[摘 要]在高校高質(zhì)量發(fā)展進程中，開展課程思政建設(shè)工作成為推動專業(yè)課程建設(shè)的新路徑。為了推動小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)工作，為了有效實現(xiàn)課程應(yīng)有的育人功能，小學(xué)班隊管理課教師通過學(xué)習(xí)、實踐、反思與總結(jié)的方式對班級管理課程思政工作進行了初步探究，總結(jié)了“小學(xué)班隊管理”課程思政工作當(dāng)前存在的問題，提出了后期改進的策略。

[關(guān)鍵詞]新時代；小學(xué)班隊管理；課程思政；課程建設(shè)

進入新時代，我國高校進入了高質(zhì)量建設(shè)階段，在此階段國家對師范專業(yè)課程育人功能提出了更高且更明確的要求。《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)能夠“踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，立志做‘四有好老師”[1]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出在教育學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)中“要注重加強師德師風(fēng)教育，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，培育職業(yè)操守……爭做‘四有好老師”[2]。由此可知，開展課程思政建設(shè)既是新時代師范院校教師的重要工作職責(zé)，也是教師進行專業(yè)課程建設(shè)的新路徑[3]。

為達到師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確的畢業(yè)要求，開展好專業(yè)課程建設(shè)工作，各專業(yè)需充分發(fā)揮所設(shè)每門課程的思政功能，做好專業(yè)課程思政建設(shè)工作。“小學(xué)班隊管理”是小學(xué)教育專業(yè)必設(shè)的教師教育課程之一[4]。授課教師為落實該課程的育人目標(biāo)，主要分為理論學(xué)習(xí)、計劃與實施、總結(jié)與反思三階段對課程思政工作進行了初步

探究。

一、多途徑學(xué)習(xí)，提升開展課程思政工作能力

為有效開展課程思政工作，教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家層面的相關(guān)政策與要求，而且還要重視提升個人的課程思政工作能力。作為“小學(xué)班隊管理”課程的任課教師，通過多種途徑學(xué)習(xí)、了解并形成正確的“課程思政”理念是其開展好課程思政工作的前提條件。多種途徑學(xué)習(xí)可從兩個層面展開：第一，在個人層面上，通過參加學(xué)校與學(xué)院層面組織的課程思政教育教學(xué)能力培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與研究“小學(xué)班隊管理”課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，利用進入小學(xué)指導(dǎo)教育實習(xí)或教育見習(xí)機會觀摩小學(xué)班主任的育人工作等方式，進行學(xué)習(xí)，提升個人開展課程思政工作的能力；第二，在集體層面上，主要通過與課程團隊成員及教研室全體教師就課程思政的目標(biāo)、元素及方式等進行分享、研討及互評，充分發(fā)揮團隊的集體智慧，提升課程團隊開展課程思政工作的能力。

二、多方面考量，在課程各環(huán)節(jié)落實課程思政工作

（一）研讀課程大綱，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)用書

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考用書。授課教師只有在認(rèn)真研讀課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校的教材征訂要求，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)用書，才能為課程思政工作有效開展奠定基礎(chǔ)?！靶W(xué)班隊管理”課程作為小學(xué)教育專業(yè)必修課程之一，教育部目前沒有組織出版馬工程教材，而其他版本的教材資源具有多樣性。因此，教師在選擇教材時，要以小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確的課程對培養(yǎng)目標(biāo)支撐情況，及教學(xué)系審定的教學(xué)大綱等因素為依據(jù)，為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)教材，走好課程思政工作的第一步。

（二）圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，明確課程思政目標(biāo)

為完成好“立德樹人”這一根本任務(wù)，師范專業(yè)的各門課程都應(yīng)有明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)?；趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與師范專業(yè)認(rèn)證明確的畢業(yè)要求，授課教師將“小學(xué)班隊管理”課程思政目標(biāo)設(shè)定為“幫助學(xué)生樹立正確的管理理念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)管理的思維，深化學(xué)生正確的兒童觀及其職業(yè)信念”。質(zhì)言之，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程要達成的思政目標(biāo)為：1.通過聯(lián)系小學(xué)班隊管理實際，將所學(xué)的理論與小學(xué)教師的班隊管理工作結(jié)合起來，對小學(xué)班隊管理工作的進行深入思考，理解并樹立“管是為了不管”的正確管理理念；2.廣泛閱讀優(yōu)質(zhì)教材與查閱網(wǎng)絡(luò)資源，收集小學(xué)班隊管理的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)管理思維模式對所選取的案例進行分析，通過分析發(fā)現(xiàn)問題、分析成因，提出解決問題合理建議；3.通過學(xué)習(xí)小學(xué)班級及人際關(guān)系等理論知識、通過開展班隊活動的設(shè)計與展示，提升專業(yè)學(xué)生班隊管理實踐能力，深化學(xué)生對小學(xué)兒童的認(rèn)識及其對基礎(chǔ)教育事業(yè)的職業(yè)信念。

（三）結(jié)合課程內(nèi)容特點，合理開發(fā)課程思政教學(xué)元素

依據(jù)課程內(nèi)容的三維脈絡(luò)，結(jié)合課程內(nèi)容特點，挖掘課程思政教學(xué)元素，以發(fā)揮“小學(xué)班隊管理”課程在培養(yǎng)“四有好老師”中的育人功能。

1.在第一維度“什么是小學(xué)班隊管理”的教學(xué)中，主要是幫助學(xué)生理解小學(xué)班隊管理的專業(yè)性及管理目標(biāo)設(shè)定與實現(xiàn)的意義。通過學(xué)習(xí)班隊的發(fā)展歷程、班隊管理的專業(yè)性及班隊管理理念，認(rèn)識小學(xué)班隊管理的必要性與重要性，提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視度，引發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)習(xí)小學(xué)班管理目標(biāo)與計劃，幫助學(xué)生理解制定與落實管理目標(biāo)和計劃對促進兒童發(fā)展的重要性，引導(dǎo)他們理解明確職業(yè)發(fā)展方向及采取行動對其個人職業(yè)發(fā)展的重要意義，并對他們實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)提出具體建議。此外，在開篇時就小學(xué)教育專業(yè)特色對學(xué)生進行初步調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍存在對專業(yè)特色認(rèn)識不清的現(xiàn)象，因此結(jié)合本課程的目標(biāo)與作用，對學(xué)生開展了專業(yè)特色定位教育，將小學(xué)教育專業(yè)特色“了解兒童、理解兒童”這粒種子種在學(xué)生的心中。

2.學(xué)生了解本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，在第二維度“小學(xué)班隊管理中管理的主要對象是什么”這個部分的教學(xué)中，主要是深化學(xué)生已形成的兒童觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前已學(xué)習(xí)了“小學(xué)心理學(xué)”與“小學(xué)教育學(xué)”兩門課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)兒童心理發(fā)展特點與促進兒童心理發(fā)展策略、教育對兒童發(fā)展的作用及學(xué)生的本質(zhì)等相關(guān)理論，了解了小學(xué)兒童的發(fā)展性與可塑性等特征，初步形成了正確的兒童觀。在進行“小學(xué)班隊管理”課程學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，即通過小學(xué)班級對小學(xué)生成長影響這一視角，進一步了解制約與促進小學(xué)兒童發(fā)展的因素，深化他們業(yè)已形成正確的兒童觀。

3.在第三維度“怎樣開展班隊管理”這個部分的教學(xué)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光分析問題與解決問題，同時對其開展終生發(fā)展教育。一是通過對比不同時期班主任的角色、不同時代小學(xué)班隊主題活動設(shè)計與實施、教室布置及家校溝通方式等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點去思考與解決具體問題的意識與能力。另外通過學(xué)習(xí)班隊管理者素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解小學(xué)班隊管理中班主任自我管理的必要性與重要性，通過將個人素養(yǎng)與班主任應(yīng)具有的素養(yǎng)進行對比，引導(dǎo)學(xué)生分析自己成為班隊管理者具有的優(yōu)勢與不足，助力其進一步明確提升自身整體素質(zhì)的方向。

（四）以學(xué)生發(fā)展為本，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式方法

在“小學(xué)班隊管理”課程教學(xué)中，為促進全體學(xué)生發(fā)展與實現(xiàn)課程思政目標(biāo)，在教學(xué)方式方法的選擇上需具有多樣性與靈活性。

1.理論講授

講授是課程教學(xué)中使用最多的方法，也是眾多教學(xué)方法的基礎(chǔ)?！靶W(xué)班隊管理”課程涉及的理論包含了發(fā)展觀、兒童觀及教育觀等思想政治教育元素，因此，理論講解的過程也是融入課程思政的過程。在教學(xué)中主要按照“什么是小學(xué)班隊管理，小學(xué)班隊管理中管理的主要對象是什么，及怎樣進行小學(xué)班隊管理”的脈絡(luò)對基本理論進行講授[5]，并且將“怎樣進行小學(xué)班隊管理”這一部分作為課程講授的重點，以幫助學(xué)生從理論層面有重點地認(rèn)識小學(xué)班隊管理的工作內(nèi)容及管理策略。

2.案例分析

理論與實際相聯(lián)系是學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的重要方式方法?；诖?，在“小學(xué)班隊管理”課程講授的每個章節(jié)甚至是每節(jié)課中設(shè)計好案例教學(xué)，這些案例緊扣小學(xué)班隊規(guī)范、小學(xué)班隊組織、小學(xué)班隊活動及小學(xué)班隊環(huán)境等班隊管理主要內(nèi)容，既能幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論，又能通過案例分析滲透思想政治教育。通過實踐發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在分析案例過程中不僅能積極參與，而且通過深入思考他們明白了管理什么和怎樣管才有利于班隊發(fā)展與小學(xué)生發(fā)展，還明白了什么樣的管理行為不利于小學(xué)生發(fā)展與班級建設(shè)，實現(xiàn)了幫助學(xué)生深化正確的兒童觀與教育觀、樹立科學(xué)管理觀的課程思政目標(biāo)。

3.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進入新時代，學(xué)習(xí)資源豐富多樣，學(xué)習(xí)途徑多元化，大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高低很大程度上受到其學(xué)習(xí)主動性與積極性的影響。為此，針對“小學(xué)班隊管理”課程部分理論知識具有通俗易懂的特點，在教學(xué)中將每個章節(jié)中的有關(guān)理論知識通過課堂布置或課后在學(xué)習(xí)通上傳資源與發(fā)布通知的方式及時安排給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對其自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與方式方法等提出建議，以訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

4.合作學(xué)習(xí)

結(jié)合本課程教學(xué)內(nèi)容特點，有計劃地開展合作學(xué)習(xí)。一是明確合作學(xué)習(xí)主題。主題確定需結(jié)合前期的教學(xué)經(jīng)驗并征詢本期學(xué)生的意見與建議。目前已開展過的合作學(xué)習(xí)主題主要有：班隊管理計劃分析，某班級規(guī)范研討、班隊活動方案研討與制定，小學(xué)班隊主題活動設(shè)計與開展、小學(xué)班級環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀與問題、我與合格班主任的素質(zhì)差距等。二是明確合作學(xué)習(xí)形式。從時間角度將合作學(xué)習(xí)分為了課堂合作與課后合作兩種；從活動成果角度，分為了文字類、圖文結(jié)合類及演示類三種。通過合作學(xué)習(xí)活動的開展，充分以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生小組的集體智慧，以提升學(xué)生集中思維與發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識及合作能力。

三、總結(jié)與反思，為后期課程思政工作開展理清思路

為保證課程思政的成效，在學(xué)期結(jié)束時對開學(xué)初的課程思政設(shè)計與整個教學(xué)過程中課程思政實施情況作出總結(jié)與反思，對課程思政建設(shè)工作存在問題與持續(xù)改進進行思考。授課教師通過梳理最近兩個年級課程思政工作的總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)目前“小學(xué)班隊管理”課程思政在目標(biāo)、內(nèi)容及方式方法等方面還存在一些問題：在目標(biāo)方面，最初課程思政目標(biāo)設(shè)計還不夠細(xì)化，尤其是對重點講授部分的課程思政目標(biāo)設(shè)計還不夠具體。在思政內(nèi)容方面，思政元素的開發(fā)不夠全面和深入，如從課程理論中涉及了學(xué)校、家庭及社會等因素，就此可以組織學(xué)生進行思考與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)建學(xué)校、家庭及社會三位一體在班隊管理目標(biāo)實現(xiàn)過程中的重要意義，幫助他們樹立全方位育人的理念。在學(xué)習(xí)的方式方法方面，首先是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有十分明確的考評依據(jù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及其成效不明顯。其次是合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生各小組合作情況并不完全清楚，尤其是課后的合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題的解決給予的指導(dǎo)不足，部分學(xué)習(xí)能力不足的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。再次是對學(xué)習(xí)平臺的使用率不高，沒有在更大程度上發(fā)揮現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段在課程思政建設(shè)中的功能。

在后期“小學(xué)班隊管理”課程思政建設(shè)工作中，教師對行之有效的措施要繼續(xù)使用（如講授與案例分析），對已發(fā)現(xiàn)的問題，可以采取以下措施加以改進：

（一）落實終身學(xué)習(xí)理念

第一，通過學(xué)習(xí)取經(jīng)、交流溝通及個人思考，從課程目標(biāo)定位與突出專業(yè)特色的角度，進一步明確本課程的課程思政重點與關(guān)鍵點，做好課程思政目標(biāo)頂層設(shè)計。第二，堅持學(xué)習(xí)并使用新技術(shù)、新手段，有效利用課余時間認(rèn)真研究學(xué)習(xí)通與微助教等教學(xué)平臺的各項功能，秉持優(yōu)勢互補的理念，使教學(xué)平臺在課程思政建設(shè)工作中的功能得以充分發(fā)揮，滿足課程建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的需要。第三，增加閱讀量，拓寬開展課程思政的視野與思路，通過研讀對比不同版本教材的特點、搜集匯總相關(guān)內(nèi)容典型案例、研讀課程思政最新研究成果等方式開闊思路，多維度、多角度開發(fā)課程思政元素。

（二）堅持促進全體學(xué)生全面發(fā)展的理念

學(xué)生是國家的未來與希望，因此，在教學(xué)中教師一定要以全體學(xué)生為中心。一方面要重視學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對共性問題進行集體輔導(dǎo)，對個性問題采用個別指導(dǎo)，以使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到一定提升。另一方面對課程評價做出相應(yīng)調(diào)整，將課程思政的相關(guān)知識點有機融入課程考核內(nèi)容中，使結(jié)課考核既能考核到學(xué)生學(xué)習(xí)班隊管理理論知識與解決班隊管理問題思維模式的效果，又能獲得課程思政教學(xué)效果的具體反饋，為后期的課程思政工作開展提供具體信息依據(jù)。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前課程思政工作是推動高校高質(zhì)量發(fā)展的一條重要路徑。通過對“小學(xué)班隊管理”課程思政建設(shè)工作進行探究，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、改進措施，對提升“小學(xué)班隊管理”課程思政工作成效、對小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)都具有十分積極意義。

參考文獻

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[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL] .（2020-06-06）[2023-11-01].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm？eqid=d916c495000758c60000000364609916.

[3]劉海燕.師范專業(yè)認(rèn)證背景下小學(xué)教育專業(yè)寫作課程思政實施路徑[J].梧州學(xué)院學(xué)報，2023，2（33）：71-77.

[4]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5]李學(xué)農(nóng).班級管理[M].北京：高等教育出版社，2018：2.

作者簡介：蒙貴蓮（1973— ），女，漢族，山西偏關(guān)人，六盤水師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，副教授，本科。

研究方向：教育基本理論研究。

基金項目：2022年度六盤水師范學(xué)院一流本科專業(yè)建設(shè)點項目（項目編號：LPSSYylzy2203）；小學(xué)班級管理，（項目編號：LPSSYkckhfsgg29）。