胡子君 李佳

[摘 要]“課程思政”建設(shè)正在高校專業(yè)課程中全面推進。作為法學(xué)專業(yè)核心課程之一，“勞動與社會保障法學(xué)”課程教學(xué)融入思政元素，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解專業(yè)知識，更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和制度自信。在教學(xué)過程中，應(yīng)將“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體作為教學(xué)目標，依據(jù)“挖掘－滲透－融合”的基本思路，通過精選思政內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程教學(xué)的深度結(jié)合與法治人才培養(yǎng)的目的——“立德樹人、德法兼修”。

[關(guān)鍵詞]勞動與社會保障法學(xué)；課程思政；德法兼修

課程思政是將各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種教育理念[1]。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“要深刻認識全面推進高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師‘主力軍、專業(yè)課教學(xué)‘主戰(zhàn)場、專業(yè)課課堂‘主渠道的作用，使專業(yè)課和思政課程同向同行，構(gòu)建立德樹人長效機制。”由此，“課程思政”建設(shè)作為國家教育方略，在高校專業(yè)課程中開始全面推進。

作為法學(xué)專業(yè)核心課程之一，“勞動與社會保障法學(xué)”課程教學(xué)的重點在于勞動法學(xué)和社會保障法學(xué)的重要理論、基本制度，課程內(nèi)容大到公平正義的實現(xiàn)，小到勞動管理的細節(jié)，始終貫穿著維護勞動者基本權(quán)利、提升個人職業(yè)道德、塑造勞資平等環(huán)境、構(gòu)建誠實信用社會等觀念，在其中融入思政元素，通過課堂講解、案例分析、課程實踐等適宜方式對學(xué)生進行多階段、多角度的引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容和基本理念的深入把握，而且有助于學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)過硬的基礎(chǔ)上，整體綜合能力的提升。

一、課程思政融入“勞動與社會保障法學(xué)”課程教學(xué)的基本目標

近年來，全國人大常委會工作報告多次明確提出要著力加強社會法法律部門立法，為和諧社會的構(gòu)建以及良法善治的實現(xiàn)提供有力的法律保障。作為唯一入選法學(xué)專業(yè)十六門主干課程的社會法法律部門課程，“勞動與社會保障法學(xué)”課程對于保證法學(xué)課程體系的完整性、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面性具有重要意義。課程思政是一種精細的浸潤式的隱性教育而不是粗放的漫灌式的顯性教育[2]。這意味著“勞動與社會保障法學(xué)”課程必須充分發(fā)掘勞動與社會保障立法背后的價值追求與人性關(guān)懷，提升學(xué)生的法律認知層次、構(gòu)建學(xué)生追求公平正義、良法善治的責(zé)任意識，促進教學(xué)內(nèi)容深度融合課程思政元素，實現(xiàn)課程思政所追求的“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體。

（一）價值塑造

社會法法律部門從構(gòu)建那一刻起，即以勞動權(quán)及其保護為制度基石，以勞動過程中人的自由、尊嚴、安全與健康為關(guān)注重點，構(gòu)建具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的勞動法制度體系[3]。從這個意義上來看，勞動與社會保障法學(xué)課程天然蘊含平等、公正、法治和誠信等理念，而這些理念與社會主義核心價值觀具有天然的契合，是將課程思政融入法學(xué)專業(yè)教學(xué)的良好途徑。以“勞動合同的解除”這一章節(jié)內(nèi)容為例。在最初接觸時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律對勞動者主動解除勞動合同這一行為比較寬容，限制較少；而用人單位要想解除勞動合同，則必須符合法律規(guī)定的情形，限制較多。表面看來，這是勞動者和用人單位雙方權(quán)利不對等的表現(xiàn)，而隨著課堂內(nèi)容的深入，學(xué)生才會逐步意識到，這實際上是對勞動者客觀弱勢地位的立法回應(yīng)，是在通過形式上的不平等實現(xiàn)實質(zhì)上的平等，是社會主義法對勞動者實施保護的體現(xiàn)。推而廣之，在維護勞動者基本權(quán)利、提升個人職業(yè)道德、塑造勞資平等環(huán)境、構(gòu)建誠實信用社會等觀念的引領(lǐng)下，“勞動與社會保障法學(xué)”課程思政教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生對社會主義勞動制度的認同感，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信，提升其職業(yè)道德水準，最終有效提高法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）能力培養(yǎng)

法學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的智慧為最終目的，其中需要鼓勵學(xué)生獨立思考，提高其科研能力與思辨能力，增強其職業(yè)技能與職業(yè)道德，力圖培養(yǎng)滿足法治國家建設(shè)需要、能夠為人民所信賴、為社會所認同的應(yīng)用型法治人才。課程思政與專業(yè)教學(xué)一體兩面，共同構(gòu)成了對學(xué)生的法律思維能力、案件分析能力、實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。在“勞動與社會保障法學(xué)”的課程思政設(shè)計中，可以從守法、敬業(yè)、誠信等多種元素入手，利用案例研討、模擬法庭等方式對學(xué)生能力進行多階段、多角度的培養(yǎng)，不僅引導(dǎo)學(xué)生準確理解勞動法律部門相關(guān)規(guī)定，還要在社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧勞動關(guān)系、避免爭議和糾紛的發(fā)生。這一能力的實現(xiàn)，才是勞動與社會保障法教學(xué)的核心所在，也是學(xué)生未來從事法律工作所必須具備的素質(zhì)。

（三）知識傳授

勞動與社會保障法學(xué)內(nèi)容繁多，包括了基礎(chǔ)理論、勞動合同、集體合同、勞動基準、勞動保障、法律救濟、社會保障等諸多方面內(nèi)容，因而，對相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)知識的準確傳授是課堂教學(xué)的首要要求。在這個過程中，合理、有效的課程思政有助于學(xué)生對于勞動法律部門知識構(gòu)筑起整體架構(gòu)、建立起宏觀認知。教師需要通過“價值體系與規(guī)則體系的融貫傳授”[4]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動法規(guī)則的同時，對我國社會主義勞動法獨特的價值追求做到理解和接受，并將兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使知識的深入把握和有機升華。例如，通過講解勞動法、社會保障法的立法背景、發(fā)展演變和體系構(gòu)成，進行中外之間的橫向?qū)Ρ扰c立法沿革的縱向?qū)Ρ龋瑢⑺颊嘏c我國先進的立法理念、嚴謹?shù)牧⒎夹g(shù)有機銜接，幫助學(xué)生在比較中理解我國勞動者的主體地位，深刻理解社會主義制度優(yōu)越性，幫助學(xué)生有效把握我國勞動與社會保障法的核心所在。

二、課程思政融入“勞動與社會保障法學(xué)”課程的基本思路

（一）挖掘：課程思政元素的有效提取

作為法學(xué)專業(yè)核心課程之一，勞動與社會保障法學(xué)主要講授勞動法學(xué)和社會保障法學(xué)的基本理論、主要制度，課程始終貫穿著維護勞動者基本權(quán)利、提升個人職業(yè)道德、塑造勞資平等環(huán)境、構(gòu)建誠實信用社會等觀念，蘊含著豐富的課程思政元素。因此，在課程授課內(nèi)容中有效提取課程思政元素，著力挖掘法學(xué)知識中蘊含的可用資源，是完成課程思政融入的第一步。具體來說，需要教師全面梳理課程內(nèi)容，從公平、守法、敬業(yè)、誠信等多種思政元素入手，再將梳理得出的思政元素全面整理，根據(jù)其所屬知識點重要程度及所在章節(jié)劃定重點要素及一般要素，為合理的授課安排及良好的授課效果打好基礎(chǔ)。

（二）滲透：課程思政對專業(yè)內(nèi)容的升華

作為社會法的重要組成部分，勞動與社會保障法在我國當前的社會主義法治建設(shè)中具有突出的地位，發(fā)揮著重要的作用。在當前經(jīng)濟發(fā)展背景下，平衡勞動者與用人單位之間的合法權(quán)益、平衡個體勞動者與集體勞動者之間的合法權(quán)益、平衡勞動管理制度與社會公共利益已經(jīng)成為勞動與社會保障制度面向的重點內(nèi)容。這種平衡需求，不僅要求執(zhí)法人員、司法人員準確掌握法律規(guī)定，更要求他們具備中國問題意識，能夠根據(jù)具體的案情、背景對其中的法益進行評判并得出合法、合理、合乎社會需求的結(jié)論。而這一目標的實現(xiàn)，則需要教師高度認識課程思政的價值引領(lǐng)作用，在教學(xué)中通過課程思政提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、高度、厚度，樹立學(xué)生的中國問題意識，幫助學(xué)生擺脫機械理解法條的境地，實現(xiàn)課程思想性與前沿性的統(tǒng)一。

（三）融合：思政教育與專業(yè)課程的有機結(jié)合

2017年5月，習(xí)近平總書記就法學(xué)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展問題提出具體路徑和明確要求，強調(diào)法治人才培養(yǎng)要堅持立德樹人，不僅要提高學(xué)生的法學(xué)知識水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。這一重要講話進一步強調(diào)了，中國的法治人才培養(yǎng)從來不僅僅是法學(xué)知識的傳授，更應(yīng)當著眼于學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升。而這一點的實現(xiàn)，就依賴于具體的專業(yè)課程授課中、基礎(chǔ)的教育教學(xué)實踐中對課程思政與專業(yè)內(nèi)容的融合傳授。因此，在本課程的課堂教學(xué)活動中，需要通過課堂講解、案例分析、課程實踐等靈活多樣的方式對學(xué)生進行多階段、多角度的引導(dǎo)，深入系統(tǒng)講授勞動與社會保障法的基本原則，讓學(xué)生深刻把握我國勞動與社會保障法的內(nèi)在體系與社會主義核心價值觀的關(guān)系，做到有機結(jié)合、深入人心。

當然，以上課程思政與“勞動與社會保障法學(xué)”教學(xué)相融合的基本思路，關(guān)鍵在教師。在課程教學(xué)中，教師的道德品質(zhì)、思維方式、價值觀念會通過多種方式，潤物細無聲地對學(xué)生產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展。因此，法學(xué)課程思政建設(shè)全面推進的核心，就在于法學(xué)專業(yè)教師思政素質(zhì)和授課能力的提升。專業(yè)課教師必須努力提高自身對課程思政的認知水平，帶頭踐行社會主義核心價值觀，做到真真正正將“立德樹人”貫穿教學(xué)全過程及對學(xué)生的指導(dǎo)中，做到讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服、接受。

三、課程思政融入“勞動與社會保障法學(xué)”的課程設(shè)計

課程思政效果的發(fā)揮，需要課前周密、合理的課程設(shè)計，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識融為一體，以引發(fā)學(xué)生共鳴。整體而言，需要兼顧以下兩點：

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在將課程思政有效融入“勞動與社會保障法學(xué)”教學(xué)的過程中，內(nèi)容設(shè)計是最為重要的環(huán)節(jié)。要注意整體規(guī)劃，找準課程要點，做到重點突出、詳略得當。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)課程思政要素的“融入”而非生硬結(jié)合，所選思政要素需與專業(yè)內(nèi)容貼合，結(jié)合方式合理而不生硬。在此過程中，選用恰當?shù)纳鐣狳c問題引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)熱情，是較為有效的方法。

例如，在大學(xué)生兼職中的法律問題，將“大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間受傷單位推諉責(zé)任”這一新聞作為導(dǎo)入，用以幫助學(xué)生區(qū)分不同類型兼職的法律性質(zhì)、權(quán)利義務(wù)及風(fēng)險處理，從內(nèi)心深處樹立社會主義勞動價值觀；在集體勞動合同法律問題部分中，選擇“沈陽肯德基簽訂集體合同”這一熱點問題，通過沈陽市總工會與肯德基沈陽公司長達半年的博弈，不僅幫助學(xué)生熟悉集體合同的簽訂流程，更要通過集體合同保障弱勢勞動群體的功能，讓學(xué)生樹立勞動權(quán)利保障觀念和社會主義制度自信；在產(chǎn)假制度部分，選擇“李某因產(chǎn)假遭用人單位歧視”這一討論度較高的事件，通過用人單位不平等入職協(xié)議、單方調(diào)崗等一系列行為的性質(zhì)及合法性的討論，讓學(xué)生深入了解我國產(chǎn)假制度的核心所在，體會我國勞動法平等原則及其背后的中國特色法治道路的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)方法設(shè)計

除了教學(xué)內(nèi)容的精心選擇與設(shè)置外，教師還應(yīng)注重教學(xué)方法的更新與選擇。傳統(tǒng)的講授法對于基礎(chǔ)知識的傳授而言效果突出，但針對課程思政內(nèi)容，單方面講授則未必是最合適的途徑。課程思政所要求的“立德樹人”本質(zhì)上需要將“德”內(nèi)化于學(xué)生思想中，從這個意義上講，主動式、參與式的教學(xué)環(huán)境更能鼓勵學(xué)生積極思考，促使其主動接受價值塑造。具體而言，可以綜合運用案例分析法、討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，通過多元教學(xué)方法的融會貫通達到提升課堂效果的目的。以“女職工勞動權(quán)益保護”部分的課程思政設(shè)計為例。課程組精心選取了“女化驗員懷孕被調(diào)整工作崗位為保潔”案例，以其為出發(fā)點，延伸出勞動領(lǐng)域女性因為生育問題所遭受的各種顯性、隱形不公平待遇，將其提升至勞動法“男女平等”基本原則層次，通過案例分析、課堂討論、現(xiàn)場辯論等方式讓學(xué)生將 “男女平等”這一社會主義法基本原則內(nèi)化于心。除此之外，還應(yīng)合理利用法律診所等專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生有機會參與為弱勢群體提供法律服務(wù)的活動，將思政教育潤物細無聲地內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心深處，幫助學(xué)生深化社會主義法治信仰和制度自信。

結(jié)束語

勞動與社會保障法強調(diào)公平正義、誠實信用以及勞動者和用人單位的雙方權(quán)益平衡，內(nèi)容具有明顯的中國特色。通過思政元素的融入，能夠有效地對學(xué)生進行多階段、多角度的引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容和基本理念的深入把握，更有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和制度自信。在勞動與社會保障法學(xué)教學(xué)中，如何進一步推動課程思政與專業(yè)內(nèi)容的深度融合，仍然需要不斷研究與探索。在具體教學(xué)過程中，還需要通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強化實踐訓(xùn)練、豐富考核方式等方面的努力，強化課程思政對專業(yè)內(nèi)容的價值引領(lǐng)作用，才能最終實現(xiàn)法治人才培養(yǎng)“立德樹人、德法兼修”的目的。

參考文獻

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[2]丁義浩.課程思政建設(shè)須打破三個誤區(qū)[N].光明日報，2020-01-13（2）.

[3]劉俊.勞動與社會保障法學(xué)（馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材）[M].北京：高等教育出版社，2018：3.

[4]馬懷德.法學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實踐[J].中國高等教育，2022（6）：7-9+34.

作者簡介：胡子君（1980— ），女，漢族，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：訴訟法學(xué)、勞動與社會保障法學(xué)。

李佳（1982— ），女，漢族，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：民商法學(xué)。

基金項目：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)一流本科課程建設(shè)項目、課程思政優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目“勞動與社會保障法學(xué)”的研究成果。