[摘 要]中職班主任是教育工作中非常重要的角色，他們既是學(xué)生的引路人，也是學(xué)校與家長之間的橋梁。然而，在實際工作中，許多中職班主任面臨著諸多挑戰(zhàn)和困惑，如學(xué)生管理、家校溝通、教育輔導(dǎo)等方面的問題。因此，提高中職班主任的能力水平，對于推動中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]名班主任工作室；中職；班主任

中職班主任是中等職業(yè)學(xué)校中非常重要的角色，負責(zé)教育管理和學(xué)生發(fā)展工作。然而，由于職業(yè)學(xué)校的特殊性和復(fù)雜性，中職班主任面臨著許多挑戰(zhàn)和困難。為了提高中職班主任的能力和水平，名班主任工作室應(yīng)運而生。名班主任工作室提供培訓(xùn)和交流平臺，促進班主任之間的合作和學(xué)習(xí)，對中職班主任的能力提升起到了積極的推動作用。

一、名班主任工作室的特點

（一）集體協(xié)作

對于名班主任工作室而言，集體協(xié)作是一項關(guān)鍵的特點和價值。通過班主任之間的互動交流、經(jīng)驗分享和案例討論等形式，班主任們共同面對和解決問題，優(yōu)化班級管理和教育教學(xué)工作。集思廣益能夠從多個角度思考問題，吸取多方面的經(jīng)驗和智慧，幫助班主任提升班級管理的水平。在這個團隊中，班主任們可以相互支持、共同進步，形成一個積極向上的學(xué)習(xí)和工作氛圍[1]。

（二）專業(yè)導(dǎo)向

名班主任工作室注重提升中職班主任的專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過針對性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)、班級管理和教學(xué)技巧等方面的知識，使班主任更加專業(yè)地履行職責(zé)。豐富的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)可以使班主任更好地理解和應(yīng)對學(xué)生的需求，有效地開展教育教學(xué)工作。提升班主任的專業(yè)導(dǎo)向能力也為班級及學(xué)校的教育質(zhì)量提供了有力支持。

（三）實踐導(dǎo)向

名班主任工作室鼓勵班主任根據(jù)自身實踐經(jīng)驗和工作情況，提出可操作的解決方案，并在實際工作中進行嘗試和落地。這種實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式對班主任的成長和專業(yè)發(fā)展具有重要意義。通過實踐中的反思和總結(jié)，班主任們能夠掌握更加有效的工作方法和教學(xué)策略，提高解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。實踐導(dǎo)向也使班主任的工作更加貼近實際，有針對性地解決班級管理和教育教學(xué)工作中的困難和問題[2]。

（四）創(chuàng)新意識

名班主任工作室鼓勵班主任不斷開拓創(chuàng)新，以尋求更好的管理方法和教育策略。通過借鑒其他班主任的成功案例和經(jīng)驗，班主任們可以發(fā)掘適合自己班級特點和學(xué)生需求的獨特策略。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)使班主任能夠打破傳統(tǒng)模式，勇于嘗試新的方法和探索新的途徑，推動班級教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新意識的引入能激發(fā)班主任的個人潛力，提高解決問題的能力和效果。

（五）效果評估

名班主任工作室注重對工作效果的評估和反思。通過考核和分享案例等方式，檢驗工作室的成效和影響力，并進一步提升班主任的教育管理水平。有效的效果評估機制可以幫助班主任及時發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，探索改進和提升的方向。通過對工作成果的認真評估，班主任們可以反思和總結(jié)經(jīng)驗，提高工作質(zhì)量和效率。這種效果評估的機制推動了工作質(zhì)量的持續(xù)提高，促進了學(xué)校教育的健康發(fā)展。

二、建立名班主任工作室的目的和意義

（一）建立名班主任工作室的目的

1.提升班主任的教育教學(xué)能力。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高班主任的教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.加強班級管理和教育指導(dǎo)。通過工作室的運行，班主任之間可以互相交流和分享管理經(jīng)驗和教育教學(xué)方法，提高班級管理和教育指導(dǎo)

效果。

3.促進班主任的個人成長。工作室提供了一個學(xué)習(xí)和成長的平臺，班主任可以通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展。

4.推動學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。優(yōu)秀的班主任對學(xué)校的發(fā)展具有重要影響，他們的教育教學(xué)水平和管理能力的提升，將進一步推動學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）建立名班主任工作室的意義

1.提高教育教學(xué)質(zhì)量。名班主任工作室的設(shè)立可以提升班主任的教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進一步提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2.優(yōu)化班級管理。工作室的運行可以促進班主任之間的交流和合作，共同解決班級管理中的問題，進一步優(yōu)化班級管理，營造良好的教育環(huán)境。

3.增強學(xué)生發(fā)展支持。通過工作室的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，班主任可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供更全面的學(xué)生發(fā)展支持，促進學(xué)生的全面成長。

4.增強教師凝聚力。通過工作室的建設(shè)和運行，可以增強班主任的歸屬感和凝聚力，提高其對學(xué)校的認同感和忠誠度，進一步提升學(xué)校的整體凝聚力和向心力。

三、名班主任工作室在提升班主任能力方面的具體措施

（一）名班主任工作室通過培訓(xùn)活動來提升班主任的能力

培訓(xùn)活動可以包括專題講座、研討會、教學(xué)觀摩等形式。這些活動可以邀請專家學(xué)者、名校班主任等來進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助班主任了解最新的教育理念、教育政策和教育技術(shù)等方面的知識。同時，培訓(xùn)活動還可以提供實用的教育管理和學(xué)生發(fā)展技巧，幫助班主任解決實際工作中遇到的問題。通過培訓(xùn)活動，班主任可以不斷更新自己的知識和技能，提高自己的教育管理和學(xué)生發(fā)展能力。

（二）名班主任工作室通過交流分享來提升班主任的能力

交流分享可以通過線上和線下的方式進行。線上交流可以通過論壇、微信群等形式進行，班主任可以在這里分享自己的教育經(jīng)驗、教學(xué)方法和管理技巧，與其他班主任進行互動和交流。線下交流可以通過研討會、座談會等形式進行，班主任可以通過面對面的交流和分享，深入探討教育管理和學(xué)生發(fā)展的問題。通過交流分享，班主任可以借鑒他人的經(jīng)驗和做法，拓寬自己的思路和視野，提升自己的教育管理和學(xué)生發(fā)展能力[3]。

（三）名班主任工作室通過實踐研究來提升班主任的能力

實踐研究可以包括課題研究、教育案例分析、行動研究等形式。班主任可以選擇一個教育管理或?qū)W生發(fā)展的問題進行研究，并通過實踐來驗證和改進解決方案。這樣的實踐研究可以幫助班主任深入了解教育管理和學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)，提高自己的分析和解決問題的能力。同時，實踐研究還可以促進班主任與學(xué)校和社會資源的對接，為中職教育的改革和發(fā)展作出貢獻。

四、名班主任工作室的實踐效果與成果

（一）班主任能力提升的實際效果

名班主任工作室的設(shè)立和運行對于提升班主任的能力水平有著顯著的實際效果。第一，工作室通過定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，提高了班主任的教育教學(xué)理論水平和實踐能力。他們獲得了更多的教育教學(xué)方法和技巧，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第二，工作室的運行促進了班主任之間的交流和合作，他們分享了自己的管理經(jīng)驗和教育教學(xué)方法，相互借鑒和學(xué)習(xí)，進一步提高了班級管理的效果。此外，工作室還提供了一個學(xué)習(xí)和成長的平臺，班主任可以通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展。

（二）案例展示

以某中職學(xué)校為例，該校設(shè)立了名班主任工作室，并組織了一系列的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動。在工作室的幫助下，班主任們的教育教學(xué)能力得到了明顯的提升。例如，有位班主任參加了一次教育教學(xué)方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一些新的課堂教學(xué)技巧和策略。在課堂上，他嘗試了一些新的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)和情景模擬教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯提高。同時，他還在工作室中學(xué)習(xí)到了一些班級管理的經(jīng)驗，他與其他班主任交流了自己的困惑和問題，并得到了一些建議和解決方案。在工作室的幫助下，班級管理效果得到了明顯的改善，學(xué)生的紀律意識和自律能力有了明顯的提高[4]。

（三）數(shù)據(jù)展示

通過對名班主任工作室的成果進行數(shù)據(jù)分析，可以更直觀地展示工作室的影響和效果。第一，可以統(tǒng)計班主任參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動的人數(shù)和次數(shù)，以及他們的滿意度和反饋意見。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，可以了解到工作室的參與度和滿意度，以及對班主任的影響程度。第二，可以對班主任的教育教學(xué)能力和班級管理效果進行評估，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升情況、學(xué)生的紀律意識和自律能力改善情況等。通過對這些數(shù)據(jù)的比較和分析，可以評估工作室的實際效果和成果。

五、進一步研究和推廣名班主任工作室的建議

（一）制定個性化的培訓(xùn)計劃和目標

針對不同班主任的特點和需求，制定個性化的培訓(xùn)計劃和目標?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、個別面談等方式了解班主任的自身情況和需求，然后根據(jù)這些信息制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃和目標。培訓(xùn)計劃可以包括教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的提升、班級管理能力的培養(yǎng)等內(nèi)容，既滿足班主任的個人需求，又與學(xué)校的發(fā)展目標相一致。

（二）加強資源建設(shè)，提供更多的支持和保障

名班主任工作室需要一定的人力、物力和財力支持，才能夠有效地開展工作。教育部門和學(xué)校應(yīng)該加大對名班主任工作室的資源投入，提供必要的支持和保障。一方面，可以為名班主任工作室專門配備辦公室和設(shè)備，提供良好的工作環(huán)境。另一方面，可以招聘專職的工作人員，協(xié)助班主任進行日常工作的組織和管理。同時，還可以組織專項經(jīng)費，用于開展培訓(xùn)、研究和活動等方面的支持。此外，名班主任工作室還可以積極爭取政府和社會的資助，吸引更多的專家學(xué)者和名校班主任來支持和參與名班主任工作室的建設(shè)[5]。

（三）加強交流合作，建立良好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

名班主任工作室應(yīng)當積極主動地與其他工作室和教育機構(gòu)進行交流和合作，建立一個良好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。可以組織學(xué)術(shù)研討會、交流訪問等活動，促進班主任之間的互動和合作。通過這些交流活動，班主任可以分享自己的經(jīng)驗和做法，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，提高自己的教育管理和學(xué)生發(fā)展能力。同時，還可以建立一個名班主任工作室的在線平臺，提供交流、資源共享和學(xué)習(xí)的機會。這樣的平臺可以方便班主任之間的交流和合作，打破地域限制，促進各地名班主任工作室之間的互動和合作。通過加強交流合作，可以充分利用各方資源，提高名班主任工作室的實效性和可持續(xù)性。

（四）在線平臺的建設(shè)與資源共享

1.平臺的功能與設(shè)計。確保平臺具備資源上傳、下載、評論、交流等功能，界面簡潔友好，操作簡單方便，便于班主任的使用。

2.資源的共享與推薦。班主任可以將自己制作的教案、課件、活動方案等資源上傳到平臺，供其他班主任參考和借鑒，也可以推薦其他優(yōu)秀資源給其他班主任。

3.在線培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。平臺可以組織在線培訓(xùn)課程，為班主任提供專業(yè)知識和教育技能的學(xué)習(xí)機會，提升他們的能力和水平。

（五）各地名班主任工作室之間的合作與互動

1.聯(lián)合項目與活動。不同地區(qū)的名班主任工作室可以聯(lián)合開展一些項目和活動，如主題研究、教學(xué)比賽、師資培訓(xùn)等，共同提升班主任的能力和水平。

2.互訪與觀摩。各地的名班主任工作室可以相互進行互訪和觀摩，了解其他地區(qū)的工作模式和經(jīng)驗，從中汲取借鑒和啟發(fā)。

3.遠程合作與交流。利用現(xiàn)代通信技術(shù)，進行遠程合作和交流，如視頻會議、在線討論等，促進班主任之間的交流與合作。

4.名班主任工作室聯(lián)盟的建立。各地的名班主任工作室可以組成聯(lián)盟，共同制定合作計劃和發(fā)展目標，加強合作與交流，提升整體的水平和影響力。

（六）鼓勵班主任參與教學(xué)研究和課題研究

鼓勵班主任積極參與教學(xué)研究和課題研究，通過科研的方式提升自身的教育教學(xué)水平?？梢灾С职嘀魅紊暾埥逃虒W(xué)研究項目，鼓勵他們開展課堂教學(xué)觀摩、行動研究等活動，以提升自己的教學(xué)能力和教育教學(xué)研究能力。同時，學(xué)校可以提供相應(yīng)的資源和支持，如研究經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備等，促進班主任的科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（七）建立交流和分享平臺，促進同行之間的學(xué)習(xí)與成長

建立交流和分享平臺，為班主任之間提供交流和學(xué)習(xí)的機會。可以定期組織班主任座談會、經(jīng)驗分享會等活動，班主任可以分享自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和管理方法，交流解決問題的經(jīng)驗和策略。此外，可以建立虛擬交流平臺，如在線論壇、微信群等，班主任可以隨時隨地進行交流和學(xué)習(xí)。通過這些交流和分享的機會，班主任之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平和管理能力。

結(jié)束語

通過對名班主任工作室的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)其在中職班主任能力提升方面具有重要作用。名班主任工作室通過培訓(xùn)、交流和實踐等方式，提供了一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，幫助中職班主任不斷提升自己的教育管理和學(xué)生發(fā)展能力。然而，名班主任工作室的發(fā)展還面臨一些問題和挑戰(zhàn)，如資源不均衡、交流合作不夠等。因此，需要進一步研究和推廣名班主任工作室，為中職班主任提供更好的支持和幫助。

參考文獻

[1]楊海濤.基于提質(zhì)培優(yōu)背景下職業(yè)院校名班主任工作室建設(shè)研究[J].山西青年，2023（16）：139-141.

[2]王學(xué)品，張麗，呂茭晨.職業(yè)院校建設(shè)名班主任工作室的研究與探索[J].教育視界，2023（24）：67-71.

[3]趙小蔚.學(xué)習(xí)共同體視角下名班主任工作室建設(shè)的五個要素[C]//成都市陶行知研究會.成都市陶行知研究會第六屆學(xué)術(shù)年會暨成都七中初中學(xué)校第十五屆學(xué)術(shù)研討會論文集，2023：100-105.

[4]王敬.名班主任工作室：領(lǐng)銜班主任的卓越孵化器[J].中小學(xué)班主任，2023（3）：13-15.

[5]王雪琴.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體促進名班主任工作室成員專業(yè)成長[C].香港新世紀文化出版社，2022：607-608.

作者簡介：李憶強（1992— ），男，漢族，廣西岑溪人，岑溪市中等專業(yè)學(xué)校，講師，本科。

研究方向：新能源汽車維修及班主任管理工作。

基金項目：廣西壯族自治區(qū)級中等職業(yè)學(xué)校班主任工作室培育建設(shè)項目“岑溪市中等專業(yè)學(xué)校追光名班主任工作室建設(shè)”的研究成果。