王月英

2021年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），針對長期以來存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，提出了一系列重要舉措。同年，“雙減”政策的出臺對于遏制幼兒教育“小學(xué)化”也產(chǎn)生了積極影響。作為一名縣區(qū)幼教管理者，我肩負(fù)著管理服務(wù)、研究指導(dǎo)、評價引領(lǐng)的使命擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該如何有效落實文件精神，積極推進(jìn)區(qū)域幼小銜接工作呢？我從以下幾個方面開展了工作。

領(lǐng)會文件，明確方向科學(xué)引領(lǐng)?！吨笇?dǎo)意見》立足于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，堅持以幼兒為本的基本原則，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育育人體系一體化。要求幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，不僅要更新觀念，還要注重實踐落實，切實把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。國家既從頂層設(shè)計給我們提出了總體要求、重點任務(wù)，又從“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備”和“小學(xué)入學(xué)適應(yīng)”維度給幼兒搭建了一個坡度，讓幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)，為我們科學(xué)引領(lǐng)幼小銜接工作指明了方向。

制定方案，精準(zhǔn)施策科學(xué)部署。一直以來，受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試競爭為現(xiàn)實取向的教育機(jī)制影響，以及家長望子成龍、望女成鳳的非理性教育期望和功利化訴求，不少家長片面追求知識的思想根深蒂固。再加上教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力參差不齊、優(yōu)秀師資不足，導(dǎo)致不少幼兒園出現(xiàn)了家長要求教拼音識漢字、一到大班幼兒就流失或轉(zhuǎn)園等諸多現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，影響了幼兒的健康發(fā)展。

針對區(qū)域現(xiàn)狀，我們積極行動、科學(xué)部署，確立了“行政引領(lǐng)、教科研參與、家園校共育”的工作思路，制定了切實可行的實施路徑。一是成立了由區(qū)教育局一把手任組長，部分區(qū)級教研員、試點園園長、試點校校長和高校專家任組員的區(qū)幼小銜接工作專家指導(dǎo)組，出臺了《尖草坪區(qū)幼小銜接試點校（園）工作方案》，試點園（校）先行先試，分層推進(jìn)。二是各試點園（校）要將幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。三是區(qū)教研室小學(xué)、幼兒園教研人員和專家組成員定期深入幼兒園和小學(xué)，根據(jù)實踐需要確定研究專題，指導(dǎo)結(jié)對實驗（園）校的具體實踐和經(jīng)驗總結(jié)。四是深入分析幼小銜接活動開展過程中存在的困難和問題，持續(xù)性組織幼兒園教師和一年級教師開展專題培訓(xùn)、專項研討，交流分享、總結(jié)提升，有效推進(jìn)幼小銜接實驗研究。

雙向奔赴，有效推進(jìn)科學(xué)實施。我們力求做到行政教研手拉手、深入一線指導(dǎo)銜接工作；小學(xué)和幼兒園手拉手，雙向銜接，協(xié)同做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)；家園校手拉手，共同搭建成長的“彩虹橋”。

其一，宣傳動員，明確任務(wù)。2022年6月，我們專門組織試點園（校）的園長（校長）以及專家組成員等召開動員會，觀摩區(qū)實驗小學(xué)、機(jī)關(guān)幼兒園的聯(lián)動教研活動。雙方教師以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”為例從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”入手展開研討，小學(xué)教師向幼兒園教師介紹了一年級新生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題與不足，幼兒園教師則向小學(xué)教師表達(dá)了大班幼兒的日?；顒蝇F(xiàn)狀以及習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及方式；圍繞“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備”和“小學(xué)入學(xué)適應(yīng)”兩個維度的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備展開深入研討，制定適合的主題活動。

其二，雙向奔赴，互通互聯(lián)。以問題為導(dǎo)向，針對銜接中存在的焦點問題和困惑開展深入研究，小學(xué)、幼兒園教研負(fù)責(zé)人、一線教師牽手，形成互通互聯(lián)、內(nèi)容融合的研究共同體，在日常的研討推進(jìn)中，各試點園（校）針對每月一次的活動主題，通過日反思、周小結(jié)、月梳理形成問題清單，雙方針對問題展開研討，達(dá)成共識，形成案例和有效措施。

其三，發(fā)現(xiàn)典型，形成經(jīng)驗。聚焦幼兒一日生活的各個方面，圍繞身心、生活、社會、學(xué)習(xí)四個準(zhǔn)備，以開展專題研討為載體、以撰寫優(yōu)秀案例為抓手，鼓勵有特色、有成效的園（校）在幼小銜接的重點、難點上率先突破。多所試點園（校）積累了大量的幼小銜接案例，通過觀摩、交流、分享，篩選出優(yōu)秀案例，加以推廣借鑒。

其四，幫扶結(jié)對，共同融合。為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動和信息交流，我們通過層層遴選確立了8所具有示范作用的試點園（校），采取“一托二”結(jié)對幫扶模式，要求至少結(jié)對幫扶兩所園（校），做到以月為單位開展“五個一”系列活動，即一次講座、一次觀摩、一次互訪、一次研討、一次跟崗實踐活動。圍繞“入學(xué)準(zhǔn)備及入學(xué)適應(yīng)”，聚焦一日各環(huán)節(jié)，搭建“共學(xué)、共思、共研、共成長”的互動交流平臺。

其五，家園協(xié)同，形成合力。完善家園共育機(jī)制，為幼兒扣好人生第一?？圩?。我們向家長發(fā)出邀請，讓他們觀看“幼小銜接，我們在行動”系列主題活動；讓家長傾聽幼兒關(guān)于小學(xué)生活的童言稚語和來自專家、小學(xué)校長、教師關(guān)于幼小銜接的溫馨提示。指導(dǎo)幼兒園、小學(xué)成立家庭教育指導(dǎo)工作室，針對幼小銜接的具體問題積極溝通。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以案例為載體進(jìn)行研討，為家長提供具體可行的方法，形成新時代家園共育模式。

專項治理，規(guī)范管理科學(xué)評價。首先，嚴(yán)格落實“雙減”一號工程。我們聯(lián)合多部門，多管齊下，建立“雙減+督學(xué)”責(zé)任機(jī)制、“雙減+監(jiān)測”運行機(jī)制、“雙減+問責(zé)”跟蹤機(jī)制，持續(xù)加大對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、幼兒園違反教育規(guī)律行為的專項治理力度。設(shè)立《專項治理工作臺賬》，開展專項治理活動。要求全區(qū)中小學(xué)校（園）引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，積極承擔(dān)家庭教育責(zé)任。

其次，嚴(yán)格落實責(zé)任督學(xué)掛牌制度。將幼小銜接工作納入教育督導(dǎo)管理范疇，全區(qū)各類園所均設(shè)置責(zé)任督學(xué)，落實校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對學(xué)齡前兒童進(jìn)行違規(guī)培訓(xùn)的要求，小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，堅持零起點教學(xué)。幼兒園不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容、不得布置讀寫算家庭作業(yè)、不得設(shè)學(xué)前班等。我們聯(lián)合相關(guān)部門對違規(guī)開展學(xué)齡前兒童培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)肅查處，按有關(guān)規(guī)定實施聯(lián)合懲戒。同時，必須堅持科學(xué)保教，走專業(yè)化發(fā)展之路。堅持遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，持續(xù)深化幼兒園課程改革和保教質(zhì)量提升。

反思總結(jié)，形成經(jīng)驗科學(xué)推廣。以第十一個全國學(xué)前教育宣傳月“幼小銜接，我們在行動”為契機(jī)，我們多方參與，統(tǒng)籌推進(jìn)，首先制作了“幼小銜接，草坪在行動”宣傳片，接著分時段、分版塊推出了宣傳月系列主題活動。其次，從政策理論引領(lǐng)到園所示范經(jīng)驗分享，再到幼小銜接家長指導(dǎo)和園校聯(lián)動，我們讓大家明白：幼小雙向銜接到底是什么、為什么、怎么做。線下精準(zhǔn)研討、全方位策劃，線上采取直播形式，全面參與，使得活動覆蓋面廣，政策傳播及時有效。最后，發(fā)出《致家長的一封信》，邀請每位家長和我們一起重視幼小銜接、支持幼小銜接，朝著共同的目標(biāo)，一起向未來。

科學(xué)的幼小銜接需要全社會共同努力，回歸立德樹人的教育初衷，著眼于幼兒的終身發(fā)展。幼小銜接工作不僅是幼兒園大班的重點任務(wù)，還貫穿于幼兒園保育教育的全過程，更是小學(xué)一年級零起點教學(xué)的堅持原則；不僅要做好幼小銜接的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還要從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備等維度，全方位推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。我們將牢記職責(zé)使命，進(jìn)一步整合資源、科學(xué)引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域幼小銜接再上新臺階。

責(zé)任編輯：王妍妍