摘要：當(dāng)前，一流本科專業(yè)建設(shè)成為國家提出的高等教育高質(zhì)量發(fā)展重要計(jì)劃，其目的在于以專業(yè)建設(shè)為支撐，實(shí)現(xiàn)“做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育”的目標(biāo)。由此，播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面。在一流專業(yè)建設(shè)背景下，文章采用案例分析、歸納總結(jié)、訪談?wù){(diào)研等方法，研究播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略，在分析播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在主要問題的基礎(chǔ)上，提出人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之舉：更新培養(yǎng)理念，突出一流人才培養(yǎng)；優(yōu)化培養(yǎng)過程，著眼機(jī)制創(chuàng)新改革；完善保障體系，深化高校質(zhì)量文化建設(shè)；革新效果評估方式，提升多維評估指標(biāo)。文章旨在助力播音主持藝術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵式和跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè)建設(shè)；播音主持藝術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；一流人才；創(chuàng)新

中圖分類號：G642；G222.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）02-0039-04

基金項(xiàng)目： 本論文為2021年度周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘一流專業(yè)建設(shè)背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號：J2021071；2021年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“文化自信視域下中小學(xué)教師經(jīng)典誦讀教學(xué)能力提升路徑研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：2021-JSJYYB-053

2019年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于深入實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，通知明確指出深入落實(shí)全國教育大會和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》精神，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[1]。本科教育的基石是專業(yè)，建設(shè)一流專業(yè)是振興本科教育的重要舉措，也是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，而人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是提升高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一流專業(yè)建設(shè)作為“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是當(dāng)前高等教育事業(yè)發(fā)展的突破口，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的動力源之一，對提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國意義重大。

我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教育創(chuàng)始于20世紀(jì)50年代中后期，伴隨著廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展而興起，為黨的新聞輿論工作培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的播音員、主持人，也造就了播音主持藝術(shù)學(xué)科的形成。半個(gè)多世紀(jì)過去了，如今隨著媒介生態(tài)的不斷變化，播音主持藝術(shù)專業(yè)該如何保持其特有的生機(jī)與活力，是當(dāng)前亟須思考的問題。尤其是在當(dāng)前一流專業(yè)建設(shè)背景下，學(xué)生發(fā)展的評價(jià)結(jié)果與一流本科專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求還有很大距離。因此，高校播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性探索顯得尤為重要和迫切。

一、當(dāng)前播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題

一流專業(yè)建設(shè)背景下，播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)“雙一流”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行調(diào)整和改革。播音主持藝術(shù)教育應(yīng)以人才培養(yǎng)為核心，提高站位、開拓視野，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)和布局，調(diào)整資源配置，樹立一流的目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。筆者通過走訪、調(diào)研部分高校發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高校播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與一流專業(yè)建設(shè)的背景脫節(jié)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的重要組成要素，是人才培養(yǎng)的基石。當(dāng)前，在一流專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景下，播音主持藝術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題是培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化。我國早期的播音主持藝術(shù)專業(yè)教育以20世紀(jì)60年代的北京廣播學(xué)院（中國傳媒大學(xué)前身）為代表，以培養(yǎng)廣播和電視節(jié)目播音員和主持人為主要目標(biāo)。

如今，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育遍地開花，雖然各個(gè)高校所依托的支撐條件不同，培養(yǎng)目標(biāo)亦存在差異，但是由于多數(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)都參考了中國傳媒大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，而呈現(xiàn)出了同質(zhì)化現(xiàn)象。不管是專業(yè)類院校、綜合類大學(xué)、藝術(shù)類院校還是師范類院校，多數(shù)院校的播音主持藝術(shù)專業(yè)的教育目標(biāo)都集中在培養(yǎng)能在各級電臺、電視臺、新媒體及企事業(yè)單位從事播音主持相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。但是，很多畢業(yè)生往往難以走上合適的工作崗位，感到在校學(xué)習(xí)的很多知識與業(yè)界需求脫節(jié)，技藝泛而不精。這些問題從側(cè)面反映了當(dāng)前多所院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)、缺少特色等弊端。

（二）培養(yǎng)過程無序化

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本科教育培養(yǎng)過程的指標(biāo)主要涉及招生選拔、課程設(shè)置、科學(xué)研究、教師隊(duì)伍建設(shè)等環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和規(guī)整有序?qū)嵤┦鞘种匾?，但是從一流專業(yè)建設(shè)的視角來看，當(dāng)前播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程稍顯無序。

1.招生選拔方式過于多元

目前，我國播音主持藝術(shù)專業(yè)招生采取“一校一策”的方式，沒有完全統(tǒng)一的招生標(biāo)準(zhǔn)。近年來，那些播音主持專業(yè)被認(rèn)定為國家一流專業(yè)的院校開始意識到文化底蘊(yùn)對于播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要性，紛紛對藝考生的文化成績提出了更高要求。一些具備比較強(qiáng)烈的前沿意識的院校也緊隨其后，在符合當(dāng)?shù)乜傮w招生政策的基礎(chǔ)上，在具體招生規(guī)則中不同程度地提升了文化分?jǐn)?shù)的占比。而部分院校仍然采取傳統(tǒng)的招生方式，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。

2.課程設(shè)置缺少章法

很多院校對播音主持藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程的認(rèn)識不夠清晰，沒有深入認(rèn)識培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的關(guān)系，往往以現(xiàn)有資源支撐課程設(shè)置，沒有從培養(yǎng)人才的目的出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)置。這樣缺少邏輯的課程設(shè)置方式難以充分發(fā)揮對學(xué)生的幫扶作用。

3.科研成果寥寥

從國家級項(xiàng)目層面來看，以國家藝術(shù)基金為例，近三年和播音主持藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的立項(xiàng)項(xiàng)目少于10項(xiàng)。以國家社科基金為例，每年立項(xiàng)的100余項(xiàng)項(xiàng)目中，由播音主持藝術(shù)專業(yè)教師主持的或者主題與播音主持藝術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目寥寥無幾。在播音主持人才培養(yǎng)過程中科研的薄弱，在一定程度上加劇了人才培養(yǎng)的無序。

（三）質(zhì)量保障薄弱化

教育質(zhì)量保障體系重在監(jiān)控與管理學(xué)生成長發(fā)展過程的質(zhì)量，包括對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)過程的監(jiān)督和調(diào)控。一流專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景下，播音主持專業(yè)人才的質(zhì)量保障體系要滿足更高的要求，但是大部分高校的質(zhì)量保障工作還處于發(fā)展階段，整體質(zhì)量保障呈現(xiàn)薄弱化特點(diǎn)。

1.一些高校的質(zhì)量保障組織機(jī)構(gòu)不健全

近年來，各高校逐步建立或設(shè)立專門的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，但是質(zhì)量保障是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅在校級單位設(shè)立機(jī)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更加深入地開展質(zhì)量評估工作。

2.一些高校對人才質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不力

雖然大部分高校都在實(shí)踐中不斷探索高質(zhì)量的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒有足夠的范本做借鑒，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障改革一旦遇到困難便戛然而止，沒有進(jìn)行深入研究。

3.一些高校在教學(xué)資源等方面投入不足

播音主持專業(yè)對資源和設(shè)備的要求比較高，但是對于地方性院校的播音主持專業(yè)而言，其教育資源本身就比較稀缺，加上長期擴(kuò)招，帶來了一系列消極影響，如教學(xué)資源不足的院校師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、辦學(xué)條件嚴(yán)重滯后、教育經(jīng)費(fèi)投入不夠、基礎(chǔ)教學(xué)資源匱乏等問題層出不窮。

（四）效果評估方式單一化

效果評估不僅是檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)效果的重要手段，亦是引導(dǎo)和激勵(lì)人才培養(yǎng)的重要方式。當(dāng)前大部分高校對播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)效果評估集中在社會認(rèn)可的維度，很多高校把人才培養(yǎng)的效果評估集中在學(xué)生的專業(yè)學(xué)科競賽成果、畢業(yè)生的就業(yè)率、學(xué)生的考級通過率等層面，從某種程度上來說，這樣的評估方式是比較有效的，但人才培養(yǎng)是顯性與隱性的統(tǒng)一、是即時(shí)與長遠(yuǎn)的延展，從立體化、高質(zhì)化、長遠(yuǎn)化的評估視角來看，這樣的效果評估方式稍顯單一。

二、一流專業(yè)建設(shè)背景下播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

人才培養(yǎng)是高校育人功能的核心。播音主持藝術(shù)專業(yè)在一流專業(yè)建設(shè)背景下，應(yīng)抓住時(shí)代契機(jī)，在分析當(dāng)前播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題的基礎(chǔ)上，探索播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑，深化對人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)播音主持專業(yè)長足進(jìn)步和高校內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）更新培養(yǎng)理念，突出一流人才培養(yǎng)

培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)模式的向?qū)В谴_立培養(yǎng)目標(biāo)的前提。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的基本職責(zé)，是一流專業(yè)建設(shè)的核心使命?？v觀國內(nèi)外一流大學(xué)，無一不將人才培養(yǎng)視為學(xué)校發(fā)展的重中之重。面對播音主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化的現(xiàn)狀，一流專業(yè)建設(shè)要及時(shí)更新培養(yǎng)理念，重視培養(yǎng)一流人才，逐步提升播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.明晰一流人才的內(nèi)涵

在學(xué)術(shù)界和教育界，“一流人才”無疑是近幾年的熱詞，但是“一流人才”的概念和內(nèi)涵至今仍無定論。不少學(xué)者在論文或著作中對“一流人才”的內(nèi)涵表達(dá)了相應(yīng)看法，從不同的語境出發(fā)闡釋了“一流人才”的特征，多數(shù)都將德才兼?zhèn)洹⒂袕?qiáng)烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能為國家發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)等作為一流人才的共性特征[2]。本文將播音主持藝術(shù)專業(yè)一流人才理解為具有一流的播音主持知識技能、一流的創(chuàng)新能力，同時(shí)具備為國家、社會和人民作出貢獻(xiàn)的有擔(dān)當(dāng)精神的優(yōu)質(zhì)本科人才。

2.細(xì)化一流人才的培養(yǎng)

一流專業(yè)建設(shè)背景下播音主持藝術(shù)專業(yè)一流人才的培養(yǎng)需要建立在國家戰(zhàn)略、教育本質(zhì)和個(gè)體發(fā)展的需求上。從國家戰(zhàn)略視角來看，一流人才的培養(yǎng)應(yīng)與民族復(fù)興的重任結(jié)合起來。黨的二十大提出“加快建設(shè)教育強(qiáng)國”，對于一流人才的培養(yǎng)，應(yīng)從國家戰(zhàn)略層面審視其生成邏輯，滿足國家經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展需要。從教育本質(zhì)視角來看，學(xué)校要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)，而一流學(xué)科建設(shè)又服務(wù)于一流人才的培養(yǎng)。大學(xué)不僅是知識的殿堂，更應(yīng)該以“立德樹人”為根本目標(biāo)，成為大學(xué)生全面發(fā)展的殿堂。從個(gè)體發(fā)展的視角來看，內(nèi)生性增長是高質(zhì)量發(fā)展的根本支撐，是教育要完成的核心任務(wù)。培養(yǎng)一流人才的根本在于提升人才的內(nèi)驅(qū)力。要深入挖掘隱性課程，通過“課程思政”的形式讓其清醒地認(rèn)識到自身肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)過程，著眼機(jī)制創(chuàng)新改革

高校本科人才培養(yǎng)是高等教育教學(xué)體系建構(gòu)的重要組成部分，亦是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。從人才培養(yǎng)的“入口”即招生階段，到“中期”的培養(yǎng)階段，再到“出口”即評價(jià)階段，都要不斷完善，以便逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在一流專業(yè)建設(shè)背景下，以機(jī)制創(chuàng)新深化播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)過程創(chuàng)新改革，或是一種有益的嘗試。

1.改革招生選拔機(jī)制

人才選拔的方式是否合理規(guī)范直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，播音主持藝術(shù)專業(yè)的本科招生選拔方式在全國范圍內(nèi)已經(jīng)形成了基本統(tǒng)一的初選標(biāo)準(zhǔn)，但是每個(gè)學(xué)校的具體招生策略并不統(tǒng)一，一些學(xué)校的招生方式不夠科學(xué)。其實(shí)，在全國范圍內(nèi)形成統(tǒng)一的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)并不會消解招生的個(gè)性化特色，希望相關(guān)高校在招生標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)成共識，更好地打造優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的局面，進(jìn)而有效提升播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的品質(zhì)。

筆者認(rèn)為，可應(yīng)用“三步走”的人才選拔方式。第一步，全國高校實(shí)行統(tǒng)一聯(lián)動的選拔策略。集全國高校教師之力形成融合性的評委平臺，打破區(qū)域?qū)υu審的限制。在全國范圍內(nèi)對學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行基本的測試和評價(jià)。這個(gè)評價(jià)結(jié)果可為高校選拔人才提供基本的參考。第二步，各個(gè)高校根據(jù)學(xué)生的初選結(jié)果，結(jié)合自己的專業(yè)特色進(jìn)行第二次遴選。第三步，通過普通高考選拔出與自己的專業(yè)定位、學(xué)校等級相匹配的人才。

2.完善相關(guān)課程設(shè)置

播音主持藝術(shù)專業(yè)最大的特色就是實(shí)踐性強(qiáng)，在課程設(shè)置上一般以“小班教學(xué)”為主，以實(shí)踐課程為核心。然而，人們往往忽視了文化素養(yǎng)的作用，這恰恰是一名傳媒從業(yè)者在工作崗位上保持創(chuàng)作動力的基礎(chǔ)以及不斷輸出優(yōu)質(zhì)作品的源泉。因此，播音主持藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置在注重實(shí)踐性的同時(shí)，還要關(guān)注專業(yè)設(shè)置的全面性，把文化素養(yǎng)作為課程設(shè)置的重點(diǎn)觀測點(diǎn)之一，提高文化素養(yǎng)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的比重，進(jìn)一步強(qiáng)化單科性課程的深度和前沿性，注重文化素養(yǎng)和播音主持藝術(shù)學(xué)科研究思維、研究方法的結(jié)合和啟迪。只有這樣，課程設(shè)置才能掙脫束縛，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.搭建科研共享平臺

相對于其他專業(yè)來說，藝術(shù)類專業(yè)師生的科研能力普遍偏弱。這是由學(xué)科特點(diǎn)、知識架構(gòu)、精力投入等多方面因素決定的。如何打破這個(gè)僵局？提升專業(yè)師生的科研水平是關(guān)鍵。中國傳媒大學(xué)師生創(chuàng)設(shè)的新媒體公眾號“播博匯”給了人們啟發(fā)。這個(gè)平臺以播音學(xué)科為根本，以學(xué)術(shù)研究為旨趣，放眼媒體行業(yè)前沿，聚焦有聲語言傳播熱點(diǎn)，匯集各學(xué)科理論資源，不定期通過線上或線下的形式開展學(xué)術(shù)沙龍，為播音主持藝術(shù)專業(yè)師生提供了廣闊的交流平臺。播音主持藝術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)梳理自己的學(xué)術(shù)心得，把教學(xué)工作與科研工作聯(lián)系起來，不斷夯實(shí)播音主持藝術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新專業(yè)成果，滋養(yǎng)更多的播音主持學(xué)子。

（三）完善保障體系，深化高校質(zhì)量文化建設(shè)

科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、可行、完備的教學(xué)質(zhì)量保障體系為提升高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)水平提供了助力。針對一些高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)力薄弱的問題，應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建構(gòu)為抓手，深化高校質(zhì)量文化建設(shè)，全面落實(shí)2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)化各方的質(zhì)量意識和責(zé)任意識。

1.健全質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)

目前，一些高校的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障管理開始向校院系三級管理層轉(zhuǎn)變，相關(guān)工作包括開展課堂教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)習(xí)效果評價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)評價(jià)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等[3]。這樣的方式涉及師生兩方面，相較之前扁平化的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，更加健全和完善。可以此為基礎(chǔ)和方向，夯實(shí)目標(biāo)系統(tǒng)和組織系統(tǒng)，落實(shí)制度系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，協(xié)調(diào)信息系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，暢通評價(jià)系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)，不斷完善質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)。

2.加強(qiáng)部門間的協(xié)調(diào)

高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而播音主持專業(yè)教育環(huán)節(jié)也不簡單。建立播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系必須重視跨部門溝通，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為共同目標(biāo)，通過協(xié)商達(dá)成服務(wù)共識，不斷完善播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障建設(shè)。

3.增強(qiáng)專業(yè)自我評估

播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估要建立政校企和社會專門機(jī)構(gòu)等多方參與的學(xué)科和課程評估機(jī)制，定期開展專業(yè)自我評估和檢查，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程，主動適應(yīng)一流專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景。尤其要突出“課程思政”落實(shí)情況、畢業(yè)生的單位滿意度等。采用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等信息教育手段，通過定性與定量、線上與線下、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的形式，挖掘教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)，并不斷調(diào)整和創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)。

（四）革新效果評估方式，提升多維評估指標(biāo)

誠然，人才培養(yǎng)的最終目的是滿足國家和社會發(fā)展的需求，一流專業(yè)建設(shè)的效果評價(jià)是對國家戰(zhàn)略的回應(yīng)。一流專業(yè)建設(shè)背景下播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的初衷亦是如此。在細(xì)化和具體實(shí)施播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、過程、保障條件等要素的基礎(chǔ)上，還要積極檢驗(yàn)和評估整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。一方面，播音主持藝術(shù)專業(yè)具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，其專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)過程較為復(fù)雜。另一方面，由于同一專業(yè)不同高校之間的歷史背景、辦學(xué)特色、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生層次、地域差異、經(jīng)濟(jì)文化等不同，因此各個(gè)高校的播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、過程、保障條件也不一樣。多維的評估指標(biāo)對人才培養(yǎng)效果的評估更為全面，避免了量化結(jié)果“一刀切”的問題。故而，對播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的評估指標(biāo)不能“一把尺子量到底”，可從社會認(rèn)可度、學(xué)生滿意度、模式推廣價(jià)值等三個(gè)維度構(gòu)建多維評估指標(biāo)[4]。

1.社會對培養(yǎng)模式是否認(rèn)可是“主線”

社會認(rèn)可度的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的就業(yè)率。高校畢業(yè)生就業(yè)不僅是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ灿欣诮⒔∪梭w系，更有利于深化高等教育改革。教育部規(guī)定把高校畢業(yè)生就業(yè)狀況作為“雙一流”建設(shè)成效評價(jià)。因此，播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以提高社會認(rèn)可度為主線，著力提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.學(xué)生對培養(yǎng)模式是否滿意是“基線”

學(xué)生是教育的直接體驗(yàn)者，人才培養(yǎng)的主體，是人才培養(yǎng)模式的直接受益者，對專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有著更為深刻的感受和認(rèn)識。因此，是否被學(xué)生普遍認(rèn)可是播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否成功的基本點(diǎn)，是不可逾越的底線。

3.培養(yǎng)模式是否有推廣價(jià)值是“高線”

“高線”一般指為人民服務(wù)的理想抱負(fù)和精神追求。而本文中的“高線”指的是一流專業(yè)建設(shè)背景下對高品質(zhì)人才培養(yǎng)模式的追求。播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索，優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)模式應(yīng)具有廣泛的推廣價(jià)值，助力播音主持藝術(shù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。在一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，只有抓住“主線”，打牢“基線”，才能追到“高線”。

三、結(jié)語

一流專業(yè)建設(shè)背景下，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育開啟了新的篇章，其人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革也勢在必行。剖析當(dāng)前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，找到創(chuàng)新路徑，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)把好關(guān)、守好位、盡好責(zé)、求創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，滿足國家和社會對播音主持人才的需求。第一，要更新培養(yǎng)理念，在明晰一流人才含義的基礎(chǔ)上，細(xì)化一流人才培養(yǎng)方式。第二，要優(yōu)化培養(yǎng)過程，在招生選拔、課程設(shè)置、科研平臺等方面進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新改革。第三，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，深化高校質(zhì)量文化建設(shè)。第四，要革新效果評估方式，從社會認(rèn)可度、學(xué)生滿意度、模式推廣價(jià)值等三個(gè)維度構(gòu)建多維評估指標(biāo)。讓播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略、教育本質(zhì)和個(gè)體發(fā)展需求，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，助力高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部辦公廳.關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知[EB/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A08/s7056/201904/t20190409_377216.html，2019-04-04.

[2] 李義丹，董玥欣.“雙一流”建設(shè)背景下的一流人才：內(nèi)涵、評價(jià)、生成與發(fā)展[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（2）：95-105.

[3] 顧酈鳴，邢彥辰.立足一流本科專業(yè)建設(shè)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究[J].黑龍江教育，2022（5）：41-43.

[4] 李寶忠.“雙一流”背景下研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2021：16-23.

作者簡介 李雪，副教授，研究方向：播音主持藝術(shù)創(chuàng)作、口語傳播、新媒體傳播。