文/于佳卉 王志揚 張夢琦

隨著數(shù)字媒介在世界范圍內(nèi)強勢崛起，我國的媒介生態(tài)呈現(xiàn)出新舊媒體相互區(qū)分又逐漸融合的特征。在新媒體強社交屬性的生產(chǎn)邏輯下，主持傳播實踐開始從大眾傳播向人際傳播方向流變。加之學(xué)科融合、學(xué)術(shù)理論研究深化等因素，使學(xué)者們對中國播音學(xué)的研究視角從語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向傳播學(xué)，主持傳播的研究視域就此出現(xiàn)?，F(xiàn)階段學(xué)者們已完成對于主持傳播的理論初探，形成了與當(dāng)前媒介融合趨勢下的傳播特征相適應(yīng)的理論體系和研究方法，并形成了多個方向的研究熱點。

為了總結(jié)階段性研究成果，本研究立足于傳播學(xué)視角，以“主題”為檢索項、以“主持傳播”為檢索詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）的中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫中檢索，使用Cite Space軟件對樣本論文進行分析，通過共現(xiàn)、關(guān)聯(lián)圖譜等形式展現(xiàn)2002至2022年間我國主持傳播的研究脈絡(luò)及發(fā)展規(guī)律，進而透析出我國主持傳播研究的學(xué)術(shù)研究動態(tài)，為后續(xù)的研究者提供參考。

一、中國主持傳播研究的知識圖譜

1．主持傳播研究大致可分為三個階段。中國主持傳播領(lǐng)域的相關(guān)研究自2002年開始出現(xiàn)，其發(fā)文量總體呈上升趨勢（如圖1）。為梳理其演進脈絡(luò)，本文通過對年度發(fā)文量趨勢圖中的關(guān)鍵時間節(jié)點進行分析，將中國主持傳播的研究分為以下三個研究階段。

圖1 年發(fā)文量趨勢圖（N=357）

一是基礎(chǔ)探索階段（2002—2011），中國播音學(xué)與傳播學(xué)相結(jié)合的研究思路剛被提出，總體發(fā)文量較少。其原因是該時期受眾接受信息的渠道較為單一，主持人及其傳播活動的傳受關(guān)系還未發(fā)生明顯改變。廣播電視節(jié)目、主持風(fēng)格、傳播效果、傳播策略等議題是這一時期的研究重點。

二是創(chuàng)新融合階段（2012—2016），互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的新媒體熱潮使主持傳播的研究熱度呈直線上升趨勢。傳受關(guān)系轉(zhuǎn)變、“去主持人化”現(xiàn)象、傳播主體泛化等因素使其研究視角正式向傳播學(xué)轉(zhuǎn)變。主持傳播中主體身份擴展、傳播平臺重構(gòu)、傳播內(nèi)容演化等議題成為這一時期的研究熱點。

三是解構(gòu)突破階段（2017—2022），“新文科”建設(shè)的提出使研究者們對主持傳播的研究熱情持續(xù)高漲。除深化中國播音學(xué)理論構(gòu)建、拓展學(xué)科疆界、重塑教育理念、完善人才培養(yǎng)體系等議題外，與智媒傳播空間相關(guān)的議題也是學(xué)者們的研究重點。

2．學(xué)術(shù)共同體建設(shè)情況。通過對中國知網(wǎng)樣本論文的考查，筆者發(fā)現(xiàn)研究者與研究機構(gòu)主要來自國內(nèi)高校的播音與主持藝術(shù)學(xué)與新聞傳播學(xué)兩個學(xué)科，少部分研究者為行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的傳統(tǒng)媒體從業(yè)者。

其一，從研究者合作情況來看（如圖2），主持傳播領(lǐng)域的研究者之間雖有合作但較為分散，兩個學(xué)科的研究者合作研究的關(guān)系不強，尚未形成密切的合作關(guān)系與學(xué)術(shù)團隊。且學(xué)界研究者更重視理論拓展與人才培養(yǎng)，業(yè)界研究者則更傾向于經(jīng)驗分析，二者尚未形成合作研究關(guān)系。此外，還缺少語言學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等其他學(xué)科的相關(guān)學(xué)者的加入，視域更為廣闊、維度更為深化的研究團隊尚未形成。

圖2 研究作者合作情況（N=357）

其二，從研究機構(gòu)合作情況來看（如圖3），研究以中國傳媒大學(xué)與中國人民大學(xué)為核心陣地，另有中央廣播電視總臺、各級地方媒體等傳統(tǒng)媒體機構(gòu)?？梢妭鹘y(tǒng)媒體機構(gòu)在新舊媒體融合中對于其自身身份轉(zhuǎn)化的關(guān)注。以研究機構(gòu)的構(gòu)成狀況來看，學(xué)界與業(yè)界暫未形成深度合作的研究態(tài)勢。另外，學(xué)界與業(yè)界對于短視頻創(chuàng)作、社交媒體直播等領(lǐng)域中的主持傳播形態(tài)研究熱度較高，但研究對象中卻少見該領(lǐng)域中的頭部從業(yè)者與MCN機構(gòu)。

對常規(guī)單一層面切片HE染色的患者，非前哨淋巴結(jié)行多層切片HE染色檢測，發(fā)現(xiàn)有微小轉(zhuǎn)移灶；對多層切片HE染色的患者進行多層連續(xù)切片及免疫組化，發(fā)現(xiàn)淋巴結(jié)存在微轉(zhuǎn)移；對前哨淋巴結(jié)無微轉(zhuǎn)移患者的非前哨淋巴結(jié)行多層連續(xù)切片及免疫組化研究，尚未發(fā)現(xiàn)淋巴結(jié)有微轉(zhuǎn)移灶。

圖3 研究機構(gòu)合作情況（N=357）

綜上可見，我國主持傳播研究中尚未形成顯著的合作研究聯(lián)系，學(xué)者與媒體從業(yè)者、學(xué)術(shù)機構(gòu)與行業(yè)機構(gòu)四者間合作關(guān)系較弱，學(xué)術(shù)共同體尚未形成。

二、主持傳播研究熱點及其研判

在主持傳播關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，“播音主持”“主持傳播”“主持人”具有較強的中心度（如圖4），處于整個知識網(wǎng)絡(luò)的核心位置，不僅再次佐證了我國主持傳播研究較強的實踐性特征，同時也起到了連接不同研究主題的作用。

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（N=357）

“廣播電視”“新媒體”“融媒體”“短視頻”“全媒體”“媒介融合”“人工智能”等關(guān)鍵詞見證了我國主持傳播20年的學(xué)術(shù)研究動態(tài)中媒介環(huán)境的變化，可以說主持傳播是媒介技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，使大眾傳播主體“人格化”；“主持風(fēng)格”“主持藝術(shù)”“傳播能力”“口語傳播”等關(guān)鍵詞則體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究中對于人才能力要求與培養(yǎng)方向的變化，實現(xiàn)了從局限于演播室的單一主持方式的藝術(shù)探索，到形成多態(tài)化的主持傳播方式；“人際傳播”“多維傳播”“文化傳播”等關(guān)鍵詞表明了主持傳播研究隨著社會發(fā)展逐漸出現(xiàn)的新研究維度，同時也體現(xiàn)了學(xué)界對于主持傳播社會功能的動態(tài)思考。但是在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，關(guān)鍵節(jié)點數(shù)量較少、節(jié)點之間的聯(lián)系也較為松散，對于可能會突破現(xiàn)有媒介生態(tài)的前沿性的技術(shù)研究較為少見?？梢娢覈鞒謧鞑ヮI(lǐng)域的多維度、深層次、高創(chuàng)新力的研究體系還未形成。

經(jīng)過對關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的考查，可推斷出當(dāng)下主持傳播的研究熱點大致有三類。

1．主持傳播重視實踐性研究，其主體呈多元化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在主持傳播主體性研究方面，主持傳播不再被認定為是廣播電視行業(yè)內(nèi)獨有的、僅由廣電主持人進行傳播的傳播方式。在數(shù)智技術(shù)驅(qū)動的媒介空間下，主持傳播的主體經(jīng)歷了從專業(yè)化到精英化，再到泛眾化、智能化的轉(zhuǎn)變。人人都可以成為網(wǎng)絡(luò)媒體中主持傳播的主體，同時人工智能主播的廣泛應(yīng)用更是豐富了其傳播樣態(tài)。在此背景之下，原有的主持傳播主體圈層被打破，對傳播者的主體性研究成為研究者們較為關(guān)注的議題。

在人文傳播領(lǐng)域，隨著信息流動扁平化、傳播陣地多屏化、傳播內(nèi)容多樣化的媒介環(huán)境轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)媒體主持人面臨著更高的專業(yè)要求。學(xué)者們認為提升個性、激活情感、強化責(zé)任將成為傳統(tǒng)媒體主持人在當(dāng)下媒介環(huán)境中提高競爭力的關(guān)鍵。在人機交互領(lǐng)域，學(xué)者們基于目前人工智能技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀，提出人機協(xié)作將是未來主持傳播內(nèi)容的主要生產(chǎn)方式，強化自身人格化特質(zhì)是適應(yīng)人機共存的最好方式。另外，學(xué)者們對人工智能主播的負面?zhèn)鞑バЧ策M行了研究，構(gòu)建人工智能主播的外部人格將有助于這一問題的解決。

2．主持傳播強化功能性研究。在主持傳播功能性研究方面，媒介技術(shù)經(jīng)歷了從物理媒介到關(guān)系媒介再至算法媒介的轉(zhuǎn)化，不僅使主持傳播的傳播主體范疇不斷被拓寬，同時隨著媒介在文化活動與社會運作中的功能凸顯，大量學(xué)者將研究目光聚焦于媒體生態(tài)變遷下出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新變化并對此作出解釋和回應(yīng)，因此社會互動中的媒介化研究也成為近年來主持傳播研究領(lǐng)域的熱點議題。

新興媒體帶來的碎片化、口語化、簡單生活化傳播特征更加直觀地迎合了當(dāng)前受眾需求，卻也引發(fā)了研究者們對于我國文化空間建設(shè)的憂慮。用價值觀傳播樹立文化自信、用文化與跨文化傳播兼顧文化滋養(yǎng)、用話語傳播引導(dǎo)社會話語，發(fā)揮主持傳播在大眾傳播與人際傳播中的價值觀導(dǎo)向作用。對于當(dāng)前媒介環(huán)境下出現(xiàn)的社會問題也可以通過深耕內(nèi)容管理、培養(yǎng)權(quán)威型意見領(lǐng)袖、開展“甄別、批判、參與、賦權(quán)”的媒介素養(yǎng)教育等方式建立新時代的傳播秩序。

3．主持傳播推進學(xué)理性研究，其人才培養(yǎng)與理論挖掘呈多維化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在主持傳播學(xué)理性研究方面，隨著媒介環(huán)境的變化與研究的深入，為主持傳播的人才培養(yǎng)模式探索和理論研究注入了新的內(nèi)核。加之建設(shè)“新文科”浪潮的推動，突破中國播音學(xué)學(xué)科發(fā)展瓶頸、完善理論體系成為學(xué)者們頗為關(guān)注的議題。

在人才培養(yǎng)角度，在新的技術(shù)條件下可以通過明確學(xué)科定位、更新人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、重塑教育理念、實現(xiàn)產(chǎn)教融合等方式對中國播音學(xué)的人才培養(yǎng)模式進行升級。在學(xué)術(shù)研究的角度，應(yīng)聚焦于學(xué)科的本源研究、史學(xué)研究和學(xué)科的交叉研究，將近親學(xué)科“口語傳播學(xué)”“修辭學(xué)”等納入理論研究范疇之中，打破中國播音學(xué)有“術(shù)”無“學(xué)”的發(fā)展桎梏。

三、主持傳播研究的地圖與方向

回顧我國主持傳播領(lǐng)域的20年的學(xué)術(shù)研究脈絡(luò)后發(fā)現(xiàn)，主持傳播領(lǐng)域的研究發(fā)展態(tài)勢與媒介環(huán)境變遷、學(xué)科發(fā)展需求以及我國所處的國內(nèi)外政治文化環(huán)境息息相關(guān)，這也揭示了該領(lǐng)域未來的研究趨勢。

1．注重理論建構(gòu)，補充研究完整性。當(dāng)前學(xué)界對于主持傳播學(xué)的理論研究相對深入，研究者們在新技術(shù)條件下拓寬了對主持傳播主體的研究范疇。對于不同傳播渠道中的“文化身份”“身體性”“場域”“傳播流”等要素進行了探索。針對信息傳播內(nèi)容的生產(chǎn)與分發(fā)差異而產(chǎn)生的多元傳播內(nèi)容形態(tài)進行了分析，但對于傳播鏈條中其他要素的研究并不完整，研究范式也較為單一。

受眾與傳播效果是主持傳播活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，受眾早已從內(nèi)容的消費者變?yōu)閮?nèi)容的生產(chǎn)者，而傳播效果則是檢驗主持傳播活動合理性與社會傳播影響力的關(guān)鍵所在。在未來的主持傳播研究中，不妨把受眾需求或傳播效果作為切入點，選擇合理的理論視角與傳播模型，從而提升主持傳播領(lǐng)域的研究完整度。

此外，當(dāng)前主持傳播的研究還沒有形成規(guī)范的研究范式，多以經(jīng)驗梳理方式提出建議性對策。既缺乏對于多重傳播系統(tǒng)之間的相互作用的考察，也沒有對于傳播系統(tǒng)與社會系統(tǒng)之間相互作用的反思。因此，在研究方法的探索中應(yīng)予以重視并加以補充，可以適當(dāng)引入傳播學(xué)中實證研究范式與批判研究范式，采用中微觀視域以及宏觀視域解決社會中實際問題以提升研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和社會性，用更廣闊的研究維度探索問題的本質(zhì)。

2．注重生態(tài)建設(shè)，重視研究社會性。學(xué)者們對于網(wǎng)絡(luò)傳播擬態(tài)環(huán)境中出現(xiàn)的社會問題進行了深刻的思辨，針對青年亞文化、消費主義、數(shù)字勞工、數(shù)字鴻溝等網(wǎng)絡(luò)傳播中出現(xiàn)的復(fù)雜問題提出了合理的解決方案。根據(jù)媒介環(huán)境學(xué)的核心思想，主持傳播作為媒介生態(tài)中的重要組成部分，對于其中的人、社會、媒介三者之間的良性發(fā)展關(guān)系討論仍不夠充分。

媒介融合已成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，核心技術(shù)與控制文化形成了信息偏見與話語壟斷；扁平化、碎片化、層級化的傳播主體為謠言噪音導(dǎo)致意見極化提供了土壤。對于不具備媒介素養(yǎng)的傳播者和受眾來說，實則是弊大于利。如何利用現(xiàn)有傳播媒介發(fā)揮主持傳播主觀優(yōu)勢、提升傳受雙方的媒介素養(yǎng)、打造健康發(fā)展的媒介環(huán)境是實現(xiàn)主持傳播社會功能的關(guān)鍵所在。

面對技術(shù)變革，以及后疫情時代國內(nèi)外的輿情壓力，如何利用現(xiàn)有傳播媒介發(fā)揮主持傳播在人際傳播與大眾傳播中的優(yōu)勢、重塑公眾認知安全屏障、通過圈層合作促進不同傳播主體之間形成共識、打造健康發(fā)展的媒介環(huán)境是當(dāng)下主持傳播的研究中應(yīng)重點思考的問題。

3．注重技術(shù)賦能，強調(diào)研究前瞻性。當(dāng)前主持傳播研究主要聚焦于媒介融合背景下出現(xiàn)的各類問題的思考以及傳播策略的提出，傳播場域也主要集中在現(xiàn)實物理世界與數(shù)字虛擬世界，研究能根據(jù)社會環(huán)境與媒介環(huán)境的變化而發(fā)現(xiàn)新的研究方向，具有一定的創(chuàng)新能力但暫時缺乏前瞻性視角。

人類的傳播方式會受媒介形態(tài)的影響而發(fā)生改變，元宇宙和賽博格分別指出了人類未來“社會”與“身體”的演化方向。技術(shù)升維邏輯下的媒介發(fā)展將會突破現(xiàn)實的物質(zhì)世界與已存的數(shù)字虛擬世界，從復(fù)刻到延伸，形成源于現(xiàn)實而又超脫于現(xiàn)實的跨物理時空；同時，技術(shù)推動下的傳受邊界消弭，將促使人類產(chǎn)生對于未來內(nèi)容生產(chǎn)的無限“想象”。屆時，“場景”“身體性”“創(chuàng)作者經(jīng)濟層”“受眾體驗層”等元素都將會出現(xiàn)新的變化。

面對未來全新的社會與媒介形態(tài)，主持傳播主體如何在去中心化的結(jié)構(gòu)樣態(tài)中完成自身角色調(diào)試，適應(yīng)從大眾傳播到大眾人際傳播的模式轉(zhuǎn)變；研究者們?nèi)绾我约夹g(shù)為基點，構(gòu)建話語體系與傳播范式；又將如何促進媒介代際演進下的媒介素養(yǎng)教育的迭代發(fā)展，這一系列的前瞻性探索是研究者們未來需要進一步關(guān)注的問題。

四、結(jié)語

主持傳播研究是一項具有深層社會屬性與傳播意涵的議題，從萌芽初生時期較為單一的議題到如今全方位、多維度、強交互的研究生態(tài)，媒介技術(shù)的不斷發(fā)展為主持傳播研究的演進提供了可能。對主持傳播研究20年來的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)進行梳理，不僅是對其主題理論體系與實踐形態(tài)的歷史性總結(jié)，更是激活中國播音學(xué)持久學(xué)術(shù)活力、更新主持傳播主體創(chuàng)作內(nèi)涵、構(gòu)建中國特色話語體系的重要基石。