閆向鋒

一、教材分析

青島版七年級下冊信息科技第1單元第3課時“數(shù)據(jù)的圖表化”的項目式教學，緊密結合信息科技核心素養(yǎng)，突出信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新及信息社會責任四大要素。課程內(nèi)容圍繞Excel中數(shù)據(jù)圖表化的技能，通過項目式教學法，引導學生主動探究、合作解決問題，強調實踐操作與理論知識的結合。

二、學情分析

七年級學生對信息科技課程的基礎認知水平較為均衡，已通過之前的課程對Excel操作有了初步了解，能夠處理基本的數(shù)據(jù)。這個階段的學生具備一定的電腦操作技能，了解基本的辦公軟件應用，如Word、Excel、PPT等，但在更深層次的數(shù)據(jù)處理和圖表制作方面還需進一步提升。

三、教學目標

1.培養(yǎng)信息意識：提升學生對“圖表類型及應用場景”的認識，加深對“數(shù)據(jù)可視化”的理解，增強對信息的敏感度和應用能力。

2.加強計算思維：通過“選擇合適的圖表類型”和“數(shù)據(jù)集分析”強化學生的計算思維，提升學生對信息的邏輯處理和分析能力。

3.提升數(shù)字化學習創(chuàng)新能力：教學重點在于使學生熟練掌握“Excel圖表工具”的使用，通過“圖表編輯和個性化設計”鍛煉創(chuàng)新思維和技術應用能力。

四、教學過程

（一）開門見山，基礎知識學習

1.識別圖表類型

教師通過展示和分析不同類型的圖表，詳細闡述各類圖表的區(qū)別及其特定功能。（見圖1）

柱形圖通過垂直或水平的柱子來表示數(shù)據(jù)值，非常適合于比較不同項目的數(shù)量。例如，在展示年度銷售數(shù)據(jù)時，一個柱子代表一個月的銷量，柱子的高度或長度代表銷量的大小，這使得我們可以快速比較不同月份的銷售差異。

餅圖通過“扇形區(qū)域”的大小來展示不同部分占總體的比例，如針對公司不同部門的營業(yè)額占比，通常就使用餅圖來展示。其中，每個扇區(qū)的大小代表該部門營業(yè)額在公司總營業(yè)額中的比例。

折線圖通過點和線展示數(shù)據(jù)隨時間變化的趨勢，這里的每個點代表一個時間點上的數(shù)據(jù)值，點通過線段相連。折線圖特別適合于展示隨時間波動的數(shù)據(jù)（如銷售額、股票價格等）。

2.實際操作創(chuàng)建圖表

教師打開一個包含數(shù)據(jù)的Excel工作表，指向表中的數(shù)據(jù)：“首先，我們要選擇用于創(chuàng)建圖表的數(shù)據(jù)。選中這些數(shù)據(jù)，確保包括了所有需要展示的數(shù)值?！?/p>

接著，教師點擊Excel工具欄上的“插入”選項卡：“現(xiàn)在，我們來插入圖表。點擊‘插入，然后在‘圖表選項中選擇想要創(chuàng)建的圖表類型。比如，我們現(xiàn)在選擇‘柱形圖。在柱形圖的子選項中，我們可以選擇標準柱形圖、堆積柱形圖等。根據(jù)所需展示的數(shù)據(jù)特點，我們這次選擇‘標準柱形圖。”

圖表插入后，教師繼續(xù)演示如何調整圖表：“現(xiàn)在，我們可以對圖表進行進一步的編輯。比如，添加圖表標題、調整圖例位置，或改變柱體的顏色?！?/p>

教師點擊圖表，展示格式化選項：“點擊‘圖表，我們可以看到更多格式化選項，如調整軸的標簽、設置數(shù)據(jù)標簽和更改圖表的樣式。這些工具可以使圖表更加清晰和吸引人?！?/p>

最后，預覽整個圖表。教師：“創(chuàng)建完圖表后，我們需要仔細檢查，確保所有信息都準確無誤。如果需要，可以再次調整圖表的樣式和布局，直到滿意為止。”

（二）自主探究，技術實踐應用

1.圖表編輯與美化

（1）教師指導

教師打開一個已有數(shù)據(jù)的Excel工作表，并演示如何從基本圖表開始美化?！笆紫?，我們選中圖表，然后在‘圖表工具中選擇‘設計選項。這里有許多預設的樣式模板可以直接應用?！?/p>

教師繼續(xù)演示，“點擊柱形圖中的某個數(shù)據(jù)系列，右鍵選擇‘格式化數(shù)據(jù)系列。在這里，我們可以改變柱體的顏色、邊框，甚至添加效果，如陰影?！?/p>

教師展示如何改變圖表背景和邊框樣式：“在‘格式選項卡下，我們可以調整圖表的背景，比如添加漸變色，或改變邊框的顏色和寬度。”

（2）學生探索

學生進行獨立操作，自主探索圖表編輯的功能方法。例如，學生A首先在Excel中選擇了體育課的成績數(shù)據(jù)。他打開了數(shù)據(jù)表，選中了包括學生姓名和分數(shù)的列。接著，點擊了“插入”菜單下的“柱形圖”選項，并選擇了一個基礎的柱形圖樣式。圖表隨即在工作表中生成，展示了學生的分數(shù)對比。

學生A觀察生成的圖表后，向教師提出疑問：“老師，我用這組數(shù)據(jù)做了柱形圖，不知道這樣是否合適？”教師回答：“柱形圖非常合適。它可以清晰地顯示每位學生的得分，方便我們進行橫向對比。”

學生A開始嘗試調整圖表的樣式。他點擊了圖表，然后嘗試更改柱體的顏色。但是，選用的顏色使圖表看起來不太協(xié)調。教師指導學生A：“在這里選擇顏色組合，然后調整一下柱體的透明度。這樣可以使顏色更柔和，整個圖表的視覺效果會更好?！?/p>

遵循教師的指導，學生A成功調整了圖表的顏色和透明度，圖表的整體視覺效果得到了顯著提升。

2.探討圖表的應用

在互動探索過程中，學生積極地分享并討論各自制作的圖表。例如，學生B展示了他的折線圖，這張圖表顯示了近一個月每天的運動量。他解釋說，通過折線圖可以清晰地看到運動量的波動趨勢。全班圍繞學生B的圖表進行討論，提出不同的觀點和建議，比如調整線條的粗細和顏色，以便更清楚地展示數(shù)據(jù)。另一位學生C則展示了一個餅圖，用以表示班級不同科目分數(shù)的占比情況。她發(fā)現(xiàn)通過餅圖可以直觀地看到每個科目在總分中的比重。其他同學對學生C的餅圖提出一些建議，例如改變扇區(qū)的顏色，以便更好地區(qū)分各科目。通過這樣的互動探索，學生不僅加深了對Excel圖表工具的理解，而且學會了如何根據(jù)不同的數(shù)據(jù)特性選擇合適的圖表類型。

（三）組建團隊，開展項目設計

1.學生分組

教師根據(jù)學生的興趣和互補技能進行分組，確保每個小組成員在數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)意思維和技術操作方面有不同的強項。

2.團隊構建

每個小組由4到5名學生組成，教師鼓勵學生在小組內(nèi)分配角色，如項目經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析師、圖表設計師等，以促進團隊合作和責任分擔。

3.布置項目化學習任務（見表1）

4.項目作業(yè)開展情況

學生對“學校生活數(shù)據(jù)可視化”項目作業(yè)表現(xiàn)出了極大的興趣和積極性。一開始，他們在選擇主題和收集數(shù)據(jù)時展現(xiàn)了創(chuàng)造性和獨立性，積極地從不同渠道搜集信息，如通過問卷調查獲取學生的生活習慣數(shù)據(jù)，或從學校數(shù)據(jù)庫中提取成績分布數(shù)據(jù)。在小組合作過程中，學生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進行了高效的分工協(xié)作。有的學生負責數(shù)據(jù)整理，有的學生專注于圖表設計，還有的學生準備報告和展示內(nèi)容。他們在探索Excel圖表功能時，不僅應用了課堂上學習的技巧，還通過網(wǎng)絡資源和相互討論學到了更多的高級功能。

（四）梳理總結，課堂拓展延伸

在學生完成項目作業(yè)后，教師對各組的項目完成情況進行評價指導。以A組學生制作的《學校午餐營養(yǎng)分析》圖表為例，呈現(xiàn)教師的評價指導過程。

1.項目完成情況

該組學生通過收集學校食堂一周內(nèi)午餐的營養(yǎng)成分數(shù)據(jù)，使用Excel創(chuàng)建了柱形圖和餅圖來展示營養(yǎng)成分的分布情況。他們成功地展示了不同營養(yǎng)成分在午餐中的比例，并通過柱形圖對比了不同日期午餐的營養(yǎng)成分含量。圖表整潔，數(shù)據(jù)清晰，但在視覺效果和數(shù)據(jù)解讀方面仍有提升空間。

2.教師指導評價

（1）圖表美化

建議在柱形圖中使用“條件格式”功能，通過顏色變化來突出營養(yǎng)值高低。例如，可以設置營養(yǎng)值較高的條目以深色表示，低值以淺色表示，使數(shù)據(jù)的對比更加直觀。

（2）數(shù)據(jù)解讀

在餅圖中，建議添加“數(shù)據(jù)標簽”的“百分比”顯示，以便觀眾快速理解各營養(yǎng)成分占比。此外，可在圖表旁邊簡短注釋解釋營養(yǎng)成分的重要性或推薦標準。

（3）圖表交互性

利用Excel的“超鏈接”功能，可以將圖表中的某些數(shù)據(jù)點鏈接到更詳細的數(shù)據(jù)頁面或相關的健康建議，增加圖表的互動性。

3.課堂拓展延伸

（1）新功能技術講解

首先，教師向學生詳細介紹Excel的“條件格式”功能，強調它可以根據(jù)預設條件自動改變單元格的格式，如顏色、圖標或數(shù)據(jù)條等。接著，教師進行實際應用演示，展示一個成績表的例子，在Excel中演示如何應用“條件格式”。例如，教師選擇了成績表中的分數(shù)列，然后在“主頁”選項卡下選擇“條件格式”，接著選擇“突出顯示單元格規(guī)則”中的“高于平均值”。系統(tǒng)會自動將所有高于平均分的成績以特定顏色高亮顯示。教師詳細解釋如何選擇不同的顏色和圖標來表示不同的數(shù)據(jù)范圍，如使用不同的顏色來區(qū)分“高于平均值”“低于平均值”和“等于平均值”的數(shù)據(jù)。

（2）實際設計經(jīng)驗分享

教師指導學生在設計圖表時，除了注重數(shù)據(jù)的準確性，還應考慮圖表的美觀性和可讀性，圖表不僅要傳遞正確的數(shù)據(jù)，還要以易于理解的方式呈現(xiàn)。教師示范如何在圖表的“設計”選項卡中找到“添加圖表元素”，選擇“網(wǎng)格線”，然后根據(jù)需要選擇適當?shù)木W(wǎng)格線類型和格式。例如，可以選擇更細或更粗的網(wǎng)格線，以增強圖表的清晰度和可讀性。

教師還為學生分享了如何根據(jù)圖表的目的和受眾選擇合適的顏色方案和設計元素。舉例來說，如果學生準備的圖表是用于學科競賽或科學展覽，他們可以選擇更正式和規(guī)范的顏色方案，如使用藍色和綠色的組合，這些顏色通常與專業(yè)性和科學性關聯(lián)。如果圖表是用于校內(nèi)的創(chuàng)意展示或團隊活動，學生可以嘗試更加活潑和動感的顏色，如橙色和黃色，這些顏色能夠激發(fā)興趣和活力。教師還建議學生保持圖表的簡潔明了，避免使用過多復雜的元素，以確保信息的清晰、準確傳達。

五、教學反思

“數(shù)據(jù)的圖表化”項目式教學取得了積極成效。特別是在提升學生學習積極性、鍛煉學生實際操作能力方面，學生的學科核心素養(yǎng)得到了顯著提升。但課程在滿足不同層次學生需求、深度數(shù)據(jù)分析及圖表美學設計方面仍存在不足。未來的教學可以嘗試從這幾方面進行提升，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，助力學生在信息化時代的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣第五中學）

編輯：常超波