王玉環(huán)

作為一名掛牌責(zé)任督學(xué)，我始終認(rèn)為：只有深入校園開展實(shí)地走訪，才能獲得最直接、最關(guān)鍵的信息；只有多聽、多看、多思考，才能為學(xué)校發(fā)展助力。

案例背景。長(zhǎng)陽土家族自治縣救師口小學(xué)校園內(nèi)有大片的空地，因經(jīng)費(fèi)受限，綠化方案做了一次又一次，始終沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，一直處于閑置狀態(tài)。2021年春季，學(xué)校嘗試著將其重新規(guī)劃，開辟成勞動(dòng)基地。

案例描述。2021年春天，救師口小學(xué)的老師在朋友圈曬出校園內(nèi)的勞動(dòng)基地，并盛情邀請(qǐng)大家前去打卡。那的確是一道與眾不同的田園風(fēng)景——綠油油的麥子，黃燦燦的油菜花?？赐昱笥讶?，我在下面留言——打造“麥田里的守望者”系列課程吧：美術(shù)系列（不同時(shí)期的寫生、攝影）、勞動(dòng)實(shí)踐系列（全過程的播種、收獲、分享）、同名閱讀系列（《麥田里的守望者》《落花生》）、音樂課程系列（麥哨），等等，你值得擁有。

隨后，我通過電話溝通、到訪學(xué)校，與學(xué)校負(fù)責(zé)人、部分教師就勞動(dòng)基地建成后的工作進(jìn)行了深入交流。我建議不要限于風(fēng)光，不囿于獨(dú)立的活動(dòng)，要以課程的視角來發(fā)揮基地的價(jià)值，打造系列融合課程，讓勞動(dòng)基地洋溢著濃濃的課程文化氣息。于是就有了這樣的共識(shí)和初步謀劃：根據(jù)四季時(shí)節(jié)的變化，在校內(nèi)勞動(dòng)基地種植不同的作物，劃分出花圃、果蔬園等不同區(qū)域，呈現(xiàn)不同的四時(shí)風(fēng)光；勞動(dòng)基地與課程、課堂相融合，在基地上美術(shù)素描課、寫生課，感受并表達(dá)麥浪滾滾、番茄圓圓、豆角尖尖的美；上語文閱讀課、習(xí)作課；上數(shù)學(xué)課，進(jìn)行場(chǎng)地規(guī)劃測(cè)量，計(jì)算出芽率、生產(chǎn)成本、生產(chǎn)利潤(rùn)、工作總量、工作效率；上科學(xué)課，觀察種子的一生，學(xué)習(xí)如何選擇肥料與配比、如何制作有機(jī)肥，利用顯微鏡觀察植物的莖葉花果；開展勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，親手制作麥哨、美食……

之后，學(xué)校進(jìn)行了一系列有益的嘗試與探索：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下將融合語文、勞動(dòng)、思政的大課堂搬到花生基地，通過誦讀課文《落花生》、采摘花生、品嘗花生、用花生殼創(chuàng)作手工作品等，體驗(yàn)豐收的樂趣和做人的道理；舉辦首屆校園勞動(dòng)文化節(jié)，師生一起揮鐮割油菜，將勞動(dòng)基地里的花草作為上花藝課的素材，學(xué)習(xí)制作插花，體驗(yàn)勞動(dòng)藝術(shù)美；學(xué)生樂團(tuán)懷抱吉他，在麥浪滾滾的田地里拍攝制作了校園MV《風(fēng)吹麥浪》；在油菜花地里舉辦“飛花令”詩詞大會(huì)……

案例反思。打開腦門，因地制宜做教育。轉(zhuǎn)換思維方式促成了一個(gè)亮點(diǎn)的誕生，學(xué)校當(dāng)初受困于經(jīng)費(fèi)的無奈改造之舉，在思維轉(zhuǎn)換之后成就了生機(jī)蓬勃的生動(dòng)教育圖景，營(yíng)造出一種慢教育場(chǎng)域，不斷提供源頭活水，啟發(fā)著老師們的育人靈感，滋養(yǎng)著學(xué)校師生的精神生活，見證了師生的創(chuàng)意與成長(zhǎng)。作為督學(xué)，我也從中受到啟發(fā)——因地制宜，因校制宜，提高學(xué)校督導(dǎo)工作的適切性，才能更好地匹配學(xué)校的發(fā)展。

打開心門，基于課程做文化。要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，認(rèn)真落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》文件精神，就必須充分挖掘勞動(dòng)教育的文化屬性、實(shí)踐屬性和社會(huì)屬性。學(xué)校致力于探索“從地里長(zhǎng)出來”的課程，開展以“勞動(dòng)知識(shí)與技能教育、勞動(dòng)意識(shí)與情感教育、勞動(dòng)體驗(yàn)與實(shí)踐教育”為內(nèi)容的勞動(dòng)教育活動(dòng)，打破學(xué)科界限，整合教育資源，形成“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的課程格局，把育人帶到希望的田野上，最后必將從田野里走出“大寫的人”。作為督學(xué)，我們要善于從理念上引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，幫助學(xué)校在課程改革中不斷走深走實(shí)，在文化建設(shè)中不斷挖掘延伸。

作為一名責(zé)任督學(xué)，當(dāng)以自身為光，照一隅是一隅，當(dāng)以行動(dòng)為徑，走一程是一程，不斷學(xué)習(xí)與思考，通過督導(dǎo)實(shí)踐提升自身的專業(yè)水平，為學(xué)校的發(fā)展助力。

責(zé)任編輯/楊萬軍