袁英

“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是認(rèn)識(shí)生活的真相之后依然愛它?！?/p>

他們?nèi)缟?，無條件接納，負(fù)責(zé)任地成為孩子的靠山；

他們?nèi)鐦洌藨B(tài)挺拔，倔強(qiáng)地為孩子撐起一片天空；

他們?nèi)绾?，胸懷寬廣，引導(dǎo)孩子積小流成江海；

他們?nèi)缇恚f般樸實(shí)，自成書香成為孩子認(rèn)知的榜樣……

從教30年，走訪過無數(shù)學(xué)生，最令我難忘的卻是那些特殊的孩子及其家庭。這些孩子的父母雖然知道他們的孩子存在很多問題，卻沒有放棄，他們以堅(jiān)韌的生活態(tài)度為孩子詮釋了生命的尊嚴(yán)，以自身的精神高度為孩子輸送了成長(zhǎng)中必需的營(yíng)養(yǎng)素，讓孩子個(gè)體發(fā)展呈現(xiàn)出了應(yīng)有的樣態(tài)。慢慢地走進(jìn)他們，讓我看見了站在孩子背后的那些“了不起”的父母及所有幫助孩子成長(zhǎng)的家庭成員。

無條件接納，還人生一片晴天

無條件接納是父母愛孩子的基本表現(xiàn)?！盁o條件接納”的第一個(gè)層次是和“人”相關(guān)的，作為父母需要接納孩子的一些特征，包括超出常態(tài)的情況。事非經(jīng)過不知難。天下沒有哪一位父母是希望自己的孩子是“超常態(tài)”的。

小A的故事

——媽媽是個(gè)“傻”女人

學(xué)生小A讀一年級(jí)，教學(xué)最簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，提問他“1+1=？”，他說不知道；然后拿出蘋果圖片，用一一對(duì)應(yīng)的數(shù)形結(jié)合的方式問：“一個(gè)蘋果再加一個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果？”他回答2個(gè)。下課后再問他“1+1=？”他的頭擺得像個(gè)撥浪鼓：“不知道?！?他不僅學(xué)習(xí)能力超出常態(tài)，課堂上的表現(xiàn)也超出常態(tài)。

基于孩子的實(shí)際情況，更是為了弄清事情的緣由，我來到孩子家里家訪。一進(jìn)門，房子的全貌一眼看到頭，吃住在一起，收拾得比較干凈。溝通中發(fā)現(xiàn)孩子?jì)寢屌c常人不太一樣，她總在那里自顧自說著聽不懂的話。孩子的爸爸解釋，孩子的媽媽是個(gè)“傻女人”，孩子像他的媽媽。生活本不易，面對(duì)家庭中的兩個(gè)輕度智力障礙者，父親用最樸實(shí)的方式無條件地接納了他們，這種樸實(shí)分明是向我們展示了他對(duì)生命的敬畏與執(zhí)著。

父親樂觀的心態(tài)、寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的臂膀，給了母子倆一份世界上最珍貴的安全感。正如史鐵柱在《命若琴弦》中寫道：生命給我無窮苦難，我還人生一片晴天。這位父親讓我看到了生命的高度。

與孩子父親溝通之后，我以底線思維模式提出了以下幾點(diǎn)家庭養(yǎng)育建議：一是采用螺旋遞進(jìn)的方式，教會(huì)孩子基本生活常識(shí)。比如穿衣、吃飯、上廁所等文明生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育（能管理好自己，不給他人添麻煩）。二是采用一小事一小理的方法讓學(xué)生明白，什么事情該做，什么事情不該做（有基本的判斷力，不做危害他人的事情）。三是鼓勵(lì)孩子在家?guī)兔ψ鲆稽c(diǎn)力所能及的事情，比如掃地、擦桌子等（有一定的利他思想，為將來的生活奠基）。

教師也輔之相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子在學(xué)校會(huì)上廁所（保持個(gè)人清潔）、會(huì)學(xué)習(xí)（課堂上能坐下來學(xué)習(xí)）、會(huì)與人相處（學(xué)習(xí)時(shí)不干擾他人）。

小A每天都在發(fā)生變化。一個(gè)冬天的早晨，我送餐到班級(jí)，因?yàn)橛行?，把外套脫了，沒想到小A說：“袁老師，你不冷嗎？”這是我聽到的最美妙的聲音了，因?yàn)樾已經(jīng)能站在他人的角度學(xué)會(huì)體諒人了。

光陰似箭，小A已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了。一天，我?guī)е畠涸跒I江公園玩，耳邊響起熟悉的聲音，循著聲音望過去，正是小A坐在自行車的后座，已然成為小小少年了。雖然只看到父子倆的背影，但從他們的談笑瞬間，可以感受到他們幸福的生活狀態(tài)。

“韌”性抗?fàn)?，讓人生繼續(xù)發(fā)力

家庭生活作為社會(huì)生活的“練兵場(chǎng)”，潛移默化地影響著每個(gè)家庭成員的行為方式，和諧的家庭氛圍能夠滋潤(rùn)個(gè)體的心靈，激發(fā)個(gè)體形成向上向善的意愿和情感，不斷積蓄正能量。孩子自帶充足能量，比我們想象得還要能干。

小B的故事

——姥爺是我的數(shù)學(xué)老師

小B是我今年剛剛蹲點(diǎn)年級(jí)的一個(gè)特殊學(xué)生。生活與她開了一個(gè)大大的玩笑，從小患身體脊柱側(cè)彎，無法正常到校坐著上課，經(jīng)醫(yī)生診斷，建議先進(jìn)行康復(fù)矯正訓(xùn)練一學(xué)期。從二年級(jí)開始，小B一直居家，邊治療邊學(xué)習(xí)，學(xué)校老師會(huì)經(jīng)常上門送教。

6月，我第一次跟隨班主任來到小B家。小B的媽媽開心地說：“聽說老師要來，小B好高興，一定要我來接?！痹谕ǔ５母拍罾?，遇到孩子長(zhǎng)期生病，想必媽媽應(yīng)該是愁苦的樣子，但小B的媽媽表現(xiàn)出來的卻是樂觀、開朗，話語親切，真的刷新了我的認(rèn)知。

一進(jìn)屋便看見小B，白白的皮膚，烏黑的短發(fā)，黑黑的眼睛，唇紅齒白，這是我喜歡的女孩子的模樣。遠(yuǎn)看，小B與其他孩子沒什么兩樣；近看，她的身體用支具固定著，她努力把身體挺得更直些，我已經(jīng)心疼上了小B。

小B最關(guān)心的問題是“我的同桌現(xiàn)在怎樣了”，更是津津樂道地講了許多同桌的故事、家庭小故事，說得笑聲一陣又一陣，感覺小B在語言上很有天分，說得有點(diǎn)像脫口秀。她告訴我們姥爺是她的數(shù)學(xué)老師，他講課很有趣；媽媽也厲害，總是先自己學(xué)習(xí)，做好批注，然后再講給她聽……溝通中，再次刷新了我的認(rèn)知。

11月，來到小B家，知道了孩子又一次在北京做了脊柱矯正手術(shù)。這次小B開口依然講了她與同桌的事情，或許小B非?？释綄W(xué)校與同學(xué)們一起坐在教室里上課。更令我心疼的是小B在克服了重重困難后，四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)已經(jīng)全部超前學(xué)完；語文、英語也在按進(jìn)度學(xué)習(xí)。這次家訪，除了送教外，還重點(diǎn)結(jié)合小B喜歡“說”的天分，建議父母將每單元作文內(nèi)容以脫口秀方式先說出來，家長(zhǎng)用語音或視頻錄制后轉(zhuǎn)成文字打印出來，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，不斷地讀，在讀中修改，最后成為一篇完整的作文，這樣既保持了孩子“說”的天分，又能結(jié)合年段作文訓(xùn)練讓孩子的天分優(yōu)勢(shì)放大，長(zhǎng)期訓(xùn)練，或許小B會(huì)成為“脫口新秀”“演講專家”。

小B是了不起的，十歲的她“韌”性地克服身體生長(zhǎng)的問題、脊柱不能直立的問題、頻繁做手術(shù)的問題，與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)?；在性格上卻依然活潑樂觀，對(duì)未來充滿信心。家庭養(yǎng)育的方式的確可以給孩子力量，這讓我更加深刻地體會(huì)到家庭才是塑造一個(gè)人的第一所而且也是最重要的學(xué)校。

從教三十年里，像小A、小B這樣的孩子還有很多。比如，那個(gè)叫小明的孩子，智商略低常人，家長(zhǎng)不放棄，堅(jiān)持教給孩子基本生活的常識(shí)，以便孩子能面對(duì)未來獨(dú)立的人生。多年后，在路邊水果攤位中看到了手抱小孩的他，在旁邊，孩子?jì)寢屨泻糁鴶偽?。還有小慶，他是一位總是喜歡沉浸在自己世界的孩子，父母是高級(jí)知識(shí)分子，在廣州工作，課堂上總喜歡書寫自創(chuàng)的“數(shù)學(xué)符號(hào)”，他還總是不間斷說“袁老師啊，袁老師”。有一次督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)來聽課，他依然無所顧忌地一邊拍桌子一邊喊“袁老師啊，袁老師”，我不怪他，相反我更心疼他，后來父母找到適合孩子的學(xué)校后，就把孩子接到廣州去了。喜歡自創(chuàng)“數(shù)學(xué)符號(hào)”的小慶，如果遇到懂他的專家，或許已經(jīng)成為某一領(lǐng)域的怪才了……

家庭中，正是有了這些“了不起”的父母，才會(huì)讓這些特殊的孩子活出尊嚴(yán)，韌性成長(zhǎng)，讓人生繼續(xù)發(fā)力。生活，就應(yīng)當(dāng)努力使之美好起來。

責(zé)任編輯/楊萬軍