楊豐語(yǔ)

立足綠色教育視角下的園本課程，山東省青島西海岸新區(qū)第一幼兒園將勞動(dòng)教育以浸潤(rùn)的方式滲透在幼兒一日生活中，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決存在問(wèn)題的同時(shí)，幫助其從小樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，為幼兒今后的入學(xué)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)。

勞動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合，滲透游戲化理念。3-6歲幼兒的控制能力較弱，他們對(duì)感興趣的事物總是抱有積極的態(tài)度，有強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，而游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，將勞動(dòng)教育與幼兒游戲相結(jié)合，能更加貼近幼兒教育的生活取向，潛移默化地引導(dǎo)幼兒行為。

種植園地是我園勞動(dòng)教育課程中的寶貴資源，但在大部分幼兒眼中，勞動(dòng)教育沒(méi)有趣味，還非常“累”，導(dǎo)致許多幼兒不愿意參與種植園地活動(dòng)。游戲化理念可以將種植園地活動(dòng)變成一種游戲活動(dòng)，幼兒會(huì)認(rèn)為自己正在玩游戲，而不是在勞動(dòng)，解決了以往幼兒參與意愿低的問(wèn)題。游戲化理念的介入也讓幼兒體驗(yàn)到收獲的喜悅，更有利于其成長(zhǎng)。

種植園地活動(dòng)中的勞動(dòng)教育策略。其一，將勞動(dòng)教育游戲化。游戲化理念下，種植園地活動(dòng)需要從游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)始，因?yàn)樗P(guān)系到種植園地活動(dòng)能否吸引幼兒，也決定了幼兒參與的具體程度。教師在設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目之前應(yīng)遵循“以幼兒為本”的理念，以幼兒興趣為導(dǎo)向，根據(jù)了解到的興趣選擇游戲元素，將其融入種植園地活動(dòng)。在“我眼中的春天”主題活動(dòng)中，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡花花草草，在戶(hù)外游戲場(chǎng)地中還發(fā)現(xiàn)了七星瓢蟲(chóng)、鼻涕蟲(chóng)，因此生成了“種植不同花草來(lái)觀察昆蟲(chóng)”的班本活動(dòng)。幼兒通過(guò)親自種植、親眼觀察、親身體驗(yàn)，接觸到各種植物和昆蟲(chóng)。教師和幼兒共同搜集資料，引導(dǎo)幼兒掌握花草培育知識(shí)，從而鍛煉幼兒獨(dú)立動(dòng)手、解決問(wèn)題的能力。

其二，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育情境。教師在實(shí)施種植勞動(dòng)過(guò)程中，不能忽略游戲情境的導(dǎo)入過(guò)程，這是順利開(kāi)展勞動(dòng)教育的前提。在活動(dòng)開(kāi)展前期，教師應(yīng)向幼兒展示活動(dòng)的趣味性，以興趣引發(fā)幼兒參與，同時(shí)介紹一些游戲情境吸引幼兒。以“草莓不見(jiàn)了”生成活動(dòng)為例，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)種植園的草莓被小鳥(niǎo)吃掉了，于是教師借此機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)“保護(hù)草莓大作戰(zhàn)”的游戲情境，組織幼兒商討保護(hù)草莓的方法，讓勞動(dòng)變得豐富而有趣。

其三，關(guān)注勞動(dòng)教育組織過(guò)程。在勞動(dòng)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒更好地沉浸其中，通過(guò)嘗試獲取一定的勞動(dòng)技能。這種勞動(dòng)教育方式必須是引導(dǎo)式，以幼兒為主導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自主思考、探索。比如在種植園地活動(dòng)中，教師可以告訴幼兒花草的培育方法，同時(shí)還可以給幼兒提供一些簡(jiǎn)易的資料，讓他們根據(jù)資料學(xué)習(xí)正確的培育方法，豐富幼兒的事物認(rèn)知。此外，幼兒在種植園地活動(dòng)中難免會(huì)遇到一些難題，比如不知如何使用工具，教師要針對(duì)具體問(wèn)題給幼兒提供引導(dǎo)服務(wù)，讓幼兒自主摸索操作方法。

其四，在勞動(dòng)中形成分工合作。教師應(yīng)充分運(yùn)用不同的勞動(dòng)教育形式，比如可以采用團(tuán)隊(duì)合作形式，讓幼兒感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣；還可以分成若干小組，與同伴相互交流，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍。在這種氛圍的作用下，幼兒將專(zhuān)注于勞動(dòng)，逐漸領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神。

其五，凸顯勞動(dòng)成就感。種植園地活動(dòng)通常分為若干階段，每個(gè)階段在幼兒的努力下都會(huì)取得不同的成果。教師可以將每個(gè)階段的成果作為評(píng)價(jià)對(duì)象，予以幼兒不同的獎(jiǎng)勵(lì)，促使幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的可貴。例如教師組織幼兒觀察并記錄農(nóng)場(chǎng)的變化，支持幼兒將勞動(dòng)成果制作成各種美食分享給家長(zhǎng)和其他小朋友；允許幼兒將種植園結(jié)出的生菜、萵苣等蔬菜帶回家，根據(jù)喜好和家人一起制作晚餐。將種植收獲與家庭勞動(dòng)相結(jié)合，既可以讓幼兒感受到付出是值得的，又可以讓幼兒意識(shí)到只有付出辛勤的勞動(dòng)才能得到想要的東西。

3-6歲幼兒處于認(rèn)知、思想、觀念的萌芽時(shí)期，我們要運(yùn)用多種方法將種植園地活動(dòng)與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的自理能力和責(zé)任意識(shí)，為幼兒的全面發(fā)展奠基。

責(zé)任編輯：王妍妍