江蘇省南通市如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗幼兒園 韓錢云

設(shè)計意圖：從2021年9月開始，“中國紅”這個詞頻繁出現(xiàn)在微信朋友圈以及各大媒體平臺。國慶節(jié)前夕，我們與幼兒商量關(guān)于國慶節(jié)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，“紅色”又一次成為焦點，同時帶給大家震撼、愉悅、自豪的情感體驗。因此，我們以“中國紅”為主線，將其編進詩歌，引導(dǎo)幼兒感受屬于我們特有的“中國紅”，進而萌發(fā)其熱愛祖國的情感。

活動目標(biāo)：1.在聽聽、看看、說說中，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的語言美。

2.根據(jù)圖片內(nèi)容描述出詩歌的意境，嘗試用“中國紅是什么？是……”的句式進行仿編。

3.感受中國紅的美，萌發(fā)熱愛祖國的情感。

活動準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備原創(chuàng)詩歌《中國紅》、空白調(diào)查表、PPT課件（含音頻與視頻）、詩歌圖譜；幼兒準(zhǔn)備已完成的調(diào)查表。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、經(jīng)驗導(dǎo)入與喚醒

師（出示前期調(diào)查表）：小朋友們，看一看你們之前完成的調(diào)查表，說一說你找到的中國紅是什么。

Tips

以幼兒完成的調(diào)查表導(dǎo)入，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的表達欲望，共享彼此找到的“中國紅”，在表達與分享中獲得不一樣的感受。

幼1：我找到了燈籠。

幼2：我找到了紅包。

幼3：我找到了紅領(lǐng)巾。

小結(jié)：你們找到了這么多不一樣的“中國紅”，觀察得真仔細??！

二、自由抒發(fā)與表達

師：中國紅是什么？

引導(dǎo)幼兒說出“中國紅是××”的句式。

幼1：中國紅是燈籠。

幼2：中國紅是鞭炮。

師：中國紅是什么？誰能用好聽的話語形容一下？

幼3：中國紅是圓圓的燈籠。

Tips

幼兒對照調(diào)查表說出物品的名稱，并用自己想到的形容詞來形容這個物品。教師一步步引導(dǎo)幼兒進行完整表達，為后面的詩歌欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

幼4：中國紅是紅紅的糖葫蘆。

小結(jié)：剛剛你們不僅說了中國紅是什么，還說出了中國紅是什么樣子——圓圓的燈籠、紅紅的糖葫蘆，可真好聽！

師：看到這些紅色的物品，你有什么感覺？

幼5：我覺得特別高興。

幼6：特別喜慶。

師：我們一般什么時候會用到紅色的物品呢？

Tips

幼兒從描述具象的物品中了解什么是“中國紅”，從抽象的情緒感受中體會“中國紅”的深刻含義。

幼7：結(jié)婚的時候。

幼8：過年的時候。

小結(jié)：中國人喜歡紅色，我們在遇到喜事時都會用到中國紅。

三、詩歌欣賞與表達

1.第一次欣賞（重點解決“是什么”）

師（播放PPT）：我們聽一聽詩歌里說的和我們講述的有什么不一樣？

師：你們聽到了什么？能試著用詩歌里的語言表述嗎？

幼：中國紅是高高懸掛的燈籠、是國旗……（幼兒有可能一下就能說出一整句，或只能說出只言片語，教師需耐心等待。）

2.第二次欣賞（重點解決“什么樣”）

Tips

三次的欣賞（乃至更多次）是為了讓幼兒更準(zhǔn)確地把握詩歌中的語言和情境。從名詞到形容詞，從看PPT提示到回憶完成圖譜，都為幼兒的獨立朗誦進行了有效鋪墊。

師：大家剛剛從視頻中聽到的那個動聽的詞是什么？（可用動作加以提醒）什么樣的燈籠？什么樣的國旗？

3.第三次欣賞（重點完善詩歌圖譜）

師（對照圖譜）：還有一些詞我們沒有聽出來，這次要仔細聽，把空白部分的圖譜填補上去。

重點引導(dǎo)幼兒關(guān)注鮮艷美麗的嫁衣和工工整整的對聯(lián)。

4.看圖講述，難點突破

師：我們對照圖譜一起來說一說。

Tips

當(dāng)幼兒能夠根據(jù)自己完成的圖譜開始朗誦時，教師可通過去掉提示、配音朗誦等不同形式讓幼兒在豐富的情境中表達。

幼兒全體朗誦。

師：你們發(fā)現(xiàn)這首詩歌有什么特點？你們提問，我來回答（分組朗誦）。

教師與幼兒一問一答進行朗誦。

師：這次我們來換一換，我來提問，你們來回答。

師：如果我去掉一些提示，你們還能說出來嗎？

幼兒不看任何提示回憶朗誦。

5.配音朗誦，鞏固詩歌

師：現(xiàn)在我們要用好聽的聲音，跟隨音樂將這首詩歌朗誦出來！

第一次：幼兒全體朗誦。

第二次：一名幼兒指揮全體幼兒朗誦。

四、詩歌仿編與創(chuàng)作

師：調(diào)查表里還有很多中國紅，誰會用詩歌的句式朗誦出來？

引導(dǎo)幼兒說出詩歌里沒有的事物，鼓勵幼兒遷移經(jīng)驗，可用學(xué)過的形容詞進行描述，如喜慶的紅蓋頭等。

Tips

幼兒在創(chuàng)編中再次延展自身經(jīng)驗，并將所學(xué)內(nèi)容進行遷移，不同的形容詞與名詞的搭配，讓幼兒有了全新的感受。

幼1：中國紅是噼里啪啦的鞭炮。

幼2：中國紅是又香又甜的冰糖葫蘆。

小結(jié)：你們不僅會用詩歌里的句式表達，而且用的詞語也很動聽。老師也有一個詞，是我剛剛聽到××小朋友說的：中國紅是鮮艷美麗的紅領(lǐng)巾。他把詩歌里的詞用上了，你們都是擅長學(xué)習(xí)的寶寶，我為你們驕傲?。ù颂庩P(guān)注沒有舉手發(fā)言的幼兒，教師可在巡回指導(dǎo)時聽聽他們的想法。）

[活動延伸]

師：讓我們帶著新編的詩歌去教室里把它做成圖譜，讓更多的小朋友來進行詩歌朗誦吧！

Tips

為幼兒營造表達和創(chuàng)作的空間，讓他們持續(xù)浸潤在詩歌創(chuàng)作與表達的氛圍中。

反思：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富其語言內(nèi)容?！敝袊t是幼兒生活中常見的一種色彩，每逢節(jié)慶或喜事時，都會出現(xiàn)在我們的生活中。中國紅是什么？中國紅在哪里？幼兒利用周末和爸爸媽媽一起去喜糖鋪子里找一找、上街頭上看一看，原來中國紅無處不在！這正是喚醒幼兒已有經(jīng)驗的過程。

幼兒園的早期閱讀活動應(yīng)幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語詞匯，如詩歌中提及的“工工整整”“鮮艷美麗”，這為幼兒進入小學(xué)之后的正式讀寫做好了經(jīng)驗準(zhǔn)備。視頻中的圖畫正是幼兒閱讀的內(nèi)容，他們通過觀察關(guān)鍵的畫面形象、情景變化，用相應(yīng)的語言表達出來，教師再進行總結(jié)提升，這對幼兒來說是一個有價值的過程。

語言是一種濃縮的符號，而中國紅本身就具有一定的社會感情色彩。在詩歌中，國旗、燈籠、對聯(lián)分別代表了節(jié)慶、傳統(tǒng)、民俗，活動中富有感情的朗誦和配樂讓幼兒置身于畫面中；教師則用不同的語氣和表情表現(xiàn)高興的、激動的、自豪的情緒，用豐富的情感去感染幼兒，使其感受中國紅的力量。

附：原創(chuàng)詩歌

《中國紅》

中國紅是什么？

是四處飄揚的國旗。

中國紅是什么？

是高高懸掛的燈籠。

中國紅是什么？

是工工整整的對聯(lián)。

中國紅是什么？

是鮮艷美麗的嫁衣。

中國紅是喜慶；

中國紅是希望；

中國紅是我們心底最美的紅！