陳 琳

(1.湖南人文科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,湖南 婁底 417000;2.蘭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,甘肅 蘭州 730000)

大數(shù)據(jù)是指海量的、多種類型的數(shù)據(jù)集合,通過采集、分析和運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù),可以幫助我們了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況,揭示人們的行為和思想特征。 精準(zhǔn)思政指在精準(zhǔn)思維和理念的引導(dǎo)下,借助大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)思想政治教育與前沿信息技術(shù)深度融合,進(jìn)而實(shí)施精準(zhǔn)化的思政育人活動(dòng)[1]。 黨的二十大報(bào)告指出:“辦好人民滿意的教育。 推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！盵2]因此,如何充分利用大數(shù)據(jù)算法技術(shù)助推精準(zhǔn)思政,實(shí)現(xiàn)思想政治教育在理論邏輯和實(shí)踐進(jìn)路上與算法的深度互嵌,完成思想政治教育方法的技術(shù)升級(jí),以精準(zhǔn)的教育模式滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求,無(wú)疑是高校思想政治教育工作必須研究的重要課題。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校實(shí)施精準(zhǔn)思政的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

立德樹人是高校思想政治教育的核心目標(biāo),旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 高校借助大數(shù)據(jù)技術(shù)開展精準(zhǔn)思政,可以更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)和變化,實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

大數(shù)據(jù)可以提供豐富的信息資源,有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。 分析和挖掘各個(gè)領(lǐng)域的海量數(shù)據(jù),可以為學(xué)生提供更全面、深入的學(xué)習(xí)資源和知識(shí),有助于學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備,提高綜合思考和判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和應(yīng)用能力。

大數(shù)據(jù)時(shí)代,高校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 大數(shù)據(jù)時(shí)代,學(xué)生需要具備開放思維、想象力和創(chuàng)造力,需要對(duì)海量的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行批判思考,要能夠分辨信息的可靠性和價(jià)值,并做出合理的判斷和決策。 這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,有助于學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

大數(shù)據(jù)可以為學(xué)生精準(zhǔn)推送思政教育資源,有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),使其成為有社會(huì)責(zé)任感的公民。 通過大數(shù)據(jù)分析教師可以深入了解學(xué)生的興趣、偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息,并為他們量身定制符合其需求的思政教育內(nèi)容和方式,促使其更積極地參與思想政治教育活動(dòng),實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展;通過深入了解學(xué)生的思想狀態(tài)、情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷等信息,教師可以更好地進(jìn)行精準(zhǔn)思政,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng),培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

需要注意的是,在思想政治教育中,人文關(guān)懷和師生互動(dòng)是不可或缺的要素,大數(shù)據(jù)技術(shù)不能完全取代人文關(guān)懷和教師的指導(dǎo),它只能作為輔助手段,為教育提供更多可能性。 因此,教師在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí),需要保持平衡,注重人文關(guān)懷與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合,以達(dá)到更好的教育效果。

(二)有助于破解教育資源供需失調(diào)困境,是推動(dòng)高校精準(zhǔn)思政的必然之策

傳統(tǒng)的思想政治教育模式往往面臨著教育資源不足的問題,難以滿足大規(guī)模學(xué)生的需求。 大數(shù)據(jù)可以有效彌補(bǔ)教育資源供給不足的問題,但隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育資源的傳遞和獲取在變得更加便捷的同時(shí),也面臨著供需失調(diào)的現(xiàn)象。

第一,教育信息不對(duì)稱。 大量信息的泛濫和信息質(zhì)量的不均衡使得高校思政工作者和學(xué)生難以準(zhǔn)確定位適合自己的教育資源。

第二,學(xué)生需求多樣化,優(yōu)質(zhì)思政教育資源稀缺。 大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生的興趣、需求和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著巨大變化,然而,一些高校在思想政治教育資源供給上存在單一化或者相對(duì)集中化的問題,并且過于注重理論講解,忽視具體實(shí)踐的教育資源供給,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力和思辨能力培養(yǎng)方面的需求無(wú)法得到滿足。 另外,一些受限于地域或經(jīng)濟(jì)條件等因素的學(xué)生無(wú)法獲取到優(yōu)質(zhì)教育資源,導(dǎo)致供需失衡。

第三,形式化教育資源過剩。 大數(shù)據(jù)時(shí)代形式化教育資源(如在線課程、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái))的供應(yīng)大量增加。 然而,受限于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以及學(xué)生對(duì)思想政治教育認(rèn)可度和認(rèn)同度等因素,形式化教育資源過剩,導(dǎo)致大量資源浪費(fèi)和利用不充分。

第四,教育質(zhì)量參差不齊。 由于供給方的競(jìng)爭(zhēng)和商業(yè)化傾向,一些教育資源的質(zhì)量和真實(shí)性難以保證,這對(duì)學(xué)生和高校思政工作者造成誤導(dǎo)和困擾。

要解決以上問題,必須利用大數(shù)據(jù)的收集整理技術(shù)、分析挖掘技術(shù)、個(gè)性化教育推薦、教學(xué)效果評(píng)估調(diào)整以及資源共享合作等優(yōu)勢(shì),科學(xué)有效地開展精準(zhǔn)思政工作,提高高校思政工作的針對(duì)性、有效性和全面性。

(三)有助于打破時(shí)空限制,是加快高校思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要舉措

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的無(wú)時(shí)空限制的使用和共享。 構(gòu)建高校思想政治教育的在線學(xué)習(xí)平臺(tái),通過云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求隨時(shí)隨地進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí),這樣就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助打破師生之間的時(shí)空限制,促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流。 通過高校思想政治教育在線討論論壇、在線問答和實(shí)時(shí)投票等工具,學(xué)生可以與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和討論,分享觀點(diǎn)和心得。 這樣可以提高學(xué)生的參與度和交流效果,增強(qiáng)思想政治教育的互動(dòng)性。

大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)異地合作與資源共享。 利用大數(shù)據(jù)技術(shù),通過建立高校思想政治教育資源共享平臺(tái),不同高校之間可以共享優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源,達(dá)到資源共享、互利互惠的目的。 學(xué)生可以通過共享平臺(tái)獲取不同學(xué)校的教育資源,拓寬學(xué)習(xí)的廣度和深度,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和體驗(yàn)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助高校實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地了解教學(xué)效果和學(xué)生需求,從而優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠更有效地參與和受益于思想政治教育。 同時(shí),高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型也有利于教育資源向農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校延伸,實(shí)現(xiàn)教育公平和均衡發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校實(shí)施精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實(shí)困境

(一)教育對(duì)象信息識(shí)別受限

教育對(duì)象信息識(shí)別受限是指在特定的教育環(huán)境中,因大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的限制、個(gè)人信息的隱私保護(hù)規(guī)定、學(xué)生的自主選擇性等原因,教師無(wú)法準(zhǔn)確獲取或了解學(xué)生的個(gè)體信息。

首先,教育對(duì)象隱性信息識(shí)別難。 教育對(duì)象的信息包括顯性和隱性信息,前者是指教育對(duì)象的基本數(shù)據(jù),是能夠直觀展示給高校思政工作者的內(nèi)容。 后者則包括學(xué)生的興趣偏好、性格特征、知識(shí)體系、價(jià)值取向、思想狀況等無(wú)法直觀展現(xiàn)的數(shù)據(jù),往往隱性數(shù)據(jù)更能夠反映學(xué)生的本質(zhì)特征。 現(xiàn)如今,數(shù)據(jù)來(lái)源非常多樣,包括公共數(shù)據(jù)庫(kù)、社交媒體、傳感器設(shè)備等。 這些數(shù)據(jù)來(lái)源涵蓋的信息也十分豐富,從結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)到非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),從文本數(shù)據(jù)到圖像和視頻數(shù)據(jù)等,加之,教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)收集和共享機(jī)制相對(duì)薄弱,如何從多個(gè)來(lái)源中收集并整合數(shù)據(jù),確保教育對(duì)象信息的準(zhǔn)確性和完整性,是一個(gè)主要挑戰(zhàn)。

其次,教育對(duì)象動(dòng)態(tài)信息掌握難。 教育對(duì)象的數(shù)據(jù)往往是動(dòng)態(tài)變化的,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性受學(xué)生自身主觀影響很大,如學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等,可能存在一定的誤差和不準(zhǔn)確性。 同時(shí),不同數(shù)據(jù)源的錄入和管理方式不一致,甚至存在填寫錯(cuò)誤或故意篡改數(shù)據(jù)等情況,可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊,給識(shí)別工作帶來(lái)一定的困難。

再次,教育數(shù)據(jù)中涉及學(xué)生的個(gè)人敏感信息,如學(xué)生的姓名、出生日期、身份證號(hào)、家庭住址等,保護(hù)教育對(duì)象的隱私和數(shù)據(jù)安全是重要的問題。因此,高校在獲取學(xué)生的詳細(xì)信息時(shí)只能通過學(xué)生主動(dòng)提供或間接獲取,這就造成個(gè)性化教育和輔導(dǎo)的難度增加。

為了更好地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展高校精準(zhǔn)思政,學(xué)校必須在符合法律法規(guī)、尊重個(gè)人隱私的前提下,通過學(xué)生的主動(dòng)參與、自愿提供等方式來(lái)彌補(bǔ)教育對(duì)象信息識(shí)別受限的問題,以實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)和個(gè)性化的教育服務(wù)。

(二)教育數(shù)字資源供給適配度低

教育數(shù)字資源供給的適配度低是指在思想政治教育過程中,思想政治教育數(shù)字資源的提供與教育需求之間存在一定的不匹配或不適配的情況。

首先,教育資源供給與學(xué)生需求不匹配。 思想政治教育數(shù)字資源的開發(fā)和提供往往取決于教育機(jī)構(gòu)或相關(guān)組織,與學(xué)生的實(shí)際需求可能存在差距。 比如,在教材和平臺(tái)的選擇上,某些數(shù)字資源內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或不夠深入,無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;或者某些教學(xué)平臺(tái)操作復(fù)雜、不易于使用,影響學(xué)生和教師的使用體驗(yàn)。

其次,教育數(shù)字資源與思政教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。 一是教育數(shù)字資源提供者與教師之間缺乏密切合作,導(dǎo)致不能充分了解教師的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從而無(wú)法開發(fā)出與之相匹配的思政教育數(shù)字資源。 二是思想政治教育領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和方法在不斷發(fā)展變化,但是部分教育數(shù)字資源可能還未及時(shí)更新和調(diào)整,導(dǎo)致資源內(nèi)容與最新教學(xué)需求脫節(jié),或是提供的資源與教學(xué)內(nèi)容的連貫性不足,影響教育數(shù)字資源與教學(xué)內(nèi)容的匹配度。 三是思政教育數(shù)字資源的交互設(shè)計(jì)不合理或缺乏趣味性,學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)聊,缺乏參與度,從而降低學(xué)習(xí)積極性和效果。

再次,學(xué)生技術(shù)能力與思政教育數(shù)字資源利用存在差距。 有些學(xué)生可能對(duì)數(shù)字技術(shù)有較高的理解和應(yīng)用能力,能夠靈活運(yùn)用各種思政教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 而有些學(xué)生即使具備一定的技術(shù)能力,但是對(duì)如何篩選、組織和評(píng)估思政教育資源,缺乏有效的指導(dǎo),從而限制了思政教育資源效果的發(fā)揮。甚至有些學(xué)生可能缺乏相關(guān)技術(shù)能力,不了解如何使用思政教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以充分利用思政教育數(shù)字資源,降低資源的適配度和學(xué)習(xí)效果。

最后,教育數(shù)字資源的供給存在著質(zhì)量和可靠性問題。 有些思政教育數(shù)字資源的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確、全面或權(quán)威,無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于高質(zhì)量教育資源的需求。 此外,一些數(shù)字教育數(shù)字資源可能存在版權(quán)、隱私或安全方面的問題,從而限制了其供給的適配度。

(三)教育數(shù)據(jù)分析技術(shù)和能力不足

首先,數(shù)據(jù)分析涉及復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)模型、機(jī)器學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)可視化等技術(shù),需要專業(yè)的分析工具和相應(yīng)的分析能力。 然而,許多高校在數(shù)據(jù)分析方面的技術(shù)和能力有限,缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)分析人員和專家,無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的分析價(jià)值。 同時(shí),數(shù)據(jù)量龐大、數(shù)據(jù)質(zhì)量不一致等問題也增加了數(shù)據(jù)分析的難度。

其次,數(shù)據(jù)解讀的主觀性和偏差是數(shù)據(jù)分析過程中的另一個(gè)重要問題。 在數(shù)據(jù)分析過程中,分析人員的主觀意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和偏好可能會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的解讀產(chǎn)生影響,導(dǎo)致結(jié)果的主觀性偏差。 例如,對(duì)同一組數(shù)據(jù)的分析可以得出不同的結(jié)論,這可能是因?yàn)榉治鋈藛T從不同的角度出發(fā)、使用不同的方法或者有不同的意識(shí)形態(tài)等因素的影響。

再次,大數(shù)據(jù)技術(shù)可能會(huì)引發(fā)一些倫理和社會(huì)問題。 數(shù)據(jù)本身是一種資源,其價(jià)值能夠帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益。 因而一些具備數(shù)據(jù)收集、分析的個(gè)人或團(tuán)體便進(jìn)行數(shù)據(jù)的壟斷,甚至通過泄露客體信息進(jìn)行牟利,如2020 年4 月鄭州、西安、重慶等多地?cái)?shù)千名學(xué)生個(gè)人信息被泄露,“被入職”陌生公司,以達(dá)到幫助某些公司偷稅的目的。

(四)教育評(píng)估具有局限性

相比傳統(tǒng)的手工調(diào)查和評(píng)估方法,大數(shù)據(jù)分析可以更高效地獲取數(shù)據(jù),并在大范圍和多樣化中尋找規(guī)律,可以提高評(píng)估的效率,大大減少了人力和時(shí)間成本。 盡管大數(shù)據(jù)提供了豐富的信息,但在思想政治教育評(píng)估中仍存在局限性。

首先,評(píng)估重“顯性因素”輕“隱性因素”。 大數(shù)據(jù)通常更容易獲取和量化可以直接觀察和測(cè)量的顯性因素,如學(xué)生的知識(shí)水平、考試成績(jī)、參與活動(dòng)的數(shù)量等。 相比之下,隱性因素如學(xué)生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)能力、情感發(fā)展等往往難以通過大數(shù)據(jù)來(lái)直接獲取和量化。 在教育評(píng)估過程中,因?yàn)榇髷?shù)據(jù)側(cè)重顯性因素而忽視隱性因素,就會(huì)導(dǎo)致將學(xué)生的發(fā)展局限在知識(shí)和技能的層面上,而忽視了他們的態(tài)度、價(jià)值觀、情感等方面的發(fā)展,無(wú)法對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作出評(píng)估,這會(huì)影響學(xué)生在綜合素質(zhì)和人格方面的培養(yǎng)。

其次,評(píng)估重“短期靜態(tài)”輕“長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)”。 短期靜態(tài)數(shù)據(jù)指的是某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的數(shù)據(jù)狀態(tài),如某個(gè)月份、季度或年份的數(shù)據(jù)。 這些數(shù)據(jù)反映了一個(gè)特定時(shí)期內(nèi)的情況,精確度較高,可以用于對(duì)該時(shí)期的評(píng)估和決策。 長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)則是針對(duì)特定變量或指標(biāo)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù),它可以反映出趨勢(shì)、變化和演變的情況。 長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可能涵蓋多個(gè)時(shí)間段,相對(duì)復(fù)雜且難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè),但對(duì)了解變化趨勢(shì)和長(zhǎng)期影響具有重要意義。 然而,因大數(shù)據(jù)分析的速度、效率和成本等因素,目前教育評(píng)估更多的關(guān)注點(diǎn)放在短期靜態(tài)數(shù)據(jù)上,因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)相對(duì)容易獲取、處理和分析。 而長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù),可能需要更多的時(shí)間和資源進(jìn)行深入研究和分析。

再次,評(píng)估重“單項(xiàng)因素”輕“綜合整體”。 目前,思想政治教育工作者對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)大多偏向于某一方面或者某一階段,他們很難及時(shí)有效掌握和精準(zhǔn)分析在教育過程中所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù),不能準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的思想行為規(guī)律。 教育主體作為現(xiàn)實(shí)的人,在日常生活和思想政治教育交往活動(dòng)中一直在發(fā)生動(dòng)態(tài)變化,只注重單項(xiàng)因素的評(píng)估,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育主體的真實(shí)動(dòng)態(tài)可能會(huì)受到過去信息的影響,在后期考察上可能因此會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)和主觀偏見等問題,形成限制師生改進(jìn)自身的枷鎖。

三、大數(shù)據(jù)助推高校精準(zhǔn)思政的實(shí)施路徑

大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到高校思想政治教育活動(dòng)中,能夠增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)效性,促進(jìn)高校思想政治教育的精準(zhǔn)化、高質(zhì)量發(fā)展,切實(shí)推動(dòng)精準(zhǔn)思政落地有效。

(一)精準(zhǔn)識(shí)別教育對(duì)象,構(gòu)建個(gè)性化教育生態(tài)

精準(zhǔn)識(shí)別教育對(duì)象是首要前提。 當(dāng)前“00 后”大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)越來(lái)越趨于智能化和數(shù)字化。圍繞這一特征,教師應(yīng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)的分眾化、差異化匹配技術(shù),堅(jiān)持讓數(shù)據(jù)“說(shuō)話”、讓數(shù)據(jù)“可視”,對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析,用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)刻畫學(xué)生特征,實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果的預(yù)測(cè)和可視化呈現(xiàn)[3]。

首先,構(gòu)建一體化大數(shù)據(jù)平臺(tái)。 聯(lián)合學(xué)校不同職能部門(教學(xué)科研、管理服務(wù)、信息部門等),對(duì)涉及大學(xué)生思政工作的網(wǎng)絡(luò)資源使用、學(xué)習(xí)活動(dòng)、消費(fèi)娛樂、社交分享等數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)采集,做到應(yīng)采盡采、能匯即匯,實(shí)現(xiàn)一次采集、一庫(kù)管理、多方使用,即調(diào)即用,建立學(xué)生個(gè)人檔案,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通互享。

其次,精準(zhǔn)刻畫學(xué)生的“數(shù)字畫像”。 通過對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等若干信息的大數(shù)據(jù)分析,敏銳捕捉和精準(zhǔn)研判其內(nèi)容偏好、心理特征和價(jià)值取向,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象的精準(zhǔn)化識(shí)別。 如,通過學(xué)生選修的思政課程的成績(jī)、參加思想政治教育活動(dòng)的記錄、綁定的學(xué)生社交媒體賬號(hào)等方式獲取學(xué)生在思政課程、黨團(tuán)活動(dòng)組織、社交媒體上關(guān)注的政治話題等方面的數(shù)據(jù);將不同來(lái)源的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合,通過大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析,挖掘出學(xué)生在思想政治教育方面的興趣和行為之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系;再根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果,提取出與學(xué)生思想政治教育相關(guān)的興趣喜好等特征,以圖表或圖像的形式進(jìn)行可視化展示;根據(jù)學(xué)生的“數(shù)字畫像”,為其推薦關(guān)于特定政治話題的講座、討論會(huì)等,為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的思想政治教育課程和活動(dòng)。有學(xué)者聚焦高校思想政治教育社會(huì)認(rèn)同這一問題,基于社會(huì)認(rèn)同理論,通過對(duì)全國(guó)4 905 名高校被試進(jìn)行問卷調(diào)查,通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗(yàn)和分析,得出當(dāng)前中國(guó)高校思想政治教育社會(huì)認(rèn)同的主觀評(píng)價(jià)良好;高校思想政治教育社會(huì)認(rèn)同水平在部分人口學(xué)變量上存在顯著差異;個(gè)體的集體認(rèn)同、關(guān)系認(rèn)同和自尊水平會(huì)負(fù)向影響高校思想政治教育社會(huì)認(rèn)同,而個(gè)體的社會(huì)認(rèn)同水平可以正向預(yù)測(cè)其高校思想政治教育社會(huì)認(rèn)同。 基于統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,文章提出提升中國(guó)高校思想政治教育社會(huì)認(rèn)同的工作建議,即高舉旗幟,筑牢信念;情感培養(yǎng),意志引導(dǎo);尊重規(guī)律,因材施教;反思創(chuàng)新,保持張力[4]。

再次,全景化呈現(xiàn)思想動(dòng)態(tài)。 全景化呈現(xiàn)思想動(dòng)態(tài)是指通過多維度、多角度的方式來(lái)展示和分析學(xué)生的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向的變化。 具體來(lái)講,可以通過分析社會(huì)媒體數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查方式、學(xué)術(shù)研究成果和師生互動(dòng)數(shù)據(jù),了解大學(xué)生對(duì)特定問題和主題的態(tài)度和觀點(diǎn),從而把握其思想動(dòng)態(tài);基于學(xué)生的個(gè)性化思想動(dòng)態(tài)分析結(jié)果,針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)和教育。 可以通過監(jiān)測(cè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取措施,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和思想素質(zhì)的提升。 此外,還可以每年開展學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查,充分發(fā)揮思想政治工作隊(duì)伍深入學(xué)生、了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì),及時(shí)掌握學(xué)生思想狀況。

最后,實(shí)行個(gè)性化需求識(shí)別與適應(yīng)性教學(xué)。 利用大數(shù)據(jù)技術(shù),對(duì)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征,如情感傾向、觀念觀點(diǎn)等,從而識(shí)別學(xué)生的需求和特點(diǎn),制定個(gè)體化輔導(dǎo)計(jì)劃,提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源;再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和反饋信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)定制化教育。

(二)精準(zhǔn)供給教育資源,確保資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

精準(zhǔn)供給教育資源是關(guān)鍵所在。 當(dāng)前“00 后”大學(xué)生一出生就與“數(shù)字媒體時(shí)代”無(wú)縫對(duì)接,是互聯(lián)網(wǎng)使用的原住民和主力軍,其個(gè)性鮮明、思想活躍,需求趨于個(gè)性化[5]。 所以高校思想政治教育必須實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“大水漫灌”式向大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“精準(zhǔn)滴灌”式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)思政教育數(shù)字資源供給與需求之間的匹配。

首先,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和動(dòng)態(tài)調(diào)整。 高?？梢詫?duì)學(xué)生分布、學(xué)科需求、思政教育數(shù)字資源的配置等進(jìn)行深入分析,了解現(xiàn)有資源供給的情況和不平衡問題,并通過數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)技術(shù)預(yù)測(cè)未來(lái)的教育需求,為資源配置提供參考,可以依據(jù)數(shù)理模型的輸出數(shù)據(jù),檢查和研判教育內(nèi)容是否符合國(guó)家要求和標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合社會(huì)發(fā)展、環(huán)境變遷以及教育對(duì)象的具體狀況對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、設(shè)計(jì)和編排。

其次,借助大數(shù)據(jù)對(duì)思想政治教育內(nèi)容實(shí)行個(gè)性化定制。 高校可以根據(jù)不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、知識(shí)背景等,借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供對(duì)口的優(yōu)質(zhì)思想政治教育數(shù)字資源。 通過個(gè)性化的匹配,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)習(xí)效果。 可以根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)和人口分布情況,借助大數(shù)據(jù)對(duì)不同地區(qū)的思想政治教育資源狀況進(jìn)行評(píng)估,推動(dòng)資源的平衡配置,逐漸打破各領(lǐng)域之間的壁壘,達(dá)到更高水平的數(shù)據(jù)資源共享。 例如,可以根據(jù)學(xué)生人口分布和學(xué)校數(shù)量,進(jìn)行資源配置調(diào)整,確保每個(gè)地區(qū)都能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。

再次,構(gòu)建思想政治教育數(shù)字資源的調(diào)查與監(jiān)測(cè)機(jī)制。 基于大數(shù)據(jù)分析和評(píng)估,對(duì)思政教育數(shù)字資源的配置和使用情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估。 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決思政教育數(shù)字資源不均衡的問題,確保資源的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

最后,借助大數(shù)據(jù)分析和政策指導(dǎo),對(duì)思政教育數(shù)字資源進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。 通過數(shù)據(jù)的支持,政府部門可以針對(duì)資源不均衡的情況出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施,推動(dòng)資源的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

(三)精準(zhǔn)提升數(shù)字技術(shù),促進(jìn)現(xiàn)代化的教育發(fā)展

精準(zhǔn)提升數(shù)字技術(shù)是重要環(huán)節(jié)。 信息化時(shí)代,數(shù)字技術(shù)的提升直接關(guān)系著高校思想政治教育的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新能力。

首先,要搭建一體化大數(shù)據(jù)平臺(tái),強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全性。 建立一套完善的數(shù)字技術(shù)平臺(tái),用于收集、分析和應(yīng)用相關(guān)數(shù)據(jù),該平臺(tái)應(yīng)具備數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理、分析和可視化等功能,為高校精準(zhǔn)思政提供有力支持。 同時(shí),學(xué)校與相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)合作,開發(fā)和整合專業(yè)化的數(shù)字技術(shù)工具和資源。 對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)的存取、更新進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè),以便對(duì)系統(tǒng)的管理進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。 構(gòu)建數(shù)據(jù)安全性評(píng)審機(jī)制,對(duì)各類評(píng)審準(zhǔn)則進(jìn)行完善和細(xì)化,以保證共享系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)資源都通過了專家的嚴(yán)格評(píng)審。 高?？梢越⒁粋€(gè)專門的安全管理機(jī)構(gòu),制定出一些與之相適應(yīng)的規(guī)范和制度,并安排一些與之匹配的工作人員來(lái)展開運(yùn)營(yíng)工作,并定期對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)展開風(fēng)險(xiǎn)測(cè)評(píng),并做好記錄,以便能夠及時(shí)的將相關(guān)的問題解決掉。 建立基于大數(shù)據(jù)的考核評(píng)價(jià)體系,分階段進(jìn)行考核,從而引發(fā)示范效應(yīng),帶動(dòng)更多的人參與到大數(shù)據(jù)治理的體系之中。

其次,推動(dòng)數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。 鼓勵(lì)教師和研究人員開展數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新,推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與精準(zhǔn)思政的深度融合,如開發(fā)智能教育工具和平臺(tái),為教學(xué)過程提供輔助和支持。 這些工具和平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),推薦合適的學(xué)習(xí)資源,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和輔導(dǎo),幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué);也可以運(yùn)用智能化的計(jì)算方法對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行精確畫像,從而能夠全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的行為習(xí)慣和思維模式。

再次,深化行業(yè)合作,加強(qiáng)跨學(xué)科合作。 與科技企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,共同推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與精準(zhǔn)思政的發(fā)展。 通過行業(yè)合作,高校能夠獲取更先進(jìn)的技術(shù)和資源,推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在精準(zhǔn)思政中的應(yīng)用與創(chuàng)新。 數(shù)字技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,高校應(yīng)建立跨學(xué)科的數(shù)字技術(shù)研究團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)交流與融合,創(chuàng)造全面多維的學(xué)術(shù)環(huán)境。

最后,提高思政隊(duì)伍的質(zhì)量和素質(zhì),為精準(zhǔn)思政做好人才保障。 高校要幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在問題,提供個(gè)性化、專業(yè)化的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和培訓(xùn)資源。 高校要為思政工作者提供數(shù)字技術(shù)培訓(xùn),增強(qiáng)其數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。 教師要以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ),對(duì)日常生活、時(shí)事政治等方面所蘊(yùn)涵的思想政治教育要素進(jìn)行深層挖掘,要注重思政教師的職業(yè)道德,尊重和保護(hù)教育對(duì)象的信息,實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的潛移默化的教育,還要根據(jù)受教育者的活動(dòng)情景和行為軌跡,實(shí)時(shí)進(jìn)行“精準(zhǔn)滴灌”,將思政教育滲透到學(xué)生的內(nèi)心,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知情意行的引導(dǎo)。

(四)精準(zhǔn)完善評(píng)估體系,提升教育質(zhì)量和效果

精準(zhǔn)完善評(píng)估體系是落腳點(diǎn)。 大數(shù)據(jù)可以提供全面實(shí)時(shí)的評(píng)估和反饋機(jī)制,有助于提高高校思想政治教育的實(shí)效性。 通過大數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)分類評(píng)價(jià)、可視化分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè),能夠有效提升高校思想政治教育效果的水平。

首先,建立合理的評(píng)估指標(biāo)體系。 一是基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果,建立科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 二是建立完備的教育數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、參與活動(dòng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理。 同時(shí),將學(xué)生的選課情況、思政課授課情況、教師評(píng)價(jià)等教學(xué)數(shù)據(jù)也納入評(píng)估體系。有學(xué)者將數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于大學(xué)生黨課滿意度指標(biāo)體系構(gòu)建中,基于用戶滿意度理論視角,基于量化指標(biāo)構(gòu)建與實(shí)證測(cè)量,客觀掌握影響大學(xué)生黨課學(xué)生滿意度相關(guān)因素,有針對(duì)性地構(gòu)建涵蓋黨課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)師資和教學(xué)考核在內(nèi)的“四位一體”全員全過程全方位大學(xué)生黨課滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,為推動(dòng)大學(xué)生黨課教育創(chuàng)新改革發(fā)揮了評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用[6]。

其次,設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估模型,制定合理的評(píng)估指標(biāo)和權(quán)重。 評(píng)估模型包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估模型、教師的教學(xué)評(píng)估模型等。 評(píng)估指標(biāo)包括思政課程參與情況、課程滿意度、思政活動(dòng)參與情況、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。 通過對(duì)教師思政課程教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和分析,評(píng)估教師在思政教育中的表現(xiàn),根據(jù)評(píng)估結(jié)果,提供相應(yīng)的培訓(xùn)和輔導(dǎo),幫助教師提升思政教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。

最后,利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù),對(duì)學(xué)生在思想政治教育中的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的思想問題和情緒問題等。 通過提前預(yù)警和干預(yù),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,避免潛在問題的發(fā)生。 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估和監(jiān)控,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,提高思想政治教育質(zhì)量和教育效果,為學(xué)生提供更好的思想教育和人文關(guān)懷。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息數(shù)據(jù)已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)要素。 通過采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析、可視化和人工智能技術(shù),可以更加深入地挖掘?qū)W生的思想需求和行為特征,以更加個(gè)性化和精準(zhǔn)的方式開展思政教育工作,從而幫助高校更好地承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù),并推動(dòng)思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展。 然而,大數(shù)據(jù)技術(shù)也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn),需要高校教育界認(rèn)真應(yīng)對(duì)。 為了確保大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用,高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化精準(zhǔn)思政工作的交互性、共享性和驅(qū)動(dòng)性,創(chuàng)新工作路徑,實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與高校精準(zhǔn)思政的融合發(fā)展。