書名：《思政課教學(xué)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源及應(yīng)用》

作者：唐明燕

出版社：復(fù)旦大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3091-5702-4

出版時(shí)間：2022年2月

定價(jià)：45元

思政課程作為當(dāng)下高校教育階段必不可少的一部分，同樣也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化最好的媒介，正如《思政課教學(xué)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源及應(yīng)用》一書所寫的那樣，兩者之間具有密不可分的關(guān)系。該書共分為三大部分，書中第一部分主要講述了在當(dāng)下時(shí)代中，傳統(tǒng)文化的存在價(jià)值及意義，結(jié)合部分歷史內(nèi)容論述了將其納入思政課堂的重要性。書中第二部分主要講述了將其作為教學(xué)資源的運(yùn)用方式有哪些，從思維方式、處世之道等多個(gè)模塊進(jìn)行具體論證。書中第三部分主要以多個(gè)教學(xué)案例為參考資料，結(jié)合真實(shí)案例為讀者詳細(xì)介紹了相關(guān)文化資源的具體運(yùn)用方式。

我國(guó)傳統(tǒng)文化是民族的寶貴財(cái)富，它所涵蓋的內(nèi)容甚至包括人們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。它的存在不僅僅為我國(guó)人民提供了精神食糧，更是我國(guó)與其他國(guó)家進(jìn)行文化交流的重要媒介。在多元化社會(huì)發(fā)展的今天，各大高校的學(xué)生在日常生活中接觸到的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越龐雜，很多內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選就呈現(xiàn)到學(xué)生面前，而有些內(nèi)容的觀念并非當(dāng)下社會(huì)所流行的主流觀念，當(dāng)學(xué)生接觸到這些理念時(shí)，容易影響自己對(duì)事物的看法。為了避免這種情況的出現(xiàn)，高校教育者需要將我國(guó)傳統(tǒng)文化融入授課過(guò)程中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。之所以將傳統(tǒng)文化作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)的主要參考資料，而非選擇當(dāng)下社會(huì)中被小眾群體所認(rèn)可的小眾文化，是因?yàn)檫@些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了時(shí)間的洗禮、經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)人的驗(yàn)證，才最終得以形成。它不僅僅是我國(guó)五千年歷史的見證者，更是歷朝歷代人民所留下來(lái)的智慧結(jié)晶，在其中蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)個(gè)真理，它像一個(gè)飽經(jīng)滄桑與歲月洗禮的老者，渾身透露著質(zhì)樸與智慧的味道。以這種形象出現(xiàn)在高校課堂上的傳統(tǒng)文化，是任何一種短暫流行的文化思想所無(wú)法比擬的。

現(xiàn)階段，將傳統(tǒng)文化融入高校思政課堂上還存在一定的不足之處。當(dāng)前部分高校的在校生對(duì)該部分知識(shí)缺少一定的了解，對(duì)其所包含的內(nèi)容了解得不夠透徹，很多學(xué)生在參與思政課堂時(shí)的學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，不在乎自己是否掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。除了學(xué)生的積極性之外，現(xiàn)階段在思政課堂上，很多授課者為學(xué)生所安排的課時(shí)計(jì)劃并不合理，理論課程與實(shí)踐課程的分配比例不夠平均，所采用的授課方式也較為單一。另外，部分授課者所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)比較薄弱，在授課過(guò)程中無(wú)法給學(xué)生提供更好的上課體驗(yàn)，課堂氛圍容易枯燥無(wú)味。

為了讓思政課程的授課過(guò)程更加有效率，授課者需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行篩選，將部分年代比較久遠(yuǎn)的理論知識(shí)替換成我國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)活動(dòng)時(shí)所參考的教學(xué)資源。為了幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，授課者需要將傳統(tǒng)文化與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，并將其合理地運(yùn)用在理論課程以及實(shí)訓(xùn)課程中，在提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知程度的同時(shí)，豐富思政教育的課堂資源。為了學(xué)生提供更高質(zhì)量的課堂授課過(guò)程，授課者需要提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的見解，從多個(gè)角度與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，激發(fā)學(xué)生在課堂授課階段的熱情，促使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行思考。將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，不僅需要授課者重新規(guī)劃傳統(tǒng)教學(xué)模式下的授課內(nèi)容，還需要授課者及時(shí)調(diào)整自己所用的授課方式，更新教學(xué)手段，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源以及多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)文化與該門課程進(jìn)行有效融合，繼而為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)，改變學(xué)生對(duì)思政課堂的刻板印象。為了進(jìn)一步提高學(xué)生在該門課程中的學(xué)習(xí)效果，授課者可適當(dāng)將傳統(tǒng)文化融入該門課程的實(shí)訓(xùn)課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其形成正確的世界觀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)。

當(dāng)下社會(huì)發(fā)展速度逐漸有所提升，大學(xué)生所能接觸到的資訊越來(lái)越多，為了幫助學(xué)生形成正確的人生觀，高校逐漸重視思政教育過(guò)程是否足夠高效。現(xiàn)階段，在展開該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在一定的誤區(qū)，為了給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂參與感，讓學(xué)生通過(guò)參加學(xué)習(xí)過(guò)程而獲得內(nèi)心的成就感以及自豪感，授課者需要將傳統(tǒng)文化與思政教育進(jìn)行有效結(jié)合，以文化為媒介，為學(xué)生傳遞正能量，幫助求學(xué)者形成正確的價(jià)值觀，繼而提高思政課堂所產(chǎn)生的教育效果。