[摘 要]本文旨在探討高職藝術(shù)教育與工匠精神培養(yǎng)之間的關(guān)系。通過(guò)將工匠精神融入課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以及營(yíng)造充滿工匠精神的校園文化環(huán)境，助力學(xué)生責(zé)任心、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。高職藝術(shù)教育不僅是知識(shí)傳授，還是塑造學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，融合工匠精神將為他們?cè)诼殬I(yè)道路上取得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為藝術(shù)行業(yè)的繁榮發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]高職；藝術(shù)教育；工匠精神

在當(dāng)今快節(jié)奏和多元化的社會(huì)背景下，高職藝術(shù)教育的關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有工匠精神的優(yōu)秀人才。工匠精神代表著對(duì)卓越的追求、細(xì)致的態(tài)度和不斷創(chuàng)新的動(dòng)力，而這些特質(zhì)在藝術(shù)領(lǐng)域尤為重要。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，將工匠精神融入高職藝術(shù)教育，不僅有助于學(xué)生全面成長(zhǎng)，也能為藝術(shù)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入活力。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神作為一種價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度，涵蓋了對(duì)工作的認(rèn)真和執(zhí)著，以及追求卓越的態(tài)度。它不僅僅是一種技能，更是一種信念和生活方式，深深根植于人們的職業(yè)和創(chuàng)造活動(dòng)中[1]。

工匠精神的核心在于追求卓越。工匠始終在追求自己工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，不滿足于平庸。他們從細(xì)節(jié)入手，追求每一個(gè)環(huán)節(jié)的完美，即使是別人可能忽略的部分。這種追求卓越的態(tài)度源于他們內(nèi)心的自我驅(qū)動(dòng)和責(zé)任感，他們相信，只有在追求卓越的過(guò)程中，才能不斷提升自己的能力和價(jià)值。同時(shí)，工匠精神還強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的執(zhí)著和耐心。工匠在完成每一個(gè)工作時(shí)都投入了大量的時(shí)間和精力，他們樂(lè)于沉浸其中，享受每一個(gè)細(xì)節(jié)的雕琢。這種執(zhí)著體現(xiàn)了他們對(duì)工作的熱愛和敬業(yè)精神，也是他們能夠創(chuàng)造出卓越作品的重要保障。工匠精神還表現(xiàn)為持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的態(tài)度。工匠不滿足于固有的知識(shí)和技能，他們積極尋求新的方法和思路，不斷地創(chuàng)新和突破。這種持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神使他們能夠在不斷變化的環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力，也為行業(yè)的發(fā)展注入了源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力。

工匠精神是一種積極向上的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀，涵蓋了追求卓越、執(zhí)著耐心以及持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面。在現(xiàn)代社會(huì)，工匠精神不僅適用于傳統(tǒng)工匠領(lǐng)域，也同樣適用于各行各業(yè)。它強(qiáng)調(diào)的不僅是技能的傳承，更是一種對(duì)工作的熱情和對(duì)生活的積極態(tài)度。在高職藝術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將有助于塑造他們?nèi)姘l(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)，使他們更容易在未來(lái)的職業(yè)生涯中取得卓越的成就。

二、工匠精神的培養(yǎng)對(duì)高職藝術(shù)教育學(xué)生成長(zhǎng)的意義

工匠精神的培養(yǎng)在高職藝術(shù)教育中具有深遠(yuǎn)的意義。高職藝術(shù)教育不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，而工匠精神正是這一目標(biāo)的重要組成部分[2]。

工匠精神的培養(yǎng)可以塑造學(xué)生的責(zé)任心和自我驅(qū)動(dòng)力。工匠始終對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，追求每一個(gè)細(xì)節(jié)的完美，這種責(zé)任感能夠使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)他們對(duì)工作的責(zé)任心。同時(shí)，工匠精神中的自我驅(qū)動(dòng)力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們主動(dòng)地追求更高的目標(biāo)。同時(shí)，工匠精神的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。工匠們?cè)谧非笞吭降倪^(guò)程中，不斷尋求新的方法和思路，這種創(chuàng)新精神是他們成功的重要原因。

在高職藝術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意味著他們能夠面對(duì)不同的情境，尋找解決問(wèn)題的新途徑，從而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中脫穎而出。此外，工匠精神的培養(yǎng)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。工匠們往往在團(tuán)隊(duì)中合作完成復(fù)雜的任務(wù)，他們需要有效的溝通和協(xié)作。在高職藝術(shù)教育中，學(xué)生也需要在團(tuán)隊(duì)中合作完成項(xiàng)目，通過(guò)培養(yǎng)工匠精神，使他們可以更好地與他人合作，共同完成艱巨的任務(wù)。

三、高職藝術(shù)教育中工匠精神的培養(yǎng)路徑

（一）將工匠精神融入高職院校藝術(shù)教育課程體系

將工匠精神融入高職院校藝術(shù)教育課程體系具有重要的意義。高職藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的人才，而工匠精神正是這種培養(yǎng)的關(guān)鍵所在[3]。

融入工匠精神能夠使藝術(shù)教育課程更加貼近實(shí)際需求。藝術(shù)行業(yè)對(duì)實(shí)際操作能力的要求很高，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的技能，而工匠精神正是強(qiáng)調(diào)細(xì)致入微的態(tài)度和對(duì)工作的認(rèn)真。通過(guò)將工匠精神融入課程，可以使學(xué)生更加注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的耐心和精益求精的態(tài)度，從而更好地適應(yīng)職場(chǎng)挑戰(zhàn)。同時(shí)，融入工匠精神可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。工匠精神強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新，這與藝術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)相契合。通過(guò)在課程中注入工匠精神，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的興趣，使他們?cè)敢獠粩鄬W(xué)習(xí)和探索，保持對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。此外，融入工匠精神還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往需要與他人合作，共同完成項(xiàng)目。工匠精神強(qiáng)調(diào)合作和協(xié)作，通過(guò)在課程中培養(yǎng)這種精神，可以使學(xué)生更好地融入團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)與他人協(xié)調(diào)合作，共同實(shí)現(xiàn)藝術(shù)目標(biāo)。

以服裝設(shè)計(jì)課程為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“細(xì)節(jié)考究的時(shí)裝設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中需要注重設(shè)計(jì)、面料選擇、剪裁、縫制等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。比如，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)注重紐扣、袖口、領(lǐng)口的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，要求他們對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精心雕琢，展現(xiàn)工匠精神的堅(jiān)持和耐心。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“精雕細(xì)琢的室內(nèi)布置方案”項(xiàng)目。學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中需要為一個(gè)實(shí)際場(chǎng)地設(shè)計(jì)室內(nèi)布置，從家具選擇到裝飾品擺放，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真呵護(hù)。例如，學(xué)生可以通過(guò)研究材料的紋理、顏色的搭配等，展現(xiàn)出對(duì)室內(nèi)空間細(xì)節(jié)的深入思考。在繪畫課程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“精細(xì)素描實(shí)踐”單元。學(xué)生需要選擇一個(gè)復(fù)雜的題材進(jìn)行素描，例如人物的面部表情或者復(fù)雜的靜物。在完成素描作品時(shí)，要求學(xué)生注重每一個(gè)線條和陰影的描繪，表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的精湛掌握。通過(guò)這樣的實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生繪畫時(shí)的耐心和細(xì)致，也鍛煉他們對(duì)工作的責(zé)任心。

（二）創(chuàng)新有效的藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)模式

創(chuàng)新的藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。工匠精神強(qiáng)調(diào)不斷創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能限制了學(xué)生的思維。通過(guò)引入開放性的創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，探索新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們勇于嘗試、不斷創(chuàng)新的能力，進(jìn)而培養(yǎng)工匠精神。同時(shí)，有效的藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)模式注重實(shí)踐和實(shí)際操作。工匠精神強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作的細(xì)致和專注，傳統(tǒng)的理論課程可能難以滿足這種要求。通過(guò)開設(shè)實(shí)踐課程、工作坊等，讓學(xué)生親自動(dòng)手，從中體會(huì)到每一個(gè)步驟的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和耐心，從而鍛煉工匠

精神。

此外，創(chuàng)新的藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展[4]。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)模式可能無(wú)法很好地滿足不同學(xué)生的需求。通過(guò)給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谔囟I(lǐng)域深耕，培養(yǎng)出更專業(yè)的技能和更高水平的工匠精神。藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)模式也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。工匠精神不僅是對(duì)技藝的追求，更是對(duì)自我反思和不斷進(jìn)步的探索。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品分析、批判性評(píng)論等活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)自己作品的審視和改進(jìn)意識(shí)，幫助他們更好地融入工匠精神。

在高職藝術(shù)教育中培養(yǎng)工匠精神，可以在服裝設(shè)計(jì)課程中引入“工匠之旅”項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目旨在通過(guò)模擬實(shí)際工匠的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和追求卓越的精神。首先，學(xué)生將被分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和制作一件時(shí)裝。但是，與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作不同的是，這個(gè)項(xiàng)目將強(qiáng)調(diào)每個(gè)步驟的細(xì)節(jié)和技術(shù)要求。在項(xiàng)目開始之前，教師會(huì)為學(xué)生介紹各種不同材料和工藝技術(shù)，并鼓勵(lì)他們仔細(xì)考慮如何將這些細(xì)節(jié)融入設(shè)計(jì)中。學(xué)生需要研究不同面料的特性，了解不同縫制和裝飾技術(shù)的應(yīng)用，以及如何通過(guò)各種工具和技巧創(chuàng)造出精致的效果。接下來(lái)，學(xué)生開始制作時(shí)裝原型。他們需要親自進(jìn)行剪裁、縫制、裝飾等環(huán)節(jié)，而且每一個(gè)步驟都要經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和反饋。

在制作過(guò)程中，學(xué)生需要嚴(yán)格遵守工藝要求，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，從紐扣的縫制到裁剪的準(zhǔn)確度。完成時(shí)裝后，每個(gè)小組需要進(jìn)行展示和評(píng)估。評(píng)估不僅僅關(guān)注最終成品的效果，更關(guān)注制作過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理和技術(shù)運(yùn)用。學(xué)生需要解釋他們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作過(guò)程中如何考慮細(xì)節(jié)，以及如何運(yùn)用工匠精神來(lái)展現(xiàn)時(shí)裝的獨(dú)特之處。通過(guò)這個(gè)“工匠之旅”項(xiàng)目，學(xué)生不僅能在實(shí)際操作中培養(yǎng)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和追求卓越的態(tài)度，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作、溝通和解決問(wèn)題的能力。他們?cè)谀M的工匠制作過(guò)程中體驗(yàn)到了每一個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，明白了工匠精神在藝術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師成為傳承工匠精神的榜樣

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師成為傳承工匠精神的榜樣，在高職藝術(shù)教育中具有重要的意義。教師作為學(xué)生的引路人和榜樣，在傳遞工匠精神方面扮演著關(guān)鍵角色。

教師作為專業(yè)領(lǐng)域的專家，如果自身具備工匠精神，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生效仿。通過(guò)教師的言行和實(shí)際操作，學(xué)生能夠親眼見證工匠精神在實(shí)際工作中的應(yīng)用，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和職業(yè)中更加積極地追求卓越。同時(shí)，教師的工匠精神能夠影響教學(xué)方法和態(tài)度。教師在課堂上的呈現(xiàn)方式和對(duì)待工作的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)態(tài)度。如果教師注重細(xì)致、追求完美，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中注重細(xì)節(jié)，追求卓越。教師積極的工匠精神將為學(xué)生提供積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)范例。

學(xué)?？梢詾榻處熖峁I(yè)發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)他們定期參加行業(yè)展覽、研討會(huì)、藝術(shù)家講座等活動(dòng)。通過(guò)與同行交流互動(dòng)，教師能夠不斷更新專業(yè)知識(shí)，了解最新技術(shù)和趨勢(shì)，從而更好地傳遞工匠精神。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)際工作。學(xué)?？梢耘c相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門合作，讓教師有機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目或合作創(chuàng)作。例如，在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，學(xué)?？梢耘c建筑公司合作，讓教師參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。通過(guò)親身經(jīng)歷，教師能夠更好地理解實(shí)際操作的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，將這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和追求。

學(xué)校還可以開展教師間的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。例如定期組織教師交流會(huì)、講座、座談會(huì)等，讓教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐心得。這種交流不僅有助于教師從彼此的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，還能夠激發(fā)出更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。一位繪畫教師可以分享自己在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生注重每一筆的繪制，從而傳遞工匠精神的核心。學(xué)校可以提供教師創(chuàng)新項(xiàng)目的支持，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試新的教學(xué)方法和模式。例如，教師可以開設(shè)“工匠精神實(shí)踐工作坊”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種藝術(shù)技巧的實(shí)際操作，從而培養(yǎng)出工匠精神。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠使教師更好地傳遞工匠精神。

（四）營(yíng)造充滿工匠精神的校園文化環(huán)境

營(yíng)造充滿工匠精神的校園文化環(huán)境能夠在學(xué)生心中埋下追求卓越、注重細(xì)節(jié)的種子，從而塑造積極向上的職業(yè)態(tài)度。學(xué)生在這樣的氛圍中將更容易產(chǎn)生對(duì)技藝和工作的熱愛，以及不斷完善的愿望，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。同時(shí)，創(chuàng)造工匠精神的校園文化可以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)踐的價(jià)值。在注重細(xì)節(jié)、追求卓越的校園文化中，學(xué)生將更容易體會(huì)到實(shí)際操作的重要性。這種體驗(yàn)將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中更加細(xì)致，更加注重實(shí)際應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)工匠

精神。

此外，工匠精神的校園文化還能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提升。在這樣的文化環(huán)境中，學(xué)生將更多地關(guān)注自己的創(chuàng)作、實(shí)踐過(guò)程以及取得的細(xì)微進(jìn)步。這有助于他們形成自我批判和自我改進(jìn)的習(xí)慣，從而不斷地追求卓越和改進(jìn)自己的工作。

以某高職藝術(shù)學(xué)院的繪畫專業(yè)為例，學(xué)院可以創(chuàng)建工匠精神主題的校園活動(dòng)。每學(xué)期組織一次“工匠藝術(shù)展覽”，鼓勵(lì)學(xué)生展示他們?cè)诶L畫作品中的精湛技藝和追求卓越的態(tài)度。通過(guò)展覽，學(xué)生不僅能夠分享自己的創(chuàng)作，也能夠從同學(xué)的作品中汲取靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情。

同時(shí)，學(xué)?？梢砸牍そ尘竦膸熒?dòng)。學(xué)院可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友或業(yè)界藝術(shù)家來(lái)校園進(jìn)行講座或體驗(yàn)工作坊，與學(xué)生分享他們?cè)趯?shí)際創(chuàng)作中的工匠精神。例如，一位著名的油畫家可以分享他在創(chuàng)作過(guò)程中是如何追求每一個(gè)色彩和筆觸的完美，如何在每一幅作品中都注入細(xì)致入微的心思。這樣的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們從專業(yè)人士身上感受到工匠精神的魅力。此外，學(xué)院可以設(shè)置工匠精神的榮譽(yù)和建立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每學(xué)年末，評(píng)選出“工匠藝術(shù)家獎(jiǎng)”，頒發(fā)給在學(xué)術(shù)成果和創(chuàng)作上表現(xiàn)出色的學(xué)生。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)不僅是對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可，也是對(duì)工匠精神的高度評(píng)價(jià)。這樣的機(jī)制能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中追求卓越，從而形成校園文化中不斷追求工匠精神的氛圍。

學(xué)院還可以推動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。組織暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生走出校園，親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作在社會(huì)實(shí)踐中的價(jià)值。例如，學(xué)生可以參與社區(qū)藝術(shù)裝飾，為社區(qū)墻壁創(chuàng)作精美的壁畫。在實(shí)踐中，學(xué)生將會(huì)更加注重細(xì)節(jié)、追求完美，從而深刻體會(huì)到工匠精神的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

高職藝術(shù)教育與工匠精神的有機(jī)融合為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)融入課程、創(chuàng)新教學(xué)、培育師資和塑造校園文化，學(xué)生不僅獲得了專業(yè)技能，還在實(shí)踐中培養(yǎng)了責(zé)任心、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。工匠精神的培養(yǎng)不僅僅是為了單一職業(yè)技能，更是為了塑造具有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新精神的個(gè)體。這種培養(yǎng)將促進(jìn)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多價(jià)值。因此，高職藝術(shù)教育應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多具備工匠精神的杰出人才。

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作者簡(jiǎn)介：江欣（1988— ），女，漢族，安徽宿州人，安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：戲劇或藝術(shù)類高職教育。