曾健達(dá) 廣東省東莞市東城第二小學(xué)

教育家陶行知先生提倡“生活即教育”的觀念，提倡把生活跟教育有效結(jié)合起來，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美的存在，在實際生活中提升審美觀念，同時積累生活經(jīng)驗。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以往教師只進(jìn)行理論知識講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實操練習(xí)，長久以來，達(dá)不到美術(shù)課程的教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識不能很好地應(yīng)用，學(xué)生的審美得不到提升，不符合新形勢下我國人才發(fā)展的需求。

“雙減”政策實施后，教師必須改變教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到真正提高。在小學(xué)美術(shù)課堂中，生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從實踐中更好地理解美術(shù)知識，從而提升美術(shù)素養(yǎng)。簡單來講，“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，就是在政策的指引下創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生從生活中挖掘美術(shù)教材，在實踐中感受美、欣賞美，提高學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)美術(shù)課程生活化教學(xué)的重要意義

小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)類的課程，是學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞不斷滋養(yǎng)和豐富的重要學(xué)科。在小學(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，運用學(xué)生比較熟悉的素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，讓學(xué)生在美術(shù)綜合能力提升的同時獲得社會經(jīng)驗，這對學(xué)生今后的全面發(fā)展有著重要意義。

（一）激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣

學(xué)生對某種事物的興趣有多大，跟其投入的精力是成正比的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。“雙減”政策下，美術(shù)教師應(yīng)該全面落實相關(guān)教育精神，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。在課堂上，如果教師的教學(xué)方式受到學(xué)生喜愛，那么學(xué)生對課堂的參與度就高，學(xué)習(xí)效率就會提高，對美術(shù)學(xué)科也會越來越感興趣。生活化教學(xué)方式，就是利用學(xué)生感興趣的事物來進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，帶學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中學(xué)習(xí)，觀察事物的變化，欣賞事物美的存在，從生活中提升美術(shù)能力。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

生活就是教育，小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)跟我們的實際生活緊密聯(lián)系，不僅可以從實踐生活中獲得知識，更能用獲得的知識美化生活，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生健康成長。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)模式，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以結(jié)合美術(shù)教材多組織實踐活動，比如帶學(xué)生觀察某些建筑物的特征以及建筑物帶給城市的美感，讓學(xué)生欣賞這種美感，從而提升其整體藝術(shù)水平，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。日常生活中存在很多美好的事物，我們要引導(dǎo)學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)作能力的提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟

在小學(xué)美術(shù)課堂中，運用生活化的課堂教學(xué)模式，選取日常生活中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更貼近、更直觀、更生動地觀察事物的特點，欣賞它們美的存在，從而進(jìn)行自我美術(shù)創(chuàng)作。這種教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的、靜態(tài)的多媒體講解相比，學(xué)生在觀察事物后的情感更豐富，可以感受到事物存在的真實背景并深刻理解其中的內(nèi)涵，思維會更活躍，很容易將自己的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來，這對美術(shù)作品的創(chuàng)作具有重要意義。另外，學(xué)生在對生活的感悟上也能得到一定的升華，比如，我們在欣賞某一件美術(shù)作品時，可以從作品的色彩搭配、整體色調(diào)來體會作者想要表達(dá)的一種情感，從而更加深刻地理解美術(shù)作品想要表達(dá)的某種生活狀態(tài)。

二、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造生活化情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

生活化教學(xué)方式離不開生活中的某些情境，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可以不斷創(chuàng)設(shè)生活中的某些場景，并將學(xué)生帶入熟悉的生活場景中。結(jié)合教材內(nèi)容，把枯燥乏味的理論知識與生活實踐結(jié)合在一起，點燃學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而讓學(xué)生高效地進(jìn)行美術(shù)知識練習(xí)?！半p減”背景下，教師可以運用多媒體設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生特點，創(chuàng)造比較生動有趣的且富有生活化氣息的一些情境，讓學(xué)生對美術(shù)課堂有一定期待。在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，要考慮學(xué)生的年齡特點等，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，貼合教材內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)的情境要有新鮮感，能使學(xué)生感興趣，能起到帶動學(xué)生參與的作用，并通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有一定感觸。比如，在學(xué)習(xí)二年級美術(shù)《童話中的城堡》時，教師可以根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，運用多媒體設(shè)備播放一段學(xué)生比較感興趣的“白雪公主”的有趣動畫故事：在遙遠(yuǎn)的地方，有一位美麗的白雪公主，她的皮膚像雪一樣白，又在白雪皚皚的冬天出生，所以大家都叫她白雪公主……看完動畫，學(xué)生都會同情白雪公主的遭遇，當(dāng)他們沉浸在童話故事中時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：“這么美麗善良的白雪公主，怎樣才能保護(hù)自己不被討厭的皇后欺負(fù)？如果皇后再對她施魔法怎么辦？白雪公主跟王子結(jié)婚后，他們住在哪里呢？同學(xué)們一起想想辦法？幫助白雪公主跟王子建一座屬于他們自己的城堡吧?！睂W(xué)生聽了這個主意后特別興奮，他們努力在自己的百寶箱中尋找各種顏色和各種形狀的材料，然后進(jìn)行想象，開始認(rèn)真制作各自的城堡。教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生置身其中，全神貫注地進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，在制作城堡的過程中提升了學(xué)生的審美，達(dá)到了教學(xué)目的，讓美術(shù)課堂也變得活躍起來。

（二）善于發(fā)現(xiàn)生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

生活即教育，現(xiàn)實生活中存在著很多美的事物，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從身邊的實際生活中去發(fā)現(xiàn)美，并進(jìn)行創(chuàng)新。就像實際生活中的一個場景：體育課上，操場上有很多的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)美的學(xué)生通過觀察后，就會對這個美好的場景進(jìn)行想象創(chuàng)作，然后呈現(xiàn)出一幅美的作品。再如，春天到了，學(xué)校的一些綠植或者樹木正在萌發(fā)自己新的生命，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一刻進(jìn)行記錄，創(chuàng)作一幅幅美術(shù)作品。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找美好的事物，并發(fā)現(xiàn)其美的存在，不斷積累生活中的美好素材，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升學(xué)生對事物的美感，這樣美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。

教材中也有很多這樣的例子，如三年級教材中的《各種各樣的居民》，如果只通過教師的科普講解，讓學(xué)生通過腦補(bǔ)想象，然后勾勒出一幅屬于自己的作品，這個難度對于學(xué)生來講肯定大了一些，學(xué)生無法想象都有哪些居民，他們分別有什么特點。所以，在上課的前一天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前實踐活動，讓學(xué)生對身邊的環(huán)境進(jìn)行觀察，并發(fā)現(xiàn)有哪些不同；可以讓學(xué)生利用自己的課余時間去一些具有民族特征的地方觀察，有條件的可以多旅游幾個地方，積累相關(guān)素材；還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解，并總結(jié)不同民族的特點，方便學(xué)生課堂上的創(chuàng)作。這樣學(xué)生在搜集素材的過程中就會發(fā)現(xiàn)我們生活中有很多美好的事物，以此來豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

（三）增加戶外活動，提升學(xué)生審美

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中還局限在教室內(nèi)。通過多媒體演示讓學(xué)生進(jìn)行想象，然后再實踐操作練習(xí)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不符合新時代背景下社會發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的室內(nèi)練習(xí)不利于學(xué)生審美觀的提升，長期的室內(nèi)練習(xí)會讓學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，對美術(shù)課程學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理?！半p減”政策下，美術(shù)教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生對課堂的參與度，所以在教學(xué)方式上應(yīng)該做出一些改變，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生走出去，從靜態(tài)課堂變?yōu)閯討B(tài)課堂，多增加學(xué)生戶外觀察的機(jī)會，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。將小學(xué)美術(shù)課堂由單純的室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼敉庑问剑梢宰寣W(xué)生貼近大自然，在日常生活中感受到美術(shù)知識的存在，幫助學(xué)生開闊眼界，提升學(xué)生審美的高度。比如一年級教材《可愛的小蟲》教學(xué)中，如果美術(shù)教師只通過多媒體讓學(xué)生觀察蟲子的形狀、顏色、特征，會比較死板，完全靠學(xué)生想象，學(xué)生對小蟲子的美是不摻雜任何感情的觀察，對學(xué)生的審美提升沒有什么效果，也不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。如果教師組織學(xué)生進(jìn)行戶外課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察小蟲子，讓學(xué)生從小蟲子的顏色、動作、活動方式、生活環(huán)境等方面進(jìn)行觀察。通過仔細(xì)觀察，再加上每個學(xué)生的創(chuàng)造，最終呈現(xiàn)出的美術(shù)作品的風(fēng)格也會不相同，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。這種形式一方面會讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，再加上自己的想象，能夠更加充分理解教材知識；另一方面，戶外課堂所處的環(huán)境比較好，可以幫助學(xué)生開闊視野，在優(yōu)美的環(huán)境中欣賞事物的美，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的積極性，有利于學(xué)生美術(shù)能力的提升。

（四）教學(xué)內(nèi)容的選擇，趨向?qū)W生近期喜好

要想提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，趨向生活化教學(xué)，可以從學(xué)生喜好的角度出發(fā)。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點或者留意學(xué)生最近比較喜歡的話題進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計，如從學(xué)生喜歡的事物入手，增加學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性。比如，冬奧會之后，冰墩墩的熱度炒得比較高，美術(shù)教師可以提前準(zhǔn)備幾個冰墩墩的毛絨玩具或者鑰匙掛件，讓學(xué)生在課堂上一起討論觀察，再通過自己的理解想象，以冰墩墩為主題進(jìn)行作品展示。在三年級的《快樂的黑天鵝》教學(xué)中，日常生活中學(xué)生見到的大多是白天鵝，可能對黑天鵝比較陌生，那么黑天鵝真的存在嗎？此時，教師可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：“這個世界上到底有沒有黑天鵝呢？”在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，先讓學(xué)生觀察白天鵝的樣子，一起分析欣賞白天鵝的圖片，觀察天鵝大概的身體結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想象畫出自己心中黑天鵝的樣子。“那么為什么教材中是快樂的黑天鵝呢？它快樂嗎？”通過這樣循循善誘的方式從學(xué)生喜歡的話題入手進(jìn)行教學(xué)，可以活躍美術(shù)課堂的氣氛，讓學(xué)生感受到理想狀態(tài)下美好事物的“快樂”，在提升學(xué)生美術(shù)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（五）利用美術(shù)審美，美化學(xué)生生活

生活化的教學(xué)方式不但可以從生活中學(xué)到知識，更重要的是能將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，這就是教育的真諦。美術(shù)課堂生活化教學(xué)就是從生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，讓學(xué)生的美術(shù)能力得以提升，讓學(xué)生的生活更加美好。比如，每個班級后邊都有一塊黑板報，一般要求一周更換一次，然后班級學(xué)生分組輪流設(shè)計，每次黑板報的內(nèi)容不能相同，主題由學(xué)生自由發(fā)揮，或者以某個節(jié)日主題制作活動黑板報。黑板報的制作一方面要考慮內(nèi)容，另一方面要考慮畫面的設(shè)計。這樣黑板報設(shè)計就變成了學(xué)生美術(shù)知識發(fā)揮的天地，每次作品都是美術(shù)審美的體現(xiàn)。在設(shè)計上，美術(shù)教師可以引導(dǎo)，除了可以繪畫，還可以用手工類的作品進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生用他們學(xué)到的美術(shù)知識對班級環(huán)境進(jìn)行美化。通過這樣的實踐活動，學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識運用到實際生活中，提高了對美術(shù)作品的審美能力。學(xué)生也可以用學(xué)到的美術(shù)知識裝飾自己的房間，讓美術(shù)更貼近生活，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的價值，提高學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，“雙減”背景下，必須提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，從而提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)美術(shù)教師可以從學(xué)生身邊的生活環(huán)境以及生活美化方面入手，立足于現(xiàn)實生活，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，合理運用生活化教學(xué)推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在新時代背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會“雙減”政策的真正目的，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，達(dá)到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要多帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，親近大自然，貼近生活，品味生活，感受生活中美的氣息，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，提高創(chuàng)作能力，從而為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。