性的現(xiàn)實需要。同時，網(wǎng)絡的高速發(fā)展，也為高校思政課的轉變提供了機遇。所以，要利用現(xiàn)有的資源和優(yōu)勢有效地推動VR技術與思政課融合，為推進思政課的創(chuàng)新夯實基礎，以達到教學目標的實現(xiàn)。