金 鑫

(黃岡職業(yè)技術學院， 湖北 黃岡 438002)

基于“職教20條”和全國職業(yè)教育大會精神[1]，目前工業(yè)機器人行業(yè)加快改新與融合發(fā)展，其特點是產業(yè)需求與教育需求相結合，學校與企業(yè)育人相銜接，職業(yè)化發(fā)展與個性化發(fā)展相統(tǒng)一。與此相對應的是學歷證書、體現(xiàn)行業(yè)技術的競賽以及代表職業(yè)崗位綜合水平能力的等級證書，這三者需要相互銜接，即學歷證書、技能競賽及職業(yè)技能等級證書的融通——書證融通、賽教融通、賽證融通。

“書”不僅代表學歷證書，也代表人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程；“賽”代表具有行業(yè)先進應用技術的技能大賽；“證”即是學歷證、職業(yè)技能證和崗位能力證。書證融通即職業(yè)技能與專業(yè)課程有機結合；賽教融通就是指技能競賽項目與教學內容有機結合，競賽資源與教學資源有機結合；競賽評價與教學評價有機結合；賽證融通是技能證書與技能大賽有機結合?？傊瞬排囵B(yǎng)要與職業(yè)崗位相結合，才能真正做到項目貫通，標準融入。

1 黃岡職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索實踐

黃岡職業(yè)技術學院(以下簡稱“黃岡職院”)工業(yè)機器人技術專業(yè)依據(jù)“工業(yè)機器人技術專業(yè)“1+X”證書制度試點研究與實踐”和課證融通、賽證融通的工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)試點實踐應用，以及高職高專院校職業(yè)技能鑒定證書與學歷教育證書的雙證制研究實踐教學課題，工業(yè)機器人技術專業(yè)國家級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設項目、教育部工業(yè)機器人領域職業(yè)教育合作建設等項目以及各類職業(yè)技能競賽參賽經歷，歷時5年實踐形成“書、賽、證”融通的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

“書、賽、證”融通的人才培養(yǎng)模式是根據(jù)崗位需求，對接技能大賽及“1+X”制度試點證書等核心技能，創(chuàng)新機器人行業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式[2]。在多元化教育、課程重構、教師培訓、社會服務等方面進行探索，如“書、賽、證”融通規(guī)范人才培養(yǎng)方案，對標競賽規(guī)程以及“1+X”制度試點證書標準重構核心課程設置，實施多元育人“書、賽、證”融通人才培養(yǎng)模式改革，以社會服務為導向提升雙師團隊建設。

2 擬解決的主要問題

2.1 解決技能競賽成果難以轉化應用的問題

技能競賽不但占用了學生的第二課堂，有時還會影響到學生正常的課堂教學，賽教融合往往止步于賽項與課程內容的交叉對接，止步于教育技能提升，受眾面較小、輻射范圍有限，技能大賽成果轉化應用難。

2.2 解決技能證書通過率低的問題

在“1+X”證書制度試點實施以前，工業(yè)機器人技術專業(yè)學生大多數(shù)僅能獲得學歷證書和計算機等級證書以及電工資格證書，卻很少有人考取工業(yè)機器人職業(yè)技能等級證書，這與技能證和教學標準不匹配有關，很大程度阻礙了學生綜合技能與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提高。

2.3 解決專業(yè)師生社會服務能力不足的問題

由于專業(yè)設備更新?lián)Q代快，行業(yè)新工藝、新技術發(fā)展訊速 ，而教師缺乏掌握新工藝、新技術的有效途徑。因此，教師能力提高有限[3]，不能滿足日益增長的社會服務需求。

2.4 推廣了機器人專業(yè)人才培養(yǎng)標準

因為工業(yè)機器人技術是一門新興的學科，專業(yè)建設和人才培養(yǎng)沒有參照標準，人才培養(yǎng)目標不明確、人才培養(yǎng)標準不精準、人才培養(yǎng)模式不先進。因此，高校需要對其專業(yè)建設成果進行整合推廣，分享教學經驗，普及教學方法，以點帶面，促進專業(yè)建設整體水平提升。

3 人才培養(yǎng)模式實踐措施

3.1 規(guī)范人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)“書、賽、證”的一體化，可以通過全國職業(yè)院校技能大賽和1+X制度試點[4]證書等核心技能的傳播，將課程內容與企業(yè)崗位工作內容無縫對接。課程目標與崗位職責對接；人才培養(yǎng)從技能競賽及1+X制度試點證書要求出發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)能力，基于人才標準，完善和規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。

3.2 重構專業(yè)核心課程

對標技能競賽規(guī)程及1+X制度試點證書等級標準，明確人才培養(yǎng)定位，實現(xiàn)核心課程重構。借助技能大賽和1+X制度試點證書平臺，引入專業(yè)應用實踐課程，提高專業(yè)應用實踐能力。提高學生專業(yè)對口率，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過1+X制度試點證書的培訓與鑒定，將技能比賽及1+X制度試點成果轉化應用。

3.3 “書、賽、證”融通多元育人培養(yǎng)模式改革實施

將行業(yè)新技術、新技能基于課程、技能競賽及1+X制度試點證書教學平臺進行有效融合，編寫卡片式、工作手冊式的新教材，探索以雙師型教師為主體的，基于模塊式課程的教師能力培養(yǎng)體系。以專業(yè)建設、技能競賽和1+X制度試點證書為平臺，以課程群組建設為任務，以模塊化教學改革為主要途徑，創(chuàng)建分工合作的模塊化新課堂與新教學方式。

3.4 多元評價促進學生全面發(fā)展

除以課程考核為評價方法以外，引入學校質量保證體系，通過技能競賽成績、1+X制度試點證書鑒定規(guī)模，以及過關率、社會服務質量驗證人才培養(yǎng)效果，為人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調整提供詳實數(shù)據(jù)，加強評價與改進工作，實現(xiàn)培養(yǎng)復合型技能人才的可持續(xù)發(fā)展。

3.5 以社會服務為導向提升雙師團隊建設

首先，加強師資團隊的知識、能力結構提升，借助技能競賽平臺，從新技術、新工藝入手，豐富“雙師型”教師技能培訓的方式方法；其次，結合技能大賽新技術、新工藝，積極探索工業(yè)機器人集成應用證書協(xié)作教學模式，做好“賽證融通”，進一步提高教師專業(yè)技能；第三，以優(yōu)質社會服務為導向打造一支能滿足新技術、新工藝需求的雙師型教師隊伍。

4 人才培養(yǎng)模式取得的成效

4.1 成果創(chuàng)新

(1)“書、賽、證”融通課程體系的建立，實行課崗融通、一證多崗的分層次教學。通過對工業(yè)機器人集成應用證書標準、全國職業(yè)院校技能大賽規(guī)程以及評分標準拆解，細分其技能要求，與崗位要求匹配，實行針對性教學，規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)標準。

(2)打造高效協(xié)同團隊模塊化新教法。將行業(yè)新技術、新技能基于課程、技能競賽以及1+X制度試點證書教學平臺進行有效融合[5]，編寫卡片式、工作手冊式的新教材，建立課程模塊化教學的教師能力培養(yǎng)體系。以“雙師型”教師為主體，專業(yè)建設、技能競賽和1+X制度試點證書為平臺[6]，以課程群組建設為任務，以模塊化教學改革為主要途徑[7]，建設分工協(xié)作的模塊化新教法、新課堂教學團隊。

4.2 成果展示

資料顯示，黃岡職院2019屆機器人專業(yè)畢業(yè)生的供需比是1∶8.32；平均月工資4 660元，與同屆其他專業(yè)畢業(yè)生相比高于20%以上；就業(yè)職位相關度、滿意度高于同屆其他專業(yè)畢業(yè)生5%以上。年級100%學生獲取“雙證書”。師生參與各類技能競賽獲得教學成果，如表1所示。

5 成果應用

5.1 校內應用

5.1.1 專業(yè)建設成果

2017年黃岡職院成功驗收機器人技術專業(yè)國家級職教專業(yè)教學資源庫子項目2項，同年被列入合作院校名單，入選教育部機器人領域職業(yè)教育項目，立項建設機器人應用人才培養(yǎng)中心；2020年5月立項機器人集成應用“1+X”制度試點單位，同年11月入選中國高職院校“智能機器人專業(yè)群國際影響力50強”名單；2022年立項教育部第一期供需對接就業(yè)育人項目3項。

表1 黃岡職院近年來取得的標志性成果

5.1.2 人才培養(yǎng)成效顯著

黃岡職院機器人專業(yè)學生參加各類技能競賽，獲國家級一等獎1項，二等獎2項，三等獎4項，省級一等級5項，并將成果應用到電氣自動化技術專業(yè)，電氣專業(yè)學生于2019年參加全省職業(yè)院校技能競賽獲“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調試”推薦隊一等獎。同時，機器人技術專業(yè)學生授權新型實專利2項，發(fā)表論文1篇，參與企業(yè)課題5項。

5.1.3 教師技能提升

該院專業(yè)教師參與全國高職院校專業(yè)教學能力競賽獲三等獎2項；參與省信息化教學比賽獲一等獎和三等獎各1項，有6名教師分別榮獲“全國機械職業(yè)院校實踐教學能手” “湖北省職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師”等稱號。

5.1.4 教學科研能力提升

黃岡職院機器人專業(yè)團隊教師近3年發(fā)表專業(yè)論文核心期刊3篇，研究性論文21篇，授權新型實專利6項，立項各類教學、科研課題10項，同時團隊師生主持并完成課題共5項。

5.2 校外推廣

黃岡職院專業(yè)教學團隊就專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式改革等多次開展經驗交流，2019年在全國機械行業(yè)教學指導委員會電氣專職委會議上就人才培養(yǎng)模式改革作經驗交流，2020年到湖北三峽電力職業(yè)學院作“以賽促教、促學、促改、促建”的專題交流報告，同時團隊多人次擔任全國各類職業(yè)院校技能大賽裁判工作。

6 結語

當前，智能制造產業(yè)緊缺工業(yè)機器人技術應用等先進技術方面的復合型高技能人才[8]，通過近5年研究實踐，黃岡職院工業(yè)機器人技術專業(yè)實施“書、賽、證”融通的人才培養(yǎng)模式改革，是一種能夠將智能制造產業(yè)等緊缺領域中的先進技術、職業(yè)技能等級標準貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案[9]，實現(xiàn)就業(yè)崗位要求與人才培養(yǎng)目標一致，構建優(yōu)質的應用型人才培養(yǎng)模式。