祝中清 李敏

在寫人敘事的作文中，典型細節(jié)可以使文章增色不少。但是，如何寫好典型細節(jié)，一直是困擾學生的難題。下面筆者將通過具體習作的升格來談談如何寫好典型細節(jié)。

（1）初中三年，留給我印象最深的便是您的背影。

（2）我懷揣著美好憧憬進入了初中校園，可緊跟而來的軍訓便給了我當頭一擊。

（3）烈日炎炎的夏日與教官銳利的鷹目猶如一盆冰水將我從幻想中喚醒。大運動量的跑步使我們這群養(yǎng)尊處優(yōu)的少男少女們怨聲載道。

（4）一圈、兩圈，巨大的疲憊感從心底溢出，四肢的酸疼使我們不由自主地停下腳步。這時您走到了隊伍前面，默默地跑了起來，剛剛還在不停抱怨的我們頓時沉默不語，雙眼緊盯著隊伍前那道無聲的背影。隨后，我們自覺地跟在您的身后跑了起來，再沒有人抱怨。

（5）從此，您的背影跑進了我的雙眸。

（6）新冠疫情暴發(fā)，在家上網課的我有些心不在焉，作業(yè)頻頻出錯，老師點我回答問題也總答不上來，您察覺到我近期的學習狀態(tài)不佳。于是在某個中午，您敲響了我的家門。

（7）我驚異于您此刻的到來，您夾著外套，微微喘著粗氣，額頭上滿是密密的細汗。我問您怎么來了？您說：“我發(fā)現(xiàn)你最近的學習態(tài)度出現(xiàn)了一些偏差，雖然現(xiàn)在有疫情，但我希望你兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，不要因此耽擱了學習，加油！”您的背影中充滿對我的期盼，對我的鼓勵。

（8）您的背影印在了我的腦中。

（9）三年時光轉瞬即逝，中考正昂首闊步向我走來。站在中考考場的大門前，我心中充滿了焦慮和不安，您似乎看出了我的異樣，走過來跟我說：“不要緊張，正常發(fā)揮就好，要相信自己。”看著您挺拔的背影，我仿佛有了莫大的信心和勇氣。我懷揣著您的期盼邁向中考考場，也邁向了未來的新生活。

（10）楊老師，您的背影被我刻在心上，陪伴我一同走向未來。

（1）初中三年，給我印象最深的，是您的背影。

（2）我懷揣著美好憧憬進入了初中校園。然而，開學第一天的軍訓便給了我當頭一擊。

（3）夏日毒辣的太陽和教官銳利的鷹目猶如一盆冰水將我從美好的憧憬中徹底喚醒，操場繞圈跑讓我們這群養(yǎng)尊處優(yōu)的少男少女們紛紛怨聲載道。

（4）一圈、兩圈……午后的陽光似針扎一般，【增設午后這一背景，為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。后文中老師帶跑這一行為也更能打動人。】巨大的疲憊感從心底蔓延，四肢的酸疼使我們不由自主地停下腳步。這時，作為班主任的您走到隊伍前面，默默地跑了起來，您身上的紅色T恤隨著您的奔跑微微起伏，顯得格外耀眼?！境錆M畫面感的特寫讓“背影”不再是一個模糊的影子，“紅色T恤”“微微起伏”使老師奔跑的背影有畫面、有動感。】剛剛還在抱怨不止的我們一下子沉默不語，雙眼緊盯著前面那道無聲的背影?！镜谝粋€層次，學生最先的反應是沉默?！侩S后，大家依次跟在您的身后跑了起來。【第二個層次，學生被老師感染，跑了起來。】不一會，晶瑩的汗珠從您的額頭滾落，被汗水浸濕的T恤緊貼著您的后背，您那一起一伏的背影像一團熊熊燃燒的火焰，灼著我們的雙眼?！驹俅螌Ρ秤斑M行特寫，抓住了“汗珠”“浸濕的T恤”這些細微之處，讓老師的背影鮮活生動，“燃燒的火焰”既照應了前面的“紅色T恤”，也是學生內心的感受，表現(xiàn)了老師奔跑的身影帶給學生的震撼與感動?！磕潜秤八坪跽蛭覀儌鬟f著一種信念——堅持！向前！【第三個層次，老師的背影給學生無窮動力。】我們繼續(xù)跟著您一起一伏的背影向前跑，沒有抱怨，沒有喧嘩，“嚓嚓”的腳步聲宛如一曲優(yōu)美的旋律，奔跑的身影繪就烈日下最美的風景！【第四個層次，學生受老師感染，沒了抱怨，側面表現(xiàn)了老師的身教對學生的影響，也使情節(jié)達到高潮。四個層次逐步深入，“我們”的表現(xiàn)與老師的背影交錯相接，以“我們”的表現(xiàn)深化背影，使老師奔跑的背影豐滿厚實?！?/p>

（5）新冠疫情的暴發(fā)，使在家上網課的我有些心不在焉，作業(yè)頻頻出錯，您很快察覺到了我學習成績的下滑。

（6）一日傍晚，趁父母沒在家，我又扔下作業(yè)玩起了游戲。這時，突然響起了急促的敲門聲，我打開門發(fā)現(xiàn)是您。外面正下著雨刮著風，濕潤的空氣撲面而來，把家中因長時間封閉而特有的沉悶氣息沖散了些許。【明寫環(huán)境，暗寫情節(jié)，風雨帶來的濕氣改變了家中氣息，而老師的到來改變了我的消沉?！磕鷬A著外套，微微喘著粗氣，額頭上滿是密密的細汗，手里的雨傘正滴著水?！敬颂幵鲈O了傍晚風雨交加的環(huán)境，既讓家訪的情節(jié)更加豐滿，烘托出老師敬業(yè)的形象，也與前文午后驕陽下的背影形成映襯?！坝陚愕沃边@一細節(jié)真實而生動。】

（7）您看到我，滿臉怒氣，眼里仿佛要噴出火來，一進門就開始發(fā)飆：“你最近是不是以為自己學得蠻好了，課都不認真上了……”自知理虧的我只能默默接受您“暴風驟雨”的洗禮。【此處增加了老師發(fā)火的細節(jié)，使一個因為學生不認真上課而憂心如焚的老師形象躍然紙上，既讓老師的形象更加豐滿，也使文章更有畫面感?！?/p>

（8）您的臉漲得通紅，看著我愧疚的臉，原本高漲的聲音突然戛然而止，最后化為一聲嘆息，這一聲嘆息宛如一柄重錘，砸在我的心頭，“響鼓不用重錘敲，馬上要中考了，爭取考上縣一中競賽班，給我爭口氣?！薄具@是老師發(fā)火的第二個層次，由怒火中燒變?yōu)檎Z重心長，不僅豐富了情節(jié)，也使老師形象更加豐滿?！拷又肿聛砟托牡亟o我輔導功課?！镜谌齻€層次，足以體現(xiàn)老師的敬業(yè)。】

（9）您離開時天色已晚，我站在路燈下，看著大風灌滿了您的外套，鼓鼓的像一片帆。您手中的傘被風吹得左右搖晃，斜飛的雨珠將您的后背打濕一片。望著您的背影，我的心中充滿了愧疚！【對老師的背影進行細微的刻畫，抓住被風吹起的外套、左右搖晃的傘、被雨打濕的后背，寫出了在風雨中前行的艱難，這樣的一個背影才能讓學生從心底感到愧疚，才能有改變的動力?！?/p>

（10）三年時光轉瞬即逝，中考即將來臨。看著已經做好充分準備的我，一向嚴肅的您也露出了欣慰的笑容。

（11）但當我站在中考考場的大門前時，我心中還是有一絲絲的焦慮。您似乎注意到了我的不安，走到我的面前說：“不要緊張，你學得很好，一定能行！”說完您拍了拍我的肩膀，向外走去。您身上的紅色T恤還是那樣的干凈整潔，但那被洗淡的顏色似乎訴說著您又送走了一屆學生?！咀プ　凹t色T恤”進行特寫，既與前文奔跑的紅色背影形成呼應，使文章結構嚴謹，“干凈整潔”可見老師嚴謹?shù)男愿?，“洗淡的顏色”更將三年來的艱辛蘊含其中。】清晨的陽光透過樹隙照在您的身上，讓您的背影金光閃閃?！尽敖鸸忾W閃”是老師高大形象的寫照。】望著晨光下您堅定挺拔的背影，我的心中暖暖的?！镜谌齻€背影，增設了清晨這一背景，與前文“午后驕陽下奔跑的背影”“風雨夜離去的背影”形成映襯?！?/p>

（12）后來，我不負您的期望，如愿考入縣一中的競賽班。回首過去三年的生活，最讓我印象深刻的就是您的背影。

（13）楊老師，您的背影已刻在我的心里，陪伴著我，走向未來。

指導教師：祝中清

通過升格后的作文，我們可以看出，寫好典型細節(jié)，可從以下幾點入手：

一、特寫細微之處

原文以“背影”為題，但文中對背影的描寫比較粗糙，如“雙眼緊盯著隊伍前那道無聲的背影”“您的背影中充滿對我的期盼，對我的鼓勵”“看著您挺拔的背影，我仿佛有了莫大的信心和勇氣”，沒有寫出背影的細微之處、感人之處。升格后的作文特寫了一些與背影相關的細微之處：如寫午后驕陽下奔跑的背影，抓住了紅色的T恤和額頭上的汗珠、濕透的后背；寫風雨中離去的背影，則通過被風吹起的外套、左右搖晃的雨傘和被雨打濕的衣服來表現(xiàn)雨夜行走的艱難；寫清晨送考的背影，以“干凈整潔”“洗淡”的紅色T恤為重點。這些特寫細膩生動，宛在眼前，深深地刻在了讀者心里。

二、寫出多個層次

原文第（4）段，寫老師領跑帶給學生的影響時，只有學生“沉默”和學生“跑了起來”這兩個層次，而升格后的作文寫出了四個層次：學生“沉默”，學生“跑了起來”，學生被老師的背影深深感染，學生和老師一起努力奔跑“繪就烈日下最美的風景”。這四個層次，將老師奔跑的細節(jié)寫得更加豐滿，也將老師奔跑的背影帶給學生的震撼和感動寫得淋漓盡致。原文第（7）段寫老師家訪時，只有老師教育“我”要認真學習這一個層次，而升格后的作文增加了老師發(fā)火和輔導功課這兩個層次，不僅豐富了家訪這一細節(jié)，也使老師的形象更加有血有肉。

三、創(chuàng)設典型背景

原文中三個背影的背景都較虛，而升格后的作文，為三個背影創(chuàng)設了三個不同的典型背景——“夏日的午后”“風雨交加的傍晚”“送考的清晨”。用“夏日的午后”的背景突出了老師跑步帶給學生的震撼，用“風雨交加的傍晚”的背景突出了老師敬業(yè)的形象，用“送考的清晨”的背景表達了對老師三年教育的感激。三個典型背景都側面烘托了老師的形象，三個背影包含的內容也更加豐滿，使之有了各自的鮮活之處與感人之處，也使之異中有同，互相映襯，更有意趣。

升格后的作文正是運用特寫細微之處、寫出多個層次、創(chuàng)設典型背景這些方法，寫好了“背影”等典型細節(jié)，給讀者留下了深刻的印象。寫好典型細節(jié)的方法還有很多，比如，寫出矛盾之處，寫出情節(jié)轉折，寫得有聲有色等等，只要我們勤于實踐，用心總結，就一定可以掌握更多的寫好典型細節(jié)的方法。