【摘要】德育在班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，為形成優(yōu)良班風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章探討如何在班級(jí)管理中讓德育先行，創(chuàng)設(shè)文明班集體，提出強(qiáng)化學(xué)生主體地位，結(jié)合自我管理、情境引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)來活化德育方式，從而增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)、幸福感、感恩情懷和班級(jí)凝聚力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級(jí)管理；德育

作者簡(jiǎn)介：仲聰（1996—），女，江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰小學(xué)。

班級(jí)是個(gè)大家庭，為學(xué)生追逐夢(mèng)想提供了大舞臺(tái)。在小學(xué)班級(jí)管理中，面對(duì)一群活潑可愛的小學(xué)生，教師怎樣與他們溝通，怎樣成為他們的朋友，怎樣發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，將班級(jí)打造成學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正的優(yōu)秀集體，是值得探討的話題。為此，教師要以德育為切入口，從培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力出發(fā)，讓他們?cè)谧晕移饰龊蛯ふ也罹嗟倪^程中，增強(qiáng)自律性和主人翁意識(shí)；營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍和構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的向心力與凝聚力；開展實(shí)踐活動(dòng)，突出親子互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的感恩情懷。德育先行的實(shí)踐證明，學(xué)生能切實(shí)發(fā)揮自身的能動(dòng)性和自覺性，在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷提升自身綜合素養(yǎng)，成為班級(jí)管理不可缺少的主力軍。

一、自我管理：增強(qiáng)主人翁意識(shí)

（一）自我剖析，制訂班訓(xùn)

教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制訂班訓(xùn)，讓學(xué)生在自我剖析的過程中知曉自己的長(zhǎng)處和短板，是增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的有效手段［1］。小學(xué)生通過解剖反思的方式能深入了解自己，明白改進(jìn)的方向。教師要讓學(xué)生通過自我剖析來制訂具體的改正行動(dòng)計(jì)劃，為他們提供前行的目標(biāo)，幫助他們?cè)诓粩嘈拚晕业倪^程中積極進(jìn)行自我管理。

在學(xué)期初，筆者會(huì)讓學(xué)生深入解剖自己，要求他們寫出不少于5個(gè)自己的不足之處，并根據(jù)自己的不足之處來制訂改正的計(jì)劃。學(xué)生們紛紛寫出了自己的不足之處，如上課有時(shí)會(huì)開小差，不注意聽教師講；遇到小感冒，總是想著不去上學(xué)；上床休息前不刷牙；上學(xué)遲到，不能按時(shí)到校；對(duì)班級(jí)的臟亂差現(xiàn)象視而不見……學(xué)生對(duì)自己的問題有了一定的認(rèn)知后，根據(jù)“改正缺點(diǎn)，找到支點(diǎn)，展示亮點(diǎn)”的要求，制訂了相應(yīng)的計(jì)劃。在制訂計(jì)劃的過程中，對(duì)于一些可即行即改的問題，學(xué)生可請(qǐng)其他同學(xué)幫忙監(jiān)督；對(duì)于一些中長(zhǎng)期計(jì)劃，可邀請(qǐng)教師和家長(zhǎng)一起監(jiān)督。筆者則根據(jù)學(xué)生的自我剖析情況，從自律和監(jiān)督的角度制訂了有本班特色的班級(jí)公約，讓學(xué)生遵守執(zhí)行。在學(xué)生自我剖析的前提下制訂班級(jí)公約，能緊扣學(xué)生的不足，為學(xué)生指明自我管理的方向。

教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生主動(dòng)剖析自我，并根據(jù)學(xué)生的自我剖析有的放矢地制訂班級(jí)公約，為學(xué)生提供明確的目標(biāo)，為學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行提供參考依據(jù)。

（二）自尋差距，比學(xué)趕超

班級(jí)作為學(xué)校的一分子，往往需要與其他班級(jí)相比較。在每日常規(guī)的競(jìng)賽中，班級(jí)應(yīng)時(shí)刻保持旺盛的活力，始終展現(xiàn)自己的特色，不斷創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)［2］。教師要多從“三人行，必有我?guī)煛钡慕嵌瘸霭l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生跳出本班視角，多與其他班級(jí)比較，讓他們?cè)谧詫げ罹嘀斜葘W(xué)趕超，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念與凝聚力。

在創(chuàng)設(shè)先進(jìn)班集體的過程中，筆者要求班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班級(jí)干部多帶頭了解其他班級(jí)的日常管理，也要求班級(jí)的其他學(xué)生多留意和觀察其他班級(jí)，讓他們說出自己的所見所聞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隔壁班的學(xué)生在上自習(xí)課的時(shí)候總是靜悄悄的，沒有人交頭接耳；三班的衛(wèi)生區(qū)域總有人監(jiān)督；二班的學(xué)生見到教師總是問聲好……筆者根據(jù)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)衛(wèi)生班集體、文明禮儀班集體與和諧創(chuàng)新班集體—要求學(xué)生清潔衛(wèi)生，從我做起，從身邊的小事做起；要求學(xué)生語(yǔ)言文明，行為文明；要求學(xué)生在校園內(nèi)與其他同學(xué)和諧相處，心往一處想，勁往一處使，切實(shí)增強(qiáng)他們的班級(jí)主人翁意識(shí)，讓他們肩負(fù)起責(zé)任。學(xué)生自尋差距的過程就是他們不斷挑戰(zhàn)自我、鍛煉自我和提升自我的過程，是他們?cè)谏钊霗M向?qū)Ρ戎性鰪?qiáng)活力的過程。

教師要通過比學(xué)超趕的方式引導(dǎo)本班學(xué)生正視自己的不足，在自我調(diào)整中解決問題，培育他們的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)觀念。

二、情境引導(dǎo)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

（一）營(yíng)造積極向上的文化氛圍

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，校園以及教師的“景”都是教育的“寶藏”［3］。教師發(fā)揮環(huán)境的引導(dǎo)、教育功能，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情。在班級(jí)管理中，教師要發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶引導(dǎo)作用，通過良好的文化影響每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的言行。積極健康的班級(jí)文化能喚醒學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同感，有助于吸引學(xué)生的注意力。

如筆者所在班級(jí)的教室的墻面上張貼著名人的畫像以及一些名言警句，如“海納百川，有容乃大”“壁立千仞，無(wú)欲則剛”“人若有志，萬(wàn)事可為”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”……筆者利用教室的角落，設(shè)置德育圖書角，定期為學(xué)生們推薦一些德育方面的書籍，如《我要做好孩子》《假如給我三天光明》等。在課間操期間，筆者組織學(xué)生背誦《少年中國(guó)說》，以這樣的方式激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，更容易接受德育。這些生動(dòng)的素材能吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)跓o(wú)形中受到熏陶，產(chǎn)生深刻的印象，真正入腦入心，實(shí)現(xiàn)外化于行。越是積極向上的班級(jí)文化越能給學(xué)生帶來深刻印象，讓他們?cè)谖幕諊胁粩鄬?duì)標(biāo)找差，切實(shí)增強(qiáng)他們的主動(dòng)性。

教師要通過營(yíng)造文化氛圍來為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)的外部條件，讓學(xué)生深受啟發(fā)，主動(dòng)融入班級(jí)集體生活，使班級(jí)管理充滿朝氣活力。教師營(yíng)造文化氛圍還能夠影響學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)照自我中形成深度認(rèn)知，幫助他們?cè)谧杂X接受中修正自我，在學(xué)習(xí)的過程中自覺執(zhí)行。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熥鳛閷W(xué)生的引路人，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是班級(jí)管理之魂［4］。構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師主動(dòng)交流，多分享自己的喜怒哀樂，能更好地拉近師生之間的距離。深入了解學(xué)生，為學(xué)生提供前行的路徑和方式，為他們的健康成長(zhǎng)提供指引，是教師的職責(zé)所在。

教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，多為他們提供學(xué)習(xí)參考的示范。教師要多從生活中的小事做起，如發(fā)現(xiàn)教室或操場(chǎng)上有垃圾時(shí)及時(shí)撿起來放入垃圾箱中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)座椅不夠整齊時(shí)隨手幫助整理，發(fā)現(xiàn)粉筆頭落在地上時(shí)撿起來……教師應(yīng)該成為學(xué)生的傾聽者，多俯下身子傾聽他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難、在比賽中的點(diǎn)滴感受、在生活中的困惑、與父母之間發(fā)生的小矛盾……教師應(yīng)該成為排解學(xué)生心理問題的好朋友，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的諸如考試焦慮、厭學(xué)等問題，可通過一系列的交流談話和心理疏導(dǎo)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生。教師可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，分析他們產(chǎn)生困惑的原因，從不同的層面和角度深入剖析，幫助他們找到解決問題的方法。教師要多關(guān)注學(xué)生的心聲和呼聲，從心理疏導(dǎo)的角度為學(xué)生排憂解難，為建構(gòu)和諧的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，多考量學(xué)生的差異和稟賦；從學(xué)生的需求出發(fā)，多與他們親切交流，多給他們提供意見和建議，做他們的益友，幫助他們走出困境。教師要綜合考量學(xué)生的生活習(xí)慣、行為方式、家庭等因素，綜合施策，為學(xué)生提供更多適合他們的幫助，讓他們快樂成長(zhǎng)。和諧的師生關(guān)系是班級(jí)管理的潤(rùn)滑劑，能讓師生之間的交流更加順暢和自然。

面對(duì)學(xué)生的問題，教師既不可大驚小怪，也不可視而不見。教師應(yīng)換位思考，冷靜處理，尊重學(xué)生的人格，多給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，讓他們釋放自己的消極情緒，關(guān)注和重視學(xué)生，讓學(xué)生形成陽(yáng)光的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志。

三、實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生幸福感

（一）親子活動(dòng)，感恩父母

親子活動(dòng)作為鞏固家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)系的活動(dòng)，能為家長(zhǎng)和學(xué)生提供相互了解的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在零距離接觸的過程中加深了解，消除家長(zhǎng)和學(xué)生之間的誤解和隔閡［5］。學(xué)生在參加親子活動(dòng)的過程中能吐露心聲，深入了解父母的辛苦，懂得珍惜今天的幸福生活，感恩父母。

在一次主題班會(huì)上，筆者事先沒有告訴學(xué)生班會(huì)的主題，而是給他們出了一道題：請(qǐng)他們邀請(qǐng)自己的父母參加班會(huì)。同時(shí)，筆者要求學(xué)生拍攝一段3分鐘的視頻：父母吃過晚飯后的勞動(dòng)場(chǎng)景。學(xué)生都按照要求做了相應(yīng)的事情。在主題班會(huì)上，筆者以“我們是相親相愛的一家人”為主題，收集學(xué)生拍攝的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)介紹。很多學(xué)生在介紹時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)都閑不?。簨寢屧谙赐胨㈠?，爸爸在拖地，而自己卻在吃零食、看電視……面對(duì)這樣的鏡頭，很多學(xué)生低下了頭，表示愧疚。筆者當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)話題，要求學(xué)生說出自己父母的生日并請(qǐng)家長(zhǎng)說出自己孩子的生日以及他們最喜歡吃的菜。大部分學(xué)生不知道自己父母的生日，對(duì)自己的生日卻記憶猶新。當(dāng)父母說出自己喜歡吃的菜時(shí)，學(xué)生們感到十分羞愧，感受到父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛。

隨后，筆者以“爸爸媽媽，我想對(duì)你說”為話題，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的想法。經(jīng)過前面的環(huán)節(jié)，學(xué)生心中都有很多話對(duì)父母說，紛紛上臺(tái)表白自己的父母。有的學(xué)生表達(dá)了對(duì)父母的愧疚，說自己一直以來都習(xí)慣索取，不習(xí)慣付出，對(duì)不起父母；有的學(xué)生表達(dá)了對(duì)父母的愛，說父母是世界上最會(huì)包容自己的人，有最溫暖的懷抱；還有的學(xué)生表達(dá)了對(duì)父母的感激，說自己了解父母的不易后更要加倍努力回報(bào)父母；等等。這是一場(chǎng)別開生面的親子活動(dòng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

開展親子活動(dòng)是開展德育的有效方式，能讓家長(zhǎng)和學(xué)生都有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谙嗷ソ涣髦型侣缎穆?，收獲滿滿的幸福感，懂得感恩父母。

（二）戶外活動(dòng)，收獲快樂

德育的過程其實(shí)是一場(chǎng)愛與被愛的修行，是培養(yǎng)學(xué)生“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的高尚情懷的過程。教師要通過一定的戶外實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多展示自我才華，幫助他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中收獲快樂，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。戶外活動(dòng)能讓學(xué)生展示自我，獲得深刻的體驗(yàn)。

開展戶外活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任感，在活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力。在清明節(jié)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生參加祭奠革命烈士活動(dòng)，通過參觀歷史博物館和烈士陵園，讓學(xué)生多了解一些紅色革命故事，了解故事中的人物精神，明白今天的幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)先輩的擔(dān)當(dāng)精神。教師也可以組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生去社區(qū)和公園清理小廣告，清除雜草和打掃垃圾等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中增強(qiáng)奉獻(xiàn)的熱情，喚醒學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，以此培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公德心。教師為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能讓他們?cè)谥鲃?dòng)鍛煉的過程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生融入社會(huì)能起到一定的積極推動(dòng)作用。學(xué)生在戶外實(shí)踐活動(dòng)中能主動(dòng)與家人、教師、同學(xué)分享自己的見聞感受，獲得滿滿的自豪感與幸福感。

參加戶外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)以致用的途徑，能幫助學(xué)生在完善自我的過程中不斷升華認(rèn)知。教師可在活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)歷暢談心得體會(huì)，讓學(xué)生不斷提升自我。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理沒有定法，貴在得法。打造班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀班集體，需要班主任關(guān)注學(xué)生的需求，多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給他們鼓勵(lì)和支持。教師從發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供自我管理、自我調(diào)適和自我鍛煉的時(shí)間和空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，切實(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓他們綻放耀眼的光芒，為建構(gòu)優(yōu)秀班集體奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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