山東省東營(yíng)市利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉靜如

在沙水區(qū)幼兒最喜歡做的事莫過(guò)于挖沙，沙子總能帶給幼兒驚喜——他們有時(shí)會(huì)挖到貝殼，有時(shí)會(huì)挖到小海螺，有時(shí)還會(huì)挖到晶瑩剔透的石頭……對(duì)于挖沙，幼兒樂(lè)此不疲，每一次都期待會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。這次幼兒在沙子里挖到了吸鐵石，幼兒被吸鐵石的磁力深深地吸引住了。

挖到磁鐵，收集鐵屑

越越挖沙時(shí)無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的“石頭”，他的臉上充滿了驚喜，連忙跑來(lái)拿給老師看——原來(lái)是一個(gè)U型磁鐵。在此之前幼兒從來(lái)沒(méi)有挖到過(guò)磁鐵，因此這一次看到新鮮玩意，越越很是新奇。

“磁鐵在沙子里可以做什么呢？”郭老師和我討論著。沙子里的成分很復(fù)雜，其中就有鐵屑。郭老師用磁鐵在沙子里摩擦了幾下磁鐵上有了很多黑色的碎屑。我告訴越越，這些黑色的碎屑就是鐵屑。越越連忙接過(guò)磁鐵開(kāi)始探索。只見(jiàn)他把磁鐵淺淺地放在沙池里摩擦，摩擦了三四下以后，磁鐵上出現(xiàn)了很多黑色的鐵屑，接著他小心翼翼地把一個(gè)個(gè)黑色的鐵屑從磁鐵上拿下來(lái)放在手心里。隨后，越越一次次地用吸鐵石把鐵屑吸出來(lái)，又一次次仔細(xì)地把鐵屑放到手心里……

我建議他拿一個(gè)工具盒收納鐵屑。于是越越找來(lái)一個(gè)黃色的小盒子準(zhǔn)備收集鐵屑，只是這次越越更換了位置，收集活動(dòng)也沒(méi)有第一次那樣順利。越越用力地在沙子里摩擦著磁鐵，沙子被磨出了一道溝壑，很多潮濕的沙子被翻了上來(lái)。越越看了一眼磁鐵后，使勁甩了甩磁鐵上的沙子，他沒(méi)有說(shuō)話又找到了一個(gè)淺淺的沙坑，可沙坑里都是濕沙子，他只好繼續(xù)用力摩擦。大約摩擦了二三十下后，越越問(wèn)我：“老師，鐵屑怎么一直沒(méi)有‘粘’在磁鐵上呀？”“你看我是在哪里摩擦的？”我找了一片干沙子，在干沙子里摩擦磁鐵，示范完以后我問(wèn)他：“我是在干沙子里面摩擦的還是在濕沙子里摩擦的？”“干沙子?！痹皆交卮?。于是，他接過(guò)磁鐵繼續(xù)在干沙子里尋找鐵屑。

為什么會(huì)有鐵屑？

越越看著手里的鐵屑問(wèn)我：“鐵屑是用沙子合成的嗎？”這個(gè)問(wèn)題著實(shí)難倒了我，我嘗試和幼兒一起探討。“磁鐵是從沙子里找到的嗎？”我問(wèn)?！皩?duì)，確實(shí)是在沙子里找到的。”越越回答。旁邊的瑞瑞指著天空說(shuō)：“鐵屑是從天上掉下來(lái)的。”

反思環(huán)節(jié)一：“沙池里的鐵屑到底是從哪里來(lái)的？”我把這個(gè)問(wèn)題帶到了活動(dòng)室，想聽(tīng)一聽(tīng)其他幼兒的想法。

瑞涵：“是從地里長(zhǎng)出來(lái)的?！?/p>

文欣：“有人把鐵屑落在沙子里了?！?/p>

（查閱文獻(xiàn)后得知：地球上的鐵礦含量非常豐富。細(xì)沙是由各種巖石、礦石分裂或風(fēng)化而成，自然就有鐵礦成分。由于長(zhǎng)年累月的風(fēng)化和雨水沖刷，細(xì)鐵礦和細(xì)沙混合在一起，因此細(xì)沙里就有了鐵屑。）

討論完后，我告訴幼兒：沙子里的鐵屑是大自然的產(chǎn)物，而沙子是大自然日積月累形成的。

反思環(huán)節(jié)二：“磁鐵可以吸附哪些物品？”通過(guò)觀看越越尋找鐵屑的視頻，幼兒知道磁鐵可以用來(lái)吸附鐵屑?！澳谴盆F是怎樣吸附鐵制品的呢？”我們嘗試用磁鐵吸水果盤(pán)、水壺，結(jié)果都沒(méi)有吸起來(lái)，最后糖盒和磁鐵吸在了一起，幼兒推斷出糖盒是鐵制的。我建議幼兒在戶外游戲時(shí)間繼續(xù)去沙池里尋找磁鐵可以吸起來(lái)的東西。

磁鐵還可以吸什么？

無(wú)獨(dú)有偶，第二天澤澤在沙池里又挖到了兩個(gè)圓形磁鐵。加上前期挖到的，幼兒一共找到了三塊磁鐵。很多幼兒看到后都爭(zhēng)搶著想玩磁鐵，最后他們商量出了解決辦法——誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)的就讓誰(shuí)玩，然后再給后面排隊(duì)的幼兒玩。

有了前期反思環(huán)節(jié)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，澤澤拿著吸鐵石在靠近沙池周圍的玩具上試驗(yàn)磁鐵能否吸住其他物品。最后他把磁鐵放在了沙池中間支撐太陽(yáng)傘的柱子上，磁鐵吸在了上面。澤澤轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)我：“這個(gè)柱子是用鐵做的吧？”“是的?！蔽一卮?。

越越拿著另一個(gè)圓形磁鐵不停地尋找著，他先把吸鐵石放在吃飯用的大飯缸上——“啊……”越越臉上驚喜的表情表達(dá)著他成功找到了鐵。緊接著他又去吸旁邊的奶粉桶，“這個(gè)也可以?！痹皆胶暗馈Ｈ缓笥秩ノ咨耐?，試了一下，越越就把碗隨手扔在了沙子里。

另一邊，芳芳也在努力探索著?！斑@個(gè)盆是鐵做的嗎？”芳芳朝我問(wèn)道。“你試試看?！庇谑欠挤及汛盆F放在盆壁上，磁鐵掉了下來(lái)?！斑@個(gè)盆不是鐵的?！狈挤夹÷暤貙?duì)我說(shuō)。幼兒不停地嘗試著，尋找磁鐵可以吸起來(lái)的物品。

有了疑問(wèn)后，幼兒成了生活中的有心人。一次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我拿磁力扣往黑板上掛掛圖——“小扣子可以吸在黑板上?！蓖翡J地發(fā)現(xiàn)了磁力在日常生活中的運(yùn)用。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我請(qǐng)幼兒講述自己的新發(fā)現(xiàn)?！按盆F可以吸起來(lái)我哥哥的文具盒。”“爸爸告訴我跑得很快的列車是靠磁力吸在軌道上的?！薄瓦@樣，科學(xué)的種子在幼兒的心中生根發(fā)芽。

磁鐵丟失了

吸鐵石十分吸引幼兒，好多幼兒都想玩，但玩著玩著吸鐵石就混入到沙子里找不到了。大瑞和涵涵挖了很久都沒(méi)找到，見(jiàn)狀我也拿起鏟子在沙池里焦急地尋找著。這時(shí)航航跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我可以用它把磁鐵吸出來(lái)”，他邊說(shuō)著邊給我看他手里銀白色的看起來(lái)像是用鐵做的棍子，我心里不禁贊嘆航航是個(gè)聰明的孩子?！靶校闳フ艺铱?，試試看它能不能把磁鐵吸出來(lái)。”我鼓勵(lì)航航用自己的方法把棍子插到沙池里去吸磁鐵。奈何沙池又大又深、磁鐵很小，航航試了許久沒(méi)找到吸鐵石，但他的舉動(dòng)給了我們尋找磁鐵的新思路——說(shuō)不定哪天其他幼兒也會(huì)不經(jīng)意間挖到丟失的磁鐵，那么磁鐵又會(huì)帶給他們不一樣的驚喜。

教師的思考

幼兒無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了磁鐵，對(duì)其非常感興趣：“這個(gè)石頭是什么？”“這個(gè)石頭上面怎么會(huì)有黑色的碎屑？”面對(duì)這么多疑問(wèn)，教師應(yīng)該做什么？游戲中的“管住嘴”和“巧助推”應(yīng)該如何平衡？在整個(gè)過(guò)程中幼兒的哪些能力可以得到提高？他們可以收獲哪些經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展哪些品質(zhì)？

1.問(wèn)題解決促進(jìn)游戲推進(jìn)

發(fā)現(xiàn)磁鐵是沙池里發(fā)生的一個(gè)偶發(fā)事件?！吧吵乩锏蔫F屑是從哪里來(lái)的？”“磁鐵還可以吸附什么？”連環(huán)問(wèn)題的產(chǎn)生推動(dòng)幼兒不斷探索磁鐵的特性。教師沒(méi)有直接告訴幼兒磁鐵可以吸住哪些物體，而是引導(dǎo)幼兒自己拿著磁鐵去嘗試，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)周圍的鐵質(zhì)材料。在反思討論環(huán)節(jié)，幼兒不斷在討論、思辨中建立起問(wèn)題與方法之間的聯(lián)系。

2.幼兒在積極體驗(yàn)中成長(zhǎng)

積極體驗(yàn)包括自主體驗(yàn)、合作體驗(yàn)等。幼兒拿著磁鐵一次又一次地在沙池里摩擦，在試錯(cuò)中獲取新經(jīng)驗(yàn)，知道了沙子里除了貝殼、小石子還有細(xì)小的鐵屑。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒豐富了自己的認(rèn)知，學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)。

3.游戲的收獲是多層面的

游戲中教師注重對(duì)幼兒自主能力、解決問(wèn)題能力的提升，但在尋找磁鐵環(huán)節(jié)，航航的主意“驚艷”到了教師。雖是小班幼兒，但“逆向思維”已初步顯現(xiàn)。通過(guò)嘗試和反思，幼兒知道吸鐵石是可以吸附鐵制品的。在尋找丟失的磁鐵時(shí)，航航運(yùn)用“逆向思維”想出了不一樣的解決方案——用鐵制品把磁鐵吸出來(lái)。在游戲中幼兒善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸養(yǎng)成。