王繼承

所謂文化立校，“文”就是辦學(xué)思想，對教育的認識，“化”就是通過管理，把“文”轉(zhuǎn)“化”到學(xué)校的每一項工作中去，轉(zhuǎn)“化”到全體師生的日常言行中去。有文化的學(xué)校一定有自己的辦學(xué)理念。學(xué)校辦學(xué)理念的文化系統(tǒng)必須凝聚全員的智慧，是全員共同的信仰和愿景，努力挖掘、傳承學(xué)校的文化積淀，直面為什么辦學(xué)、辦什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、如何讓學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展等一系列問題。

武漢市江漢區(qū)大興路小學(xué)持續(xù)推進綠色教育。在新時代背景下，全體師生積極尋找學(xué)校文化內(nèi)涵新的增長點。我們借外腦，廣問計，通過自上而下和自下而上相結(jié)合的方式，對學(xué)校沉淀的歷史文化進行再提煉和再升華。懷著對綠色教育的執(zhí)著追求，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、思考與踐行，我們挖掘“綠色”的引申內(nèi)涵，緊緊圍繞人的發(fā)展，對綠色教育進行了新的解讀，形成了科學(xué)人文融為一體的綠色文化體系。如今，在以“綠”育人的文化理念下，科學(xué)規(guī)劃，提煉學(xué)校文化精神，在構(gòu)建學(xué)校的新發(fā)展、新規(guī)劃中，我們確定了以“文化立校特色鮮明，綠色品牌持續(xù)發(fā)展，育人質(zhì)量創(chuàng)先爭優(yōu)，優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)民眾”為關(guān)鍵詞的文化立校發(fā)展戰(zhàn)略。

構(gòu)建保駕護航的制度文化

制度為學(xué)校文化內(nèi)化成為師生的言行起著保駕護航的作用。遇到問題時，學(xué)校首先應(yīng)思考如何從制度上加以破解，而不是用行政手段來解決，同時要思考這些制度是否體現(xiàn)了學(xué)校的文化內(nèi)涵。大興路小學(xué)提出以“綠”育人、潤澤生命的理念，以《大興路小學(xué)質(zhì)量管理手冊》為基礎(chǔ)確立的綠色管理制度文化已經(jīng)成為全員的共識。其中，《年級組自主管理制度》成為學(xué)校的一項特色制度。在遵循學(xué)校制定的團隊建設(shè)模式下，教師自主雙向選擇，確定年級，選擇同伴，最大程度地實現(xiàn)自由搭配班子。

除此之外，學(xué)校的《“綠色”課堂評價制度》《教代會評議制度》《“綠色”考勤管理制度》等，都充分體現(xiàn)了“潤澤生命”的文化精髓。學(xué)校制度文化的形成是一個長期積淀的過程，隨著學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。因此，我們還要不斷創(chuàng)設(shè)和改進制度，以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和師生的健康成長，并充分體現(xiàn)出制度的文化價值。

打造融合的校本課程文化

校長要注重開發(fā)和利用校內(nèi)外教育資源，繼承和發(fā)揚學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷培育學(xué)校特色，并使之體現(xiàn)出教育的價值和功能，以滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展的需要。

開展校本教研，落實課程文化。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。在課堂上踐行課程文化是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。學(xué)校著力打造“綠色”課堂文化?！熬G色”課堂是指“孕愛育心”的生態(tài)課堂，包括四個維度，即“人文、智慧、本色、成長”。結(jié)合區(qū)級要求，學(xué)校制定了《“綠色”課堂評價標準》，教師在授課、觀課、議課的過程中有依據(jù)、有方向、有標準。學(xué)校采取多種措施實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)科課程優(yōu)化，得到了全員的認同。教師把微笑、自信、熱情、心智帶進課堂，學(xué)生享受充滿人文關(guān)懷的教學(xué)過程，感悟“綠色”課堂的真諦。

開發(fā)校本課程，豐富課程文化。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的教育智慧，積極開發(fā)校本課程，豐富和拓展學(xué)校的課程資源。圍繞“學(xué)雷鋒 做環(huán)?！钡膫鹘y(tǒng)特色，學(xué)校開發(fā)了《播撒綠色的種子》《雷鋒精神伴我成長》兩個校本課程，環(huán)境教育和紅色教育以此為基礎(chǔ)全面鋪開。各年級組也開發(fā)了年級特色課程，比如低年段的習(xí)慣培養(yǎng)課程、中年段的課外閱讀課程、高年段的思維訓(xùn)練課程。這些獨具個性的活動課程既是學(xué)校的風景，也是學(xué)校的文化，極大地豐富了學(xué)生的生活，更豐富了他們的精神世界。

開展禮儀教育，落實德育文化。學(xué)校德育應(yīng)該與學(xué)生生活緊密相連，是潤物無聲、潛移默化的，而不是空泛地喊口號和表面熱熱鬧鬧的活動。為培養(yǎng)“個性飛揚的‘鋒’范少年”，學(xué)校以禮儀教育為切入點，深化德育工作。學(xué)校組織班主任骨干力量編寫了《成長的約定》禮儀手冊，指導(dǎo)學(xué)生禮儀行為。全體師生隨時從校園學(xué)習(xí)生活的案例中去發(fā)掘、提煉禮儀的內(nèi)涵，用身邊真實的故事教育學(xué)生，并編寫了《禮儀故事集》。

倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)的教師文化

教師如果對學(xué)校的辦學(xué)理念有認識上的偏差，這對學(xué)校文化的發(fā)展是有影響的。校長要密切關(guān)注教師的成長，為教師專業(yè)發(fā)展搭建舞臺。

校長是教師學(xué)習(xí)的組織者。教育不僅是一項神圣的事業(yè)，也是一門博大精深的藝術(shù)。教師需要終身學(xué)習(xí)。學(xué)校要為教師進行研究型學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和有力的支撐。一方面，我們大力提倡和鼓勵教師，通過各種渠道進行各種形式的自我充電；另一方面，我們邀請專家、學(xué)者進校園，組織教師全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進的教育思想、前沿信息、理論成果，促進教師專業(yè)發(fā)展。

校長是教師研究的促進者。校長要深入教育教學(xué)一線，帶領(lǐng)班子成員一道研究課堂、研究學(xué)生，及時了解全校新課程改革實踐的各種信息，準確掌握第一手資料，對全員作出示范和引導(dǎo)。學(xué)校積極組織中青年教師、新進教師、聘用教師參加各種教育教學(xué)研究活動。每學(xué)期安排教師線上學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，定期開展學(xué)術(shù)沙龍，讓更多的教師早日成為學(xué)校骨干。優(yōu)秀的校長都會有這樣的體會：幫助教師成功，就是自己的成功。這樣才能形成充滿活力的教師文化。

校長是教師創(chuàng)新的激勵者。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新實踐活動，需要有寬松的工作環(huán)境，以實現(xiàn)心靈的自由，需要有不斷的賞識激勵，以激發(fā)無窮的靈感。校長要明白教師的需求：政治上的高度信任、工作上的大力支持、成長上的充分認可。校長的一句問候、贊許的語言，一次幫助、無聲的支持，往往能夠使教師的情緒、心境、態(tài)度等心理素質(zhì)呈現(xiàn)積極狀態(tài)，其工作的熱情與效率自然提高。每位教師都有不同的專長與個性，校長要使每名教師都有用武之地。例如，以課題研究為載體，我們積極幫助教師確立和申報各種適合自身專長的科研課題。學(xué)校在“十三五”期間申報的《中華傳統(tǒng)文化實踐活動促校園文化發(fā)展研究》《基于地域特點的學(xué)校特色文化建設(shè)策略研究》等國家級、省級課題，先后順利結(jié)題。教師通過課題進行系統(tǒng)的改革研究和創(chuàng)新實踐，既成就了學(xué)校，也發(fā)展了自己。

營造充滿人文氣息的環(huán)境文化

校園環(huán)境文化作為一種靜態(tài)的隱形教育資源，在學(xué)生健康成長的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。我們根據(jù)學(xué)校文化特色，有計劃地實施了校園文化建設(shè)的系統(tǒng)工程，全方位精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，真正做到讓每一面墻壁會說話，讓每一個景點能育人，讓每一株植物都傳情。

充滿人文氣息的校園，要求我們建立高品位的環(huán)境文化。學(xué)校教育要為學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，更要為學(xué)生打下思維方式、創(chuàng)新意識、健康人格的基礎(chǔ)，形成自然和諧、朝氣蓬勃的良好校風和學(xué)風，使校園成為師生分享先進文化、實現(xiàn)人格升華的地方。

充滿人文氣息的校園需要建立和諧的關(guān)系。學(xué)校各項教育元素處于相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進的狀態(tài)。校領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)、校長與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長、學(xué)生與家長之間要建立和諧關(guān)系，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，浸潤求真、平等和善、相互合作。這是環(huán)境文化建設(shè)的重要部分。我們要努力讓校園成為家庭、社會的文明窗口，成為師生向往、依戀、引以為豪的優(yōu)雅學(xué)園和樂園。

責任編輯/王娜娜