文/陳濟生

引言

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學系統(tǒng)課程設(shè)計中非常重要的一點，不僅可以使學生更加明確自身的發(fā)展目標，還能在了解社會發(fā)展的同時進行個人規(guī)劃調(diào)整，使大學生在畢業(yè)之后進行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)。此外，大學生職業(yè)規(guī)劃有利于幫助大學生結(jié)合發(fā)展目標制定學業(yè)方面的規(guī)劃，提升自身的市場競爭力。由此可見，針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對其就業(yè)的影響進行研究，對于大學生的個人發(fā)展以及社會進步來講都尤為重要。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃概述

1.含義及主要內(nèi)容

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學必須要開設(shè)的一門課程，其可以利用對學生自身條件的客觀評價，使學生結(jié)合自身的興趣與喜好決定職業(yè)發(fā)展方向，進而在后續(xù)的學習中根據(jù)目標調(diào)整學業(yè)規(guī)劃，使每一階段都能夠有目標地進行，合理安排大學時光，為今后的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，確保自身能力可以符合目標職業(yè)的市場需求，減小就業(yè)難度。

大學生職業(yè)規(guī)劃的具體授課內(nèi)容包括以下幾點：首先，進行自我評價，結(jié)合自身的興趣、愛好，客觀地認識自我，以此為后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃提供借鑒。其次，針對經(jīng)濟社會環(huán)境以及職業(yè)發(fā)展情況進行研究，將自身對職業(yè)的訴求與現(xiàn)實情況相對比，了解不足。再次，設(shè)計職業(yè)生涯目標，此環(huán)節(jié)也是大學生職業(yè)規(guī)劃中非常重要的內(nèi)容。最后，結(jié)合職業(yè)目標狀況以及需求，制定詳細的規(guī)劃方案，此方案的制定質(zhì)量以及完成效果，會直接影響后續(xù)就業(yè)質(zhì)量。此外，還需要結(jié)合主客觀情況對職業(yè)規(guī)劃進行適時的優(yōu)化與調(diào)整，確保職業(yè)規(guī)劃滿足時代發(fā)展需要。[1]

2.發(fā)展階段

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)最早起源于發(fā)達國家，現(xiàn)已經(jīng)成為大學系統(tǒng)化學習的關(guān)鍵。我國相比于發(fā)達國家，雖然此項課程的開展與發(fā)展時間較短，但是也逐漸趨于系統(tǒng)化、體系化。結(jié)合大學生職業(yè)生涯的相關(guān)數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段此課程的開展存在質(zhì)量不高、專業(yè)性不強、職業(yè)探索淺薄等問題，說明在未來的優(yōu)化過程中，需要進一步提升職業(yè)生涯規(guī)劃的整體水平。鑒于此，我國很多學校在自身情況的基礎(chǔ)上借鑒了外國優(yōu)秀經(jīng)驗，進一步促進了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，使更多的大學生可以提前準備就業(yè)，以解決我國就業(yè)難的問題。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)的影響以及發(fā)展路徑

1.影響與意義

首先，由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展可以使學生明確自身發(fā)展方向，并結(jié)合就業(yè)目標需求而努力，提升未來就業(yè)的競爭力,因此從一定層面上來講，職業(yè)生涯規(guī)劃會直接影響大學生的就業(yè)質(zhì)量。在此過程中若是能夠培養(yǎng)大學生良好的個人職業(yè)素養(yǎng)，則可以規(guī)避在后續(xù)就業(yè)過程中的很多問題。此外，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，可以幫助學生更好地了解心儀崗位的社會發(fā)展狀況，進而提前考取相應(yīng)的證件做好準備。針對性地開展此課程，還有利于幫助學生結(jié)合自身狀況客觀地認知自身不足，進而科學地制定符合自身條件的就業(yè)行動方案。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展可以幫助學生樹立正確的人生目標，為學生講解關(guān)于相關(guān)職業(yè)的具體狀況，使學生在目標的引領(lǐng)下腳踏實地去充實自我。此外大學生在此過程中也會進一步增強自身的專業(yè)能力，強化自身心理抗壓水平，進而在就業(yè)的過程中更好地面對挫折。[2]

其次，開展此課程有利于幫助學生客觀地進行自我評價，進而科學地制定就業(yè)行動方案。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中包括大量的自我認知評價以及他人評價，使學生可以將自身條件與職位需求進行聯(lián)系，以此更好地認知自身能力。以上內(nèi)容的講解和學習，有利于幫助學生在學校期間了解職業(yè)狀況，客觀分析職位是否適合自己。對于大學生來講，若是能夠客觀地認識自身條件，便可以在就業(yè)過程中明確自身能力，使職業(yè)的定位更加科學合理、既不會追求過高工資放棄機會，也不會為了尋求合適職業(yè)埋沒自身才能，有效規(guī)避跳槽等情況發(fā)生的可能。

最后，大學生職業(yè)規(guī)劃課程的開展是高校就業(yè)指導規(guī)劃中非常重要的內(nèi)容之一，有利于促進就業(yè)率的提升。現(xiàn)階段此課程在開展的過程中不僅需要專業(yè)老師進行授課，還會運用權(quán)威教材加以輔助，這也使高校的教育體系變得更加完善。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃課程之所以在高校就業(yè)中如此關(guān)鍵，其主要原因在于幫助學生培養(yǎng)價值觀、人生觀、世界觀以及就業(yè)觀，不僅可以全面培養(yǎng)人才，還可以幫助學校有序地開展就業(yè)指導，降低就業(yè)指導相關(guān)工作的難度。

2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的不足與優(yōu)化建議

（1）缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，強化職業(yè)意識教育

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展對于學生今后的就業(yè)成功率具有非常重要的影響，不僅可以使其認清職業(yè)情況，明確發(fā)展方向，還可以使其更好地規(guī)劃學習進程，積極向上地為達成就業(yè)目標而努力。然而目前結(jié)合相關(guān)情況來看，大學生職業(yè)生涯課程的開展依舊存在理念不強、學生對課程理解片面等問題，以至于在就業(yè)的過程中會存在過高期待高薪酬、無法認清自身能力的狀況，這也是我國現(xiàn)階段很多大學生就業(yè)難的主要原因，很多中等能力的學生會難以找到符合自身需求的工作職位。鑒于此，要求教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講解時，需要加大對學生意識理念的關(guān)注，使學生能夠正確看待此課程的開展，充分認識到課程的開展不僅僅是為了完成系統(tǒng)化學習，而是有利于幫助其進行學習規(guī)劃，認清自身水平，進而了解職業(yè)訴求，促進全面發(fā)展。此外，對于學校來講，也要將職業(yè)規(guī)劃課程貫穿到學生大一至大四的每一個階段，使學生可以在不同的階段了解不同深度的職業(yè)發(fā)展狀況，進而對自身的職業(yè)規(guī)劃進行完善與調(diào)整。而教師也可以利用軟件問答以及評測的形式，了解學生對自身的評價狀況，并觀察學生是否能夠正確看待職業(yè)，合理地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展目標。[3]

（2）學生缺乏自我評價能力，應(yīng)幫助學生科學進行職業(yè)定位

相比于那些意識不強、對職業(yè)規(guī)劃不重視的學生來說，還存在學生缺乏自我評價能力的情況。很多學校的學生雖然了解此課程的重要性，但是自身的自我評價能力卻并不強，會在自我評價過程中存在主觀臆斷，片面分析的現(xiàn)象，甚至很多學生在完成自我評價時并沒有全面地進行分析，以至于無法挖掘自身的特長以及潛力。此外，部分學生的職業(yè)規(guī)劃方案與實際情況嚴重不同步，存在紙上談兵、空談夢想的狀況，無法切實地完成自身制定的目標。在后續(xù)的就業(yè)工作中甚至會過于依賴家長的幫助，或者憑借別人的意見便隨意就業(yè)，這樣不僅會淹沒自身才能，還會存在工作不順心、不滿意的情況。因此針對這種自我評價不正確的現(xiàn)象，教師在職業(yè)生涯授課時，需要對學生加以幫助與指導。首先，學校需要重視學生的職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量，在充分了解學生自身興趣的基礎(chǔ)上對其加以引導，在必要時可以利用相關(guān)信息化軟件以及活動的開展挖掘?qū)W生潛力，加大對學生情況的了解，以此幫助學生正確認識自己，并根據(jù)興趣情況選擇就業(yè)職業(yè)，以此規(guī)避工作不順心、壓力大等情況的出現(xiàn)。其次，在明確學生興趣之后，要給予學生更多的職業(yè)范圍，讓學生科學地進行選擇。例如利用好職業(yè)傾向評定的形式，挖掘?qū)W生潛意識的認知狀況，使最終的職業(yè)規(guī)劃具有可行性。最后，在了解學生職業(yè)規(guī)劃之后，教師需要檢查學生的行動方案制定狀況，進而使其少走彎路，明確下一階段的學習重點。對于學生來講，職業(yè)定位直接對就業(yè)方向的選擇起到引領(lǐng)的作用，可幫助學生減少頻繁找工作的時間成本。此種結(jié)合興趣特征進行自我評價以及職業(yè)定位的形式，有利于使學生的就業(yè)變得更加高效。在此基礎(chǔ)上，教師需為學生詳細地講解不同職業(yè)在社會上的工作、壓力、薪酬待遇、規(guī)定原則等。使學生對崗位的認知變得更加全面，而不是單一地從職業(yè)特點判斷其是否符合自己，那樣很容易出現(xiàn)預(yù)期與實際不一致的狀況。[4]

（3）缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯指導，需幫助其正確設(shè)定職業(yè)目標

大學生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從大一便開始針對性地開展課程，進而使學生可以更早時間地制定職業(yè)規(guī)劃并確認就業(yè)目標，并在大學期間科學地執(zhí)行，使自身在畢業(yè)之后完全有能力勝任相關(guān)的工作。然而很多大學生由于缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)生涯指導，以至于在規(guī)劃方面難以發(fā)揮預(yù)期的效果，部分高校僅僅將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程看作是選修課程，并沒有正確的認識，而也有部分教師在專業(yè)能力上并不能夠勝任，無法給予學生科學的指導與職業(yè)拓展，以至于學生即使完成了初期的職業(yè)規(guī)劃，在后期行動的過程中也并不能夠加以完善與優(yōu)化。對于大學生職業(yè)規(guī)劃課程來講，是否成功取決于能否科學地制定工作目標并努力提升自我。職業(yè)的選擇并不是收入高，便認為其是一種高質(zhì)量的就業(yè)，而是在于其是否能夠發(fā)揮自身特點以及長處，實現(xiàn)自身的價值。因此職業(yè)生涯規(guī)劃的制定需要以客觀、長遠的角度看待問題，科學地進行，既不能過于要求經(jīng)濟性，或者隨波逐流，也不能盲目選擇，而是要以職業(yè)前景作為前提條件，確保職業(yè)規(guī)劃的目標符合自己預(yù)期以及自身能力。此外，在明確職業(yè)發(fā)展方向之后，還要科學地制定行動方案，并科學地進行時間的劃分和安排。在具體學習的過程中，可以結(jié)合職業(yè)需要以及學習規(guī)劃進程進行，積極參與不同企業(yè)的校園招聘會，加深對職業(yè)情況以及用人需要的了解，進而針對行動方案的不足加以調(diào)整和優(yōu)化。與此同時，行動規(guī)劃的制定還有利于幫助學生完善自我，提升自身的綜合實力，培養(yǎng)自信心與抗打擊能力，為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于大一學生來講，可以先確定目標并制定初步方案，大二則需要根據(jù)方案的制定提升自我。大三應(yīng)該加大對職業(yè)的了解，向職業(yè)規(guī)劃目標而努力。大四則積極地尋求就業(yè)崗位，以飽滿的狀態(tài)迎接筆試與面試，實現(xiàn)就業(yè)目標。

（4）職業(yè)生涯教育機制不完善，需進一步加以完善

大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃依舊處于發(fā)展和進步的階段，很多高校雖然設(shè)置了職業(yè)生涯的課程，但是卻并沒有專門的機構(gòu)為學生提供日常的職業(yè)生涯知識咨詢，這也會導致以下幾種問題的發(fā)生：一方面，教材選擇不合理，部分高校在教材選擇上并不科學，甚至存在過于理論化的情況。目前，針對此情況，教育部門已經(jīng)針對職業(yè)生涯理論以及相關(guān)知識進行了優(yōu)化與完善，發(fā)布了最新版本的教材，其中包括人力資源方面的相關(guān)知識，可以使學生更加針對性的了解職業(yè)規(guī)劃。另一方面，職業(yè)生涯課程的教師在能力水平上不能滿足此課程教學的實際需要，其主要原因在于高校的師資隊伍滯后，甚至很多高校會利用導員來教學此項課程并對學生加以指導，此種指導雖然有一定的現(xiàn)實意義，但是幫助學生的水平以及范圍有限，無法持續(xù)性地幫助學生進行規(guī)劃以及行動方案的制定。此外，部分學校在體系建設(shè)方面并沒有制定就業(yè)管理體系，以至于在就業(yè)咨詢、政策解讀方面會加大教師的工作量以及工作難度，無法系統(tǒng)性地為學生提供幫助，難以發(fā)揮此課程的預(yù)期效果。

對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃來講，要結(jié)合社會發(fā)展以及人才需要情況進行，有效利用學生目標、方案的制定，使學生深入了解自身能力情況以及職業(yè)狀況。鑒于此情況，學校應(yīng)該制定一套健全的學習體系，在初期以基礎(chǔ)內(nèi)容講解與拓展為主；在中期則需要教師結(jié)合社會經(jīng)驗進行專業(yè)知識的講解，此過程中需要結(jié)合職業(yè)動態(tài)發(fā)展方向。而在畢業(yè)階段則應(yīng)該進一步加強對就業(yè)形勢的重視，加大對相應(yīng)就業(yè)政策的講解。[5]

此外對于教師來講，也應(yīng)該定期地利用評定的形式檢測教師能力，因此要制定教師評價體系，使教師可以及時地結(jié)合就業(yè)形勢拓展相關(guān)知識，以此更加全面地為學生講解職業(yè)生涯相關(guān)課程內(nèi)容。此外，高校需要設(shè)置咨詢室，使學生可以在日常的學習生活中及時地針對就業(yè)形式等問題進行咨詢，以此幫助學生對自身的學習規(guī)劃以及行動方案加以優(yōu)化與調(diào)整，確保行動方案的可行性，提升就業(yè)質(zhì)量。

3.加強職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生就業(yè)的其他路徑

一方面，對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程來講，很多高校的教材選擇以及內(nèi)容規(guī)劃等工作主要依賴就業(yè)指導部門進行，但是由于職業(yè)生涯課程自身存在專業(yè)性與理論性，因此必須設(shè)立專門的機構(gòu)參與其中，人員管理上既需要包括一線教師、就業(yè)人員，也要包括學生代表，進而促進教師水平的全面提升，為學生提供更加系統(tǒng)的宏觀指導。另一方面，實踐活動是職業(yè)生涯教育中非常重要的部分，可以有效提升學生的綜合競爭力，因此在課程開展的過程中需要以社會成功人士進行案例分析，并將其職業(yè)履歷作為重要材料和數(shù)據(jù)，使學生了解職業(yè)規(guī)劃的重點。在具體工作中，教師可以組織學生進行暑假或者寒假的就業(yè)實踐，并帶領(lǐng)學生進行企業(yè)的參觀，使學生能夠直接與行業(yè)人士進行溝通，了解職業(yè)發(fā)展狀況，進而認知自身在職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)等方面存在的不足，合理地優(yōu)化行動方案，充實自我、提升自我?？傊?，職業(yè)生涯規(guī)劃會直接影響學生就業(yè)質(zhì)量，幫助學生節(jié)約很多就業(yè)方面的時間成本與機會成本。因此高校必須要加大重視，科學地進行課程內(nèi)容的設(shè)計與規(guī)劃，進而發(fā)揮其作用，為我國大學生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的就業(yè)質(zhì)量來講具有非常重要的影響，不僅可以使學生更早地了解自身情況，明確發(fā)展方向以及目標，還可以使大學生充分利用大學時間，降低后續(xù)就業(yè)的難度。因此相關(guān)教育人員應(yīng)該結(jié)合大學以及社會發(fā)展現(xiàn)狀，針對性的設(shè)計課程內(nèi)容，強化大學生的職業(yè)意識，幫助學生早日完成設(shè)定就業(yè)目標，進而為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。