江蘇省南通市如皋市長江鎮(zhèn)新港幼兒園 陸云嬌

幼兒基本信息

昕昕，女，今年剛滿6歲，上大班。剛?cè)雸@時她就是那個讓老師最為“費神”的孩子。集體活動時，昕昕隨意在活動室里走動，還時不時發(fā)出狂笑不止的聲音；游戲活動時，她稍不如意就把小朋友搭好的城堡全部推翻；中午吃飯時，挑食現(xiàn)象很嚴(yán)重，把不喜歡吃的食物扔在桌子上和地上；午睡時，嘴里不時發(fā)出聲音，導(dǎo)致其他小朋友不能好好午睡。小朋友們經(jīng)常向老師告狀，而昕昕對于老師的批評也是無動于衷。經(jīng)過老師一段時間的鼓勵和引導(dǎo)，加上和家長的多次深入溝通交流，昕昕終于有了變化——開始約束自己的行為，能夠和其他小朋友一起游戲了。為了更好地了解昕昕，我開始刻意觀察她的行為，分析她身上存在的問題，從而尋找引導(dǎo)她行為的方法。

家長基本信息

昕昕媽媽，35歲，自由職業(yè)者，主要負(fù)責(zé)接送孩子上下幼兒園。昕昕媽媽性子急，脾氣也不好，和孩子溝通不下去時就動手打。同時，對孩子身上存在的問題表示很無奈，常常自我安慰地說：“等孩子上小學(xué)就懂事了。”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?歲的昕昕非常頑皮，有時候表現(xiàn)出的行為舉止甚至讓成人也無法理解和接受。昕昕媽媽為此很苦惱，經(jīng)常和昕昕爸爸吵架，責(zé)備他不好好教育孩子，也不和老師積極溝通，才導(dǎo)致昕昕現(xiàn)如今的局面。

案例一：媽媽生氣了

放學(xué)后，媽媽來接昕昕，老師把昕昕不遵守規(guī)則、欺負(fù)小朋友的行為如實告訴了她。事情是這樣的：今天的游戲活動時間，昕昕選擇了搭建區(qū)，剛搭了一會兒，她看見樂樂和蒙蒙兩個人一起商量著搭公園，于是想要和他們一起玩，可是樂樂和蒙蒙對她說：“我們不想和你玩?！标筷柯犃撕蠛苌鷼?，就把他們搭好的公園推倒了，接著還把樂樂和蒙蒙的積木搬走了，甚至最后動手打了他們。聽了我的話后，昕昕媽媽很生氣，當(dāng)著很多家長和孩子的面打了昕昕，一邊打還一邊罵：“你在幼兒園這么不聽話，我下次不來接你了，今天晚上回家后不許吃東西……”接下來的幾天，老師還是照舊在家長面前“告狀”。

而昕昕的表現(xiàn)沒有任何變化，依舊我行我素。孩子的行為影響了媽媽，媽媽對于老師布置的安全平臺作業(yè)也不予理睬，認(rèn)為孩子調(diào)皮搗蛋，老師肯定不喜歡他們家孩子，所以對幼兒園布置的任務(wù)也不予配合。

行為分析

昕昕媽媽雖說有些嚴(yán)肅，但對于老師說的話還是很重視的。她每天聽到老師“告狀”心里很不是滋味，面子上顯然也掛不住。而最讓昕昕媽媽傷心的是：每次昕昕犯錯，她都會“教育”昕昕，可為什么昕昕一點都沒有改變呢？這才是真正讓昕昕媽媽頭疼的問題。

教育策略

作為教師，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是我們共同的目標(biāo)。但需要注意與家長的溝通策略，因為在每位家長的眼里，自己家的孩子都是最聰明、最棒的。我們首先應(yīng)該讓家長感受到老師喜歡她的孩子、愛護(hù)她的孩子，只有這樣，家長才會信任老師，愿意配合老師教育孩子。在之后的日子里，我嘗試改變與家長的交流方式，在和家長溝通時，先指出孩子的閃光點，告訴家長孩子最近的良好表現(xiàn)，然后再告知家長孩子目前存在的問題以及需要家長怎樣配合教育。

“親其師，信其道”。最近一段時間，昕昕媽媽積極主動地與老師溝通，告訴我昕昕在家的行為表現(xiàn)。昕昕的成長讓我們更加有信心了，同時我也意識到家園合力才能讓孩子健康成長。

案例二：愛上畫畫的昕昕

最近一段時間，昕昕愛上了畫畫。繪畫活動中，昕昕左手和右手同時拿著水彩筆在紙上亂涂亂畫，嘴巴里還不時地發(fā)出喊叫聲：“加油，加油！”我走過去問她：“你畫的是什么？”她告訴我她畫的是“小朋友們在賽跑”，還興致勃勃地指給我看。在接下來的繪畫活動中，昕昕的繪畫作品都有所進(jìn)步，我把這幾次的作品都用相機(jī)拍攝下來發(fā)給她媽媽看。昕昕媽媽也特別開心，每天她都會讓昕昕和家人分享她的繪畫作品。

有一次，昕昕媽媽拿著別的小朋友的作品和昕昕的作品進(jìn)行對比，還對昕昕說：“你看其他小朋友畫得多漂亮！”我在一旁聽見后連忙對她說：“你要看見孩子的進(jìn)步，不要和其他孩子對比，要多鼓勵孩子，孩子才會進(jìn)步！”聽了我的話，昕昕媽媽連忙點點頭說“知道了”。從她的眼神里我能看出她對老師的認(rèn)可與信任，因為她知道，老師愛孩子才會和家長分享孩子的行為表現(xiàn)。

一天，我和孩子們一起畫“放風(fēng)箏”，孩子們都在認(rèn)真地畫著各種各樣的風(fēng)箏。我走到昕昕身邊時，只見她不光畫了漂亮的風(fēng)箏，還畫了一輛小轎車。于是我問：“昕昕，小朋友們都畫風(fēng)箏，你畫小汽車干什么？”昕昕回答：“今天放風(fēng)箏太累了，小汽車可以把風(fēng)箏和小朋友們一起拉回去?！闭f完，她又拿起畫筆在小轎車?yán)锂嬃艘晃获{駛員。雖然畫面顯得有些零散，但內(nèi)容卻很豐富。繪畫活動結(jié)束后，我表揚了昕昕并鼓勵她在全班幼兒面前分享作品。下午放學(xué)時，昕昕把今天的作品展示給媽媽看，媽媽也開心地笑了！

接下來的日子里，我更加關(guān)注昕昕了——每次畫畫時都會刻意地走到她身邊看一看、聊一聊。昕昕的注意力變得更加集中了，活動室里再也看不見她亂跑的身影。而媽媽對昕昕的態(tài)度和教育方式也變得更加科學(xué)合理了。

行為分析

昕昕繪畫水平的提高，離不開老師和家長的支持，家長觀念的改變也離不開教師的正確引導(dǎo)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，要讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊?！币虼耍處熢诨顒又薪o予幼兒關(guān)注、支持與鼓勵，以此來拉近幼兒和教師之間的距離，這樣才能讓幼兒對教師無話不說，教師才能了解幼兒的真實想法，進(jìn)而制定出適合幼兒的教育方案。

教育策略

這些發(fā)生在昕昕身上的案例讓我有了新的思考——怎樣才能讓家長信任你，讓幼兒喜歡你、親近你，讓家庭和幼兒園產(chǎn)生教育合力，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長呢？

1.平等對待家長

每個孩子的家庭狀況不同，家長的性格和文化水平也不盡相同，因此家長的教育理念有所差異。這就要求教師有一雙善于觀察的眼睛、一顆包容的心，更多地讓他們感受到教師對待幼兒的態(tài)度并不會因為家庭因素而有所改變。同時，教師要與家長勤溝通、多交流，讓他們從心底里接納教師、配合教師，共同教育好幼兒。

2.巧妙化解矛盾

俗話說：“好言一句三冬暖，惡語一句六月寒?！苯處熢诤图议L溝通時，首先需要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍環(huán)境，同時注意言辭，盡量給家長營造出想說、愿意說、主動說的交流環(huán)境。其次結(jié)合每個家庭的實際情況，和家長一起分析幼兒存在的問題，并給予他們合理的建議，巧妙地化解矛盾。同樣的一件事情，教師只有巧妙地使用安撫策略，才能夠穩(wěn)定家長的情緒，例如，在和家長溝通時，我們可以這么說，“我知道，每位家長都希望有一個懂事聽話的好寶寶，孩子如果有些地方做得不對，也是可以理解的?！比缓笤傧蚣议L提出需要改進(jìn)的地方，指導(dǎo)家長怎樣配合教師教育幼兒。只有這樣，家長才能放下對教師的戒備心理，和教師敞開心扉毫無保留地交談。同時我們還可以給予行為上的支持，例如給家長倒杯水、和家長握握手等，關(guān)鍵是讓家長感受到教師的尊重，這樣家長才會理性地和教師共同商討教育幼兒的方法。

3.強(qiáng)化共育意識

家園共育是為了幫助家長了解幼兒在園的情況，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，并在合作過程中更新自己的教育理念。所以教師要利用家長會、親子活動、家長開放日等向家長宣傳家園共育的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)家長的認(rèn)可度，讓家長掌握更多科學(xué)育兒的方法，進(jìn)而促進(jìn)家園關(guān)系的提升。

總之，作為教師，只有努力讓家庭和幼兒園形成教育合力，才能讓幼兒身心健康發(fā)展。讓我們一起攜手同行，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航！