陳晶 段穎

課程建設(shè)非一日之功，需要經(jīng)年歲月的理論沉淀和日積月累的實踐歷練。北京市東城區(qū)實驗幼兒園統(tǒng)籌考慮時代發(fā)展的人才需要、教育理論與兒童觀的改革發(fā)展和園所教育實踐的現(xiàn)實需要，提出聯(lián)通生態(tài)式教育思想理論和探究式課程基本理念，整合多元教育要素，建構(gòu)幼兒園生態(tài)式自主探究課程，在充分調(diào)查分析課程組織現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索形成促進幼兒完整和諧、可持續(xù)發(fā)展的具有園本特色的生態(tài)式自主探究課程的思想理念。在此引領(lǐng)下，幼兒園圍繞課程核心目標(biāo)、基本結(jié)構(gòu)、建設(shè)路徑、實施要點等，探索建立了幼兒園生態(tài)式自主探究課程的框架體系。

確立核心目標(biāo)

課程以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為幼兒發(fā)展的目標(biāo)追求，在關(guān)注幼兒全面發(fā)展的前提下，強調(diào)對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與多元經(jīng)驗三方面的培養(yǎng)。

積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程建設(shè)從幼兒出發(fā)，啟發(fā)和支持幼兒從身邊的自然環(huán)境和社會生活中發(fā)現(xiàn)興趣、開展行動，形成愛生命、愛生活、愛探索的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

受益終身的探索能力。以幼兒的好奇心作為課程的起點和驅(qū)動力，鼓勵幼兒運用觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展善觀察、喜思考、會探究、樂交往等能夠促進其可持續(xù)發(fā)展的重要能力。

全面發(fā)展的多元經(jīng)驗。通過教師與兒童對課程的充分討論、多角度探索和多元化表達，調(diào)動多種感官、整合多領(lǐng)域經(jīng)驗、開展多方式學(xué)習(xí)，幫助幼兒建立對自然環(huán)境和社會生活的粗淺認(rèn)識，了解它們與生活的關(guān)系，習(xí)得全面發(fā)展的多元經(jīng)驗。

調(diào)整組織結(jié)構(gòu)

“自然真實”的課程內(nèi)容。我們強調(diào)從幼兒的真生活、真游戲、真行動、真表達中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和契機，也就是說幼兒真實的生活、所處的環(huán)境、游戲的材料和他們感興趣的內(nèi)容，就是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課程的內(nèi)容。

“四位一體”課程實施系統(tǒng)。本課程以“主題—項目”探索活動為主要樣態(tài)，將集體探索、游戲探索、生活探索、親子探索四項實施途徑相互結(jié)合、互為補充，四者內(nèi)部及四者間依據(jù)幼兒主動探究性學(xué)習(xí)的需要，彼此融合、相互轉(zhuǎn)換，形成有機聯(lián)系的“教—學(xué)”系統(tǒng)，合力促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

第一，集體探索。聚焦幼兒感興趣的探究內(nèi)容，師幼共同確定班級探索主題，設(shè)立核心探索活動，遵循探究式學(xué)習(xí)的基本步驟，引領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的探究活動，培養(yǎng)探究能力，獲得相關(guān)經(jīng)驗。

第二，游戲探索。依托室內(nèi)外多元化游戲材料，師幼共同收集活動材料，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，幼兒自主選擇材料，自主游戲探索，教師通過調(diào)整充實環(huán)境材料、適宜適度的師幼互動和“計劃—工作—回顧”的學(xué)習(xí)鏈，支持、激勵、延伸幼兒的活動，促進幼兒主動學(xué)習(xí)、自主探究。

第三，生活探索。以季節(jié)變化和重要節(jié)日等為線索開展的周末探索日活動和日常隨機發(fā)生的生活探索活動為主要形式，將生態(tài)生活作為幼兒探究的重要內(nèi)容，滿足幼兒多元化的探索興趣，拓展幼兒多方面的自然生活和社會生活經(jīng)驗。

第四，親子探索。以親子家庭項目活動為主要方式，一方面引導(dǎo)家長和幼兒在家庭中開展有價值的探索活動，豐富幼兒感知經(jīng)驗、拓展幼兒探索視野、為幼兒在園的探究活動提供多元支持；另一方面，鼓勵家長在家庭生活中支持幼兒自發(fā)自主的探索，培養(yǎng)幼兒的主動探究興趣，豐富幼兒的多元探究經(jīng)驗。

“三腳架式”課程支持系統(tǒng)。將環(huán)境、教師、家庭視為幼兒主動探究性學(xué)習(xí)的重要支持系統(tǒng)，把學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動對話、家園合作共育作為生態(tài)式自主探究課程建構(gòu)的重要內(nèi)容，納入課程設(shè)計、實施與反思評價的全過程。

第一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)“自然生態(tài)、豐富多元、蘊含情境、開放可變”的探索性環(huán)境，讓環(huán)境充滿探究情境、體現(xiàn)“活化”思想，成為點燃熱情、引發(fā)問題、支持探索、展示表達的隱性課程。

第二，師幼互動。建立“溫暖對話”的師幼關(guān)系，強調(diào)師幼情感的交流、關(guān)系的重構(gòu)、思想的溝通、思維的碰撞，鼓勵教師在與幼兒平等的對話中走進童心世界，理解幼兒需求，解讀幼兒發(fā)展，建立和諧的關(guān)系。同時，倡導(dǎo)全園教職工對話班級、對話幼兒，主動服務(wù)師幼發(fā)展。

第三，家園共育。打造“同心同向”的家園關(guān)系，加強開放辦園、家教指導(dǎo)，積極推動課程建設(shè)全過程的家園共育，讓家長在感受體驗和深度了解的基礎(chǔ)上建立價值認(rèn)同、學(xué)習(xí)教育理念、提升育兒能力、主動貢獻資源。

形成基本路徑

從幼兒的好奇心生成課程內(nèi)容。捕捉和激發(fā)幼兒對自然生態(tài)、社會生活、游戲活動的好奇心和參與體驗、主動探索的愿望，讓幼兒參與課程主題的討論，鼓勵他們從自己和同伴的興趣中捕捉共同點、尋找差異點，確立活動內(nèi)容與探索方向。

與幼兒共同設(shè)計課程方案。支持幼兒圍繞探究興趣、探究內(nèi)容、探究方式、環(huán)境材料等積極表達自己的意圖，提出活動計劃，設(shè)計探究方法，并在教師的組織下整理匯總意圖，計劃課程內(nèi)容，設(shè)計實施方案，如做什么、在哪做、怎么做等。

在幼兒的探索中推進課程。鼓勵幼兒積極開展探索活動，主動完成課程計劃，自主研究解決問題，記錄探索過程與結(jié)果，支持幼兒在活動中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、做出新計劃、開展新探索。

讓幼兒自主整理課程經(jīng)驗。為幼兒的表達和分享提供機會與平臺，給予積極回應(yīng)，并鼓勵幼兒參與課程回顧，主動回憶課程活動過程和自己在活動中的收獲，參與制定課程展示計劃，再積極整理課程活動的經(jīng)驗和成果。

設(shè)計實施要點

對話——啟迪思維。在課程組織實施的過程中充分開展師幼間的平等對話，強調(diào)師幼情感的交流、關(guān)系的重構(gòu)和思維的碰撞，特別是要進行啟迪幼兒思維的對話，鼓勵幼兒提出問題、表達想法、積極思考，讓思維在碰撞中得以激活，在對話中得以互補，用對話支持幼兒的主動探索和學(xué)習(xí)發(fā)展。

賦權(quán)——激活行動。在生態(tài)式自主探究課程中充分向幼兒賦權(quán)，給予幼兒參與決策和按照自己的意圖行動的機會，有助于激發(fā)幼兒大膽表達自己的看法，積極投入地開展行動，并在其中主動發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力，獲得有益經(jīng)驗。

欣賞——給予力量。教師以欣賞的眼光看待幼兒，肯定幼兒的想法、鼓勵幼兒的行為，贊賞他們的成績，讓幼兒由內(nèi)而外認(rèn)識到自身是行動的主體，認(rèn)識到自身所具有的發(fā)展?jié)摿?，最大化激發(fā)幼兒參與活動的興趣和主動探索的動力。

同行——支架成長。教師是幼兒的同行者、支持者和引導(dǎo)者，與此同時，教師也要善于向幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，從幼兒視角看待并理解活動的意義，給予幼兒適宜且有價值的成長支架，讓他們在其中感受自我的成長。

在課程研究過程中，幼兒園還組建了以導(dǎo)研組為核心引領(lǐng)，以縱橫交錯的合作研究組、班本化行動小組為依托的層級研究組織，開展了大量的課程班本化實踐。從生成課程、設(shè)計方案、推進課程、整理經(jīng)驗的課程創(chuàng)建實施過程出發(fā)，基于小、中、大班不同階段幼兒課程建設(shè)的實踐案例，探索提煉出了支持幼兒主動探索學(xué)習(xí)、充分挖掘利用各種課程元素、師幼共同建設(shè)實施課程的具體實踐策略，為教師組織帶領(lǐng)幼兒開展生態(tài)式自主探究課程提供了操作性指導(dǎo)和實踐性參考，更切實推進了幼兒園園本課程的深化改革，促進了教師課程建設(shè)能力提升和幼兒全面和諧主動發(fā)展。

（本文系北京市教育科學(xué)規(guī)劃2017年度校本研究專項課題“幼兒園生態(tài)式自主探究課程的實踐研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號CBDA17101）

責(zé)任編輯：米娜