山東省利津縣第三實驗幼兒園 付建云

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園的教育活動內(nèi)容必須來源于生活，與幼兒的生活緊密相關(guān)?！爆F(xiàn)階段幼兒只知道不能隨便扔垃圾，但沒有分類投放垃圾的意識，也不清楚哪些垃圾可以回收再利用。為了培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境、自主進行垃圾分類的好習慣，增強幼兒的環(huán)保意識，我園開展了“垃圾分類”主題教育活動。通過共讀繪本《可回收利用的垃圾》，幼兒對可回收利用的垃圾有了初步認識，這時有幼兒提出將我們每天喝的奶盒和奶箱收集起來賣掉。那么怎樣收集？怎樣售賣？賣的錢可以用來干什么？我們來看看大三班的小朋友們是怎樣做的。

可回收利用的垃圾

晨間活動時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起閱讀了繪本《可回收利用的垃圾》（見圖1）。這本繪本告訴我們：人們每天都會制造很多垃圾，那應(yīng)該怎樣處理它們呢？焚燒垃圾會產(chǎn)生有毒的煙霧，污染空氣；埋進土里則會污染地下水和土壤。為了減少污染，垃圾的回收再利用是很有必要的。垃圾回收是指把一些可利用的垃圾收集起來，經(jīng)過粉碎、熔化、壓縮等方法制作成新的東西——回收的廢紙可以做成新的紙箱或書本；回收的玻璃瓶可以做成新的玻璃制品；回收的金屬除了可以做成汽車和船舶零件，還能做成新的罐子和電線；回收的塑料用處更大，不僅可以做成新的塑料袋、塑料瓶，而且可以做成顯示器和衣服。

閱讀完繪本，孩子們展開了熱烈的討論。

“原來生活中有這么多可回收利用的垃圾！”喆喆感慨道。

“就是，我以為把垃圾扔到垃圾桶里就行了，沒想到有些垃圾還可以回收再利用，以后一定要做好垃圾分類，把可回收利用的垃圾放到可回收利用的垃圾桶里！”琪琪下決心說道。

“原來生活中的很多物品上都有可回收利用標志，回家了我也找找哪些物品上有可回收利用標志！”佳佳說。

“以后，我們可不能亂扔垃圾！”孩子們紛紛說道。

圖1.師幼共讀繪本《可回收利用的垃圾》

圖2.幼兒發(fā)現(xiàn)了垃圾桶上的可回收利用標志

早操時間到了，孩子們?nèi)ゲ賵錾蠝蕚渥霾伲@時候有個孩子喊：“大家快來看，這個垃圾桶上有可回收利用標志！”孩子們紛紛圍了過來，指著垃圾桶上的標志說：“真的是可回收利用的標志！”（見圖2）

“小朋友們，放學后可以觀察一下路邊或者你們小區(qū)的垃圾桶上有沒有這個標志，再思考一下哪些垃圾可以扔進這種垃圾桶?！蔽姨嶙h。

“好！”孩子們異口同聲地說。

放學后，家長們紛紛將幼兒觀察介紹自己身邊的垃圾桶，以及如何分類投放垃圾的視頻和照片發(fā)到了班級群里。

計劃回收紙箱

“老師，我們每天喝完牛奶的盒子和箱子也是可回收利用的，我們可以賣掉嗎？我爺爺把好多紙箱子都賣掉了。”浩浩提議。

“我奶奶也賣掉了好多紙箱子！”琦琦說。

“真的嗎？老師，我們的紙箱子能賣錢嗎？”旭旭興奮地問。

“可以??！你們想賣掉紙箱子嗎？”我問。

“想！”孩子們異口同聲地說。

“那我們應(yīng)該怎么做？”我把問題拋給了孩子們。

“我們把喝完的牛奶盒子和箱子攢起來，等攢多了再賣掉！”銳銳說。

“那賣掉的錢你們想用來干什么呢？”我問。

“買好吃的！”夢夢說。

“買學習用品！”桐桐說。

“老師，好吃的和學習用品可以都買嗎？”瑞瑞問。

“那就到時候看看你們能賣多少錢再決定吧！”我笑著說。

“好！那從今天開始，我們就把牛奶盒子和箱子存起來。”瑜瑜說。

于是，孩子們開始羅列計劃——攢箱子，再用繩子和膠帶將箱子打包起來。孩子們把每天喝完的牛奶盒整齊地擺放在箱子里。一天天過去，大家攢了好多箱子。同時，為了方便搬運這些箱子，孩子們決定合作打包這些箱子（見圖3）

圖3.幼兒合作打包牛奶箱

“怎么打包呢？”洋洋問。

“一個一個放，壘高，然后用繩子捆起來。”煜煜說。

于是，孩子們先把箱子十個一組摞起來，然后找來廢舊繩子把箱子捆起來。

“這根繩子太短了，系不上啊！”雅雅發(fā)現(xiàn)了問題。

“繩子不夠長，我們可以減少箱子，拿下一個箱子繩子就夠長了！”浩浩靈機一動。

浩浩把一個箱子拿了下去，再重新系上繩子。

“這次可以系上了！”琦琦開心地說道。

賣紙箱

“老師，我們的箱子已經(jīng)很多了，可以賣了吧？”駿駿問。

“好啊！那我們第一步應(yīng)該干什么呢？”我問。

“我奶奶賣紙箱的時候是給收廢品的爺爺打電話，讓他來收的?！辩f。

“老師，那我們給收廢品的爺爺打電話吧！”喆喆迫不及待地說。

“你們先想一下打通電話后應(yīng)該怎么說？”我問。

“先問爺爺好，然后介紹我們是誰?！苯?jīng)過一番討論后琪琪說道。

“然后問收廢品的爺爺什么時候來我們幼兒園。”杭杭說。

“對，約好時間，等爺爺來了讓他給我們打電話?！辫よぱa充道。

“那誰想來打電話？”我問。

“我我我！”有三個小朋友自告奮勇。

“喂，爺爺，你好，我們是利津三幼大三班的小朋友，我們想賣紙箱，你什么時候有空來收？”喆喆在電話里跟收廢品的爺爺說?！昂玫暮玫?，等會兒你到了給我們打電話哦！”

孩子們很開心，也很期待終于能賣紙箱了。很快，收廢品的爺爺來到了幼兒園門口，孩子們開始搬運箱子。

“哎呀，箱子從繩子里掉出來了！”涵涵喊道。

下樓梯的時候，由于兩個小朋友一邊一個合作提著一組箱子下樓，結(jié)果一不小心箱子散落了一地。這可怎么辦呢？

“我們每人搬兩個，搬著走吧！”醒醒提議。

于是孩子們有的搬兩個，有的搬一個……大家再次出發(fā)，終于把箱子搬到了大門口。

孩子們跟爺爺打完招呼后，爺爺就開始稱重。只見他拿出一個老式桿秤，這種秤孩子們從來沒見過（見圖4）。

圖4.爺爺給廢紙箱稱重

“爺爺，這是什么呀？”萱萱問。

“這是桿秤！”爺爺說。

“爺爺，用這個怎么稱??？我提一下試試行嗎？”浩浩躍躍欲試。

“行！你試試吧！提著這里。”爺爺把桿秤遞給浩浩，指著秤桿上面的刻度說?！耙闯訔U上面的小點，一格就是一兩。”

浩浩開心地拿著秤桿仔細觀察，小朋友們都圍上來摸一摸、看一看。

“爺爺，這個鉤子是干什么的？”佳佳問。

“用這個鉤子勾住要稱的東西?！睜敔斀榻B道?！拔医o你們稱箱子看。呦！兩個箱子一斤嘞！數(shù)數(shù)你們有多少個箱子吧！”

“1、2、3、4、5……”孩子們開始數(shù)箱子。

“不對，這個好像數(shù)過了?！辈灰粫簼蓾砂l(fā)現(xiàn)大家數(shù)亂了?！拔覀兊冒褦?shù)過的和沒數(shù)的分開，不然混在一起很容易數(shù)錯?！?/p>

于是孩子們開始重新數(shù)，把數(shù)過的箱子遠遠放在一邊。這次孩子們數(shù)得很順利，一共66個箱子。

“兩個箱子一斤，66個箱子是多少斤呢？”我問道。

這個問題明顯超出了孩子們的知識范圍。“老師，我們不知道。”孩子們搖搖頭。

“兩個箱子是一斤，有沒有辦法算出總共多少斤？”我提示。

“我們可以兩個箱子兩個箱子地數(shù)！數(shù)數(shù)有多少個‘兩個箱子’就是多少斤！”旭旭說。

于是，孩子們又把箱子兩個一組擺好，再重新數(shù)有多少組。“33個‘兩個箱子’！33個‘一斤’也就是33斤！”數(shù)完的小朋友喊道。孩子們終于數(shù)完了，兩個箱子一組，一共33組。

“給你們15塊錢吧！”爺爺說。

“行！”孩子們拿著錢開心地跟爺爺說再見?！澳銈兛矗@是我們賣箱子的錢！15塊錢！”銳銳和浩浩把錢舉得高高的，開心地對其他小朋友們說。

“太好了！15塊錢能買好多好吃的吧？”琪琪興奮地說。

“肯定能買好多好吃的。”淼淼堅定地說。

圖5.幼兒制作賬簿

圖6.淼淼小朋友的繪畫作品

回到教室后，孩子們做了一個記賬簿，還把記賬簿裝飾了一番。銳銳則將今天賣紙箱的時間、重量和個數(shù)、錢數(shù)一一記錄了下來（見圖5）。

孩子們還將今天賣紙箱的故事畫下來回家講給爸爸媽媽聽。家長們則根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容幫其轉(zhuǎn)換成文字記錄下來（見圖6、7）。

淼淼小朋友畫完后還特意指著爺爺手里的秤，對我說：“老師，這是桿秤。”

浩浩小朋友把賣箱子的15塊錢也畫在了自己的繪畫作品上。

幼兒的經(jīng)驗與學習

幼兒期是兒童環(huán)境意識萌芽和初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，開展垃圾分類活動，不僅能夠使幼兒養(yǎng)成垃圾分類的良好習慣，而且能提高幼兒的環(huán)境素養(yǎng)和環(huán)保意識。

幼兒在籌備賣紙箱的過程中，通過討論研究出活動方案：攢紙箱→打包→聯(lián)系收廢品的爺爺→賣紙箱交易。整個過程有計劃、有組織、有目的，充分體現(xiàn)了幼兒分工合作的能力。通過整理擺放牛奶盒以及打包紙箱，幼兒的動手能力和交往合作能力都得到了有效發(fā)展。

在聯(lián)系收廢品爺爺?shù)臅r候，幼兒一起商量打電話時應(yīng)該怎么說，并組織語言大膽溝通，體現(xiàn)出幼兒的社會性正在逐步發(fā)展。在賣紙箱子的過程中，從1到66數(shù)箱子，然后兩個一組數(shù)箱子數(shù)了33組，這么大數(shù)量的按物取數(shù)對于大班幼兒來說是有難度的，因為平時幼兒做的游戲訓練一般都是按數(shù)取物，這次是反過來數(shù)物品有多少，在此過程中，幼兒掌握了數(shù)物對應(yīng)的方法。稱重時，幼兒認識了從來沒見過的桿秤，豐富了以往沒有的經(jīng)驗。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的?！庇變河^察到了桿秤的基本結(jié)構(gòu)，學習了如何使用桿秤，對稱重工具有了新的認識。在日常生活中，幼兒都有買東西的經(jīng)驗，而這一次是幼兒自己賣東西，買和賣是完全不同的體驗。通過此次賣箱子活動，幼兒了解了物品的價值轉(zhuǎn)化，那么多紙箱賣了15塊錢，他們或許不知道15塊錢能買多少物品，但是他們知道了那66個箱子值15塊錢。幼兒第一次“掙到”了錢，非常有成就感和自豪感，同時他們獲得了知識經(jīng)驗和成長發(fā)展。

圖7.浩浩小朋友的繪畫作品

教師的支持與引導

環(huán)保教育是幼兒階段一項必不可少的教育內(nèi)容。教師在幼兒的心中種下了一顆保護環(huán)境的種子，接下來就需要進一步開展“垃圾分類”主題的相關(guān)活動，培養(yǎng)和鞏固幼兒愛護環(huán)境、垃圾分類的好習慣。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！碑斢變禾岢鲑u紙箱時，教師支持并引導幼兒制定計劃；當幼兒遇到困難時，教師適當?shù)貑l(fā)引導幼兒自己尋找解決方法。在接下來的工作中，教師可以做到以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒對話

創(chuàng)設(shè)“垃圾分類，從我做起”主題墻，幫助幼兒初步養(yǎng)成“知分類、懂分類、愿分類”的良好生活習慣；引導幼兒自主設(shè)計垃圾分類宣傳海報，人人積極爭做垃圾分類的宣傳者和踐行者。教師可以將幼兒用可回收利用垃圾做成的手工作品放在作品櫥內(nèi)進行展示。

2.投放區(qū)域材料，在游戲中促發(fā)展

班本課程應(yīng)有機融入健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域教學活動中，并滲透于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。同時，教師應(yīng)在區(qū)域中投放豐富多樣的材料，如在益智區(qū)投放干凈的牛奶盒，讓幼兒練習按數(shù)取物和按物取數(shù)；在生活區(qū)提供玩具紙幣，讓幼兒在賣紙箱的游戲中加深對錢幣的認識、學習簡單的加減運算；在語言區(qū)提供可回收利用垃圾的相關(guān)掛圖和海報，鼓勵幼兒大膽講述故事；在美工區(qū)提供廢舊材料，讓幼兒通過“變廢為寶”制作出創(chuàng)意手工作品，如紙箱紙盒手工、易拉罐手工……通過一系列豐富多彩的游戲活動，幼兒的情感態(tài)度、認知技能等方面獲得了全方位的發(fā)展。

3.注重家園共育，共同促進幼兒成長

教師可充分利用家長資源，讓家長帶領(lǐng)幼兒認識更多的可回收利用垃圾，提高他們垃圾分類、變廢為寶的意識。垃圾分類不僅僅是一句簡單的口號，更是幼兒對“珍惜資源”理念的支持和對生活的熱愛，進而形成節(jié)約資源、物盡其用的良好風尚。在賣紙箱活動中，由于幼兒對15塊錢沒有概念，教師便請家長帶幼兒去超市了解各種物品的價格，看一看15塊錢能買多少物品，從而明白15塊錢的真正價值。