摘 要：本文以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的核心課汽車構(gòu)造（Ⅱ）為例，根據(jù)本課程內(nèi)容特點(diǎn)，提煉與內(nèi)容相結(jié)合的思政元素，并探索將思政元素融入課程教學(xué)的思路。課程實(shí)施時(shí)，采用“課上知行、課后促行和企業(yè)踐行”三環(huán)相融策略展開課程思政。通過課程思政教學(xué)的改革，思政元素融入教學(xué)效果良好，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)核心課 汽車底盤 價(jià)值觀

Abstract：Taking the course of automobile chassis structure an example， this paper refines the ideological and political elements combined with the content according to the content characteristics of this course， and explores the idea of integrating the ideological and political elements into the course teaching. During the implementation of the course， the integration strategy of “knowing and doing in class， promoting practice after class and enterprise practice” is adopted to carry out the ideological and political education of the course. Through the reform of curriculum ideological and political teaching， the integration of ideological and political elements into teaching has achieved good results， leading students to establish correct values and professional quality with the process of learning professional skills.

Key words：Core courses of major; Automobile chassis; Value view

1 引言

在新時(shí)代的建設(shè)中，高職學(xué)校為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高職學(xué)生在此階段，處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[1]。除了要培養(yǎng)其專業(yè)技能，也必須加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此在課程中如何融入“思政”元素教育成為了課程改革的重點(diǎn)。

2 課程基本情況

《汽車構(gòu)造（Ⅱ）》是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握汽車底盤構(gòu)造的基本內(nèi)容，具備汽車底盤維修技能。熟用相關(guān)工具對(duì)常見底盤系統(tǒng)進(jìn)行拆檢，通過拆檢底盤記得底盤主要系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行常見的性能檢測(cè)與故障排除，通過實(shí)操過程養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣，能進(jìn)行汽車底盤的基礎(chǔ)保養(yǎng)與檢修。該課程除了講授汽車底盤每個(gè)系統(tǒng)和部件的結(jié)構(gòu)、工作原理、故障診斷與排除等知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等，所以需要在課程中融入必要的“思政”元素，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中無形地接受思政教育。

3 總體設(shè)計(jì)思路

課程改革總體設(shè)計(jì)思路如圖1，以“立德樹人”為根本任務(wù)，基于OBE（成果導(dǎo)向教育：Outcome based education）教學(xué)理念[2]，通過對(duì)畢業(yè)3～5年的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合汽車檢測(cè)與維修技術(shù)行業(yè)校企專家意見，修訂汽車檢修與維修技術(shù)人才培養(yǎng)方案中知識(shí)、能力和素質(zhì)三重目標(biāo)。課程以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，修訂《汽車構(gòu)造（Ⅱ）》課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和授課方式，確定該課程的思政元素主要為：愛國情懷、科技報(bào)國、職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匠人匠心精神等。然后將這些元素融入課程教學(xué)目標(biāo)與課程大綱中。通過采用“線上+線下”的混合教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)方法展開課程教學(xué)[3]，并通過“課上知行、課后促行和企業(yè)踐行”三環(huán)相融策略展開課程思政。

4 實(shí)施策略

經(jīng)課程小組人員討論，本課程提煉的思政元素如表1。課程采用“課上知行-課后促行-企業(yè)踐行”三環(huán)相融策略開展課程思政，在課上以“用規(guī)范保安全、用效率提安全、用態(tài)度守安全、用質(zhì)量護(hù)安全”為切入點(diǎn)激發(fā)職業(yè)認(rèn)同感；課后每為學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備維護(hù)、企業(yè)服務(wù)和參與比賽，全方位強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)；在企業(yè)實(shí)做環(huán)節(jié)，學(xué)生參與到服務(wù)社會(huì)車輛維修保養(yǎng)項(xiàng)目中，用行動(dòng)促進(jìn)職業(yè)品質(zhì)提升。

4.1 課上知行

課上可以通過觀看紀(jì)錄片激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。例如模塊一中，學(xué)生觀看世界汽車工業(yè)發(fā)展史和中國汽車工業(yè)發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到我國汽車工業(yè)與國外的差距，有很多核心技術(shù)仍然被國外壟斷。例如AT變速器領(lǐng)域，自主品牌的產(chǎn)品與國外差距巨大，乘用車市場(chǎng)自動(dòng)變速箱嚴(yán)重依賴外資品牌，造成主機(jī)廠出現(xiàn)被“卡脖子”現(xiàn)象。但是經(jīng)過多年的努力，自主研發(fā)的雙離合變速器可以緩解這種現(xiàn)象。我國汽車工業(yè)與國外的差距日益縮小，幾大自主品牌的多款車型已經(jīng)超越合資的競(jìng)爭(zhēng)車型。另外新能源汽車領(lǐng)域，我國也掌握了諸多核心技術(shù)，近些年取得了巨大的成就[4-5]。讓學(xué)生了解中國自主品牌汽車已經(jīng)成為世界汽車工業(yè)的重要組成部分，樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)，以堅(jiān)定的信心投入建設(shè)汽車強(qiáng)國的事業(yè)中。以此激發(fā)學(xué)生愛國情懷和科技報(bào)國精神。由于該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件，大部分內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)方法。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，組內(nèi)角色分工明確、相互協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。組別之間進(jìn)行按照公正、公平原則進(jìn)行評(píng)分。通過合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課程有部分內(nèi)容為校企合作開發(fā)項(xiàng)目，例如在學(xué)習(xí)變速器構(gòu)造與維修時(shí)，企業(yè)的維修技師為學(xué)生示范變速器的標(biāo)準(zhǔn)維修方法，并錄制教學(xué)視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)（如圖3），學(xué)生也可以在課外對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

另外，例如在講到懸架概述時(shí)，可以引入雷克薩斯LS系列車型的發(fā)展歷史，豐田汽車公司為了對(duì)標(biāo)奔馳S級(jí)和寶馬7系豪華轎車[6]，組織了特別工程隊(duì)開發(fā)LS系列車型，其中最經(jīng)典的一個(gè)環(huán)節(jié)為該系列車型的電控懸架的研發(fā)，豐田汽車公司最后通過“香檳塔”試驗(yàn)廣告向世界展示了電控懸架的作用，如圖4。通過這種方法使學(xué)生樹立精益求精的意識(shí)，并在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行鍛煉。

4.2 課后促行

課程采用“線上+線下”的混合教學(xué)模式，課堂之外需要完成課前和課后作業(yè)。作業(yè)主要有試題、調(diào)研、創(chuàng)意作品制作和書寫相關(guān)視頻觀后感等多種形式。例如為校內(nèi)汽車服務(wù)微信公眾號(hào)撰寫文稿或者拍攝公益視頻，學(xué)生以小組為單位，可以撰寫汽車日常保養(yǎng)和維修小知識(shí)文稿，也可以拍攝制作短視頻。經(jīng)過指導(dǎo)教師審核并評(píng)選出優(yōu)秀的作品上傳至微信公眾平臺(tái)，如圖5。另外鼓勵(lì)學(xué)生積極結(jié)合課程內(nèi)容申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并利用實(shí)訓(xùn)室資源完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校每年十二月底舉辦汽車技術(shù)（團(tuán)體）技能比賽，學(xué)生可利用課后時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室由教師指導(dǎo)訓(xùn)練。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 企業(yè)踐行

課程教學(xué)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生分組參與校內(nèi)汽車美容養(yǎng)護(hù)中心的汽車維修與保養(yǎng)工作。根據(jù)課程實(shí)習(xí)計(jì)劃，有維修部工程師全程指導(dǎo)學(xué)生完成汽車底盤相關(guān)項(xiàng)目的維修與保養(yǎng)。維修工程師也是課程小組人員，在指導(dǎo)的過程中需要按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。在上崗之前，由維修工程師再次講解并示范工作中的規(guī)范要求，以此加強(qiáng)學(xué)生的“8S”規(guī)范意識(shí)。企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要內(nèi)容有離合器維修、手動(dòng)變速器維修、自動(dòng)變速器保養(yǎng)、輪胎的保養(yǎng)和更換、四輪定位、懸架系統(tǒng)維修和制動(dòng)系統(tǒng)保養(yǎng)與維修等。例如輪胎的保養(yǎng)和更換時(shí)，教育學(xué)生要實(shí)事求是，不要夸大保養(yǎng)維修項(xiàng)目，要以客戶為中心，全心全意將項(xiàng)目做好?？稍趯?duì)維修保養(yǎng)后的廢油水、廢件的處理上，加強(qiáng)學(xué)生在工作中的廢物再利用和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，嚴(yán)格按照企業(yè)管理辦法組織。通過校內(nèi)企業(yè)真實(shí)維修與保養(yǎng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、環(huán)境保護(hù)、吃苦耐勞和精益求精的精神。

4.4 考核評(píng)價(jià)

課程采用“課內(nèi)+服務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，課內(nèi)評(píng)價(jià)對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)評(píng)價(jià)對(duì)標(biāo)校內(nèi)汽車美容養(yǎng)護(hù)中心規(guī)章制度，將思政元素融入考核項(xiàng)目中[7]。例如在學(xué)生實(shí)操考核中，學(xué)生的操作規(guī)范、操作流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工位整頓清潔等均賦予相應(yīng)的分值，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)分。服務(wù)考核評(píng)價(jià)學(xué)生在汽車美容養(yǎng)護(hù)中心課程實(shí)習(xí)時(shí)的日?？记?、操作規(guī)范等。通過將思政元素融入考核內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在課程中注重這方面的學(xué)習(xí)，也為后續(xù)的教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

5 總結(jié)

《汽車構(gòu)造（Ⅱ）》是一門典型的高職工科類專業(yè)核心課程，為達(dá)到人才核心價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程思政的實(shí)施過程中思政元素的挖掘依據(jù)課程本身內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，并將課程思政教育融入教學(xué)全程，采用多種方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

課程改革實(shí)施的過程中，仍然在有些方面需要改進(jìn)。線上課程資源需要進(jìn)一步優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)能接受思政教育；課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員需要不斷加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)的方法理論，并積極融入到課程教學(xué)中[8]。教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)定期開展教學(xué)情況討論，為后續(xù)的改進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)；對(duì)采用的校本教材內(nèi)容持續(xù)性修訂，將提煉的思政元素或者案例融入至教材內(nèi)，充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的輔助作用。

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