畢道喜

2022年，民權(quán)縣獲批“國培計劃”項目縣，涵蓋中小學骨干校長提升研修、縣級教師培訓團隊研修、縣級骨干教師研修和送教下鄉(xiāng)培訓4個項目21個班。按照“選、育、用、評”的培訓目標，民權(quán)縣采取高校協(xié)同、縣校合作、團隊支撐的方式，明確“一強雙優(yōu)三名四化”的培訓思路，全力建好建強縣域教師發(fā)展支持服務體系，以教師隊伍高質(zhì)量推動全縣教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、“一強”夯實培訓根基

根據(jù)《河南省“國培計劃”項目縣建設(shè)指南（試行）》和《民權(quán)縣事業(yè)單位重塑性改革實施方案》文件精神，我們成立了項目縣建設(shè)領(lǐng)導小組，由分管副縣長任組長，統(tǒng)籌安排布局項目縣教師培訓工作，將教師培訓體系建設(shè)各項工作納入教育發(fā)展規(guī)劃，依托民權(quán)縣教師進修學校，統(tǒng)籌縣域內(nèi)教研室、教育信息中心的職能和資源，建立建強縣級教師發(fā)展中心。

一是充分認識建強縣級教師發(fā)展中心的重要性，落實經(jīng)費保障。民權(quán)縣將中小學教師培訓經(jīng)費列入政府預算，落實“市縣按照不低于當?shù)亟處煿べY總額的1.5%～2.5%安排教師培訓經(jīng)費、中小學幼兒園按照年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排教師培訓經(jīng)費”的要求，足額安排教師培訓經(jīng)費。

二是加強縣級教師發(fā)展中心硬件建設(shè)，確保具備承擔教師培訓的必備條件。民權(quán)縣持續(xù)加大教師進修學校硬件建設(shè)力度，按照學校建設(shè)“河南省基礎(chǔ)教育教師培訓基地”的任務要求，完善培訓教室、功能室及培訓住宿場所的裝備質(zhì)量和設(shè)施，以滿足完成縣域20%基礎(chǔ)教育專任教師的高端培育任務。

三是增加教師發(fā)展中心編制職數(shù)，設(shè)立選聘機制，選拔優(yōu)秀一線教師進入教師培訓隊伍，提升縣級培訓團隊的承訓能力和教研指導能力，建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、活力充沛”的高素質(zhì)專業(yè)化相對穩(wěn)定的專職教師培訓隊伍。

二、“雙優(yōu)”保障培訓大局

（一）優(yōu)化團隊，筑牢培訓根基

民權(quán)縣出臺實施意見，加大培訓團隊優(yōu)秀學科教師補給力度，出臺各種激勵政策增加專兼職培訓師的獲得感，不斷提升培訓管理服務能力水平。我縣培訓團隊現(xiàn)有中小學語文、數(shù)學等5個學科優(yōu)秀教師76人，實行考核聘用制，每3年遴選1次，經(jīng)考核合格后納入培訓專家人才庫。培訓團隊根據(jù)學科分工確立培訓設(shè)計、培訓管理、培訓專家等3個團隊。為建立全學科教師培訓團隊，教師培訓團隊研修項目注重“選”的質(zhì)量，按學科設(shè)置和團隊教師配備情況，重點遴選各學科骨干教師參加培訓，本著以老帶新的培養(yǎng)模式更新，20%為培訓團隊骨干人員組成第一梯隊，80%為具備校本研修能力的學科骨干教師組成第二梯隊。在培訓團隊培養(yǎng)上，除注重培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和培訓師所具備素養(yǎng)，我們還注重培養(yǎng)教師的學習能力、行為習慣和培訓熱情，以師德建設(shè)標準培養(yǎng)團隊成員的敬業(yè)奉獻精神，增強團隊的凝聚力和影響力。

（二）優(yōu)化方案，提升培訓質(zhì)量

民權(quán)縣積極探索通過高等師范院校、教育行政部門、培訓機構(gòu)、中小學?！八奈灰惑w”的培訓體系，協(xié)同創(chuàng)新開展培訓工作，打造縣級培訓團隊，服務“國培”，引領(lǐng)骨干教師專業(yè)發(fā)展。

一是組建“三人行”導師培訓新模式。由吉林省教育學院5名省級以上教師培訓優(yōu)秀管理者、吉林省項目縣5名有實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀培訓工作者、民權(quán)縣5名優(yōu)秀培訓者共同建立5組“三人行”導師團隊，每位導師負責2～4名學員，全程跟蹤學員的學習與實踐，注重課上傳授、課下跟蹤指導，實現(xiàn)培訓場景與工作實際的深度融合。

二是加強協(xié)同管理突出育用結(jié)合。訓前，培訓班50名學員在任務菜單中選擇自己的培訓任務；訓中，學員在導師的指導下高質(zhì)量完成方案設(shè)計，與其他坊學員進行交流，共同提升；訓后，學員將承擔的任務進行實踐，專家導師團隊針對“用”的程度、效果與效益進行評估與指導。

三是“坊中坊”推進體驗式培訓。根據(jù)培訓任務建立校本研修名師坊、學科名師工作室、送教下鄉(xiāng)名師坊，每個坊配備3名導師。每個坊中學員完成的任務與研究方向各有側(cè)重，分設(shè)研究校本研修指導方案、研究名師工作室的建設(shè)方案、研究送教下鄉(xiāng)實施方案3個課題，研究與實施過程中有導師承包指導，展示與交流過程中有坊與坊之間互動和切磋，真正實現(xiàn)任務到人、指導到位、實踐到家。

三、“三名”助推培訓質(zhì)效

一是打造名校。民權(quán)縣協(xié)同承訓高校組建項目指導團隊，通過項目縣建設(shè)指導校本示范校、教師發(fā)展學校、工作室建設(shè)的運行和成果轉(zhuǎn)化，完成校本研修示范建設(shè)與開發(fā)任務；實施2年培養(yǎng)引領(lǐng)計劃，著力在全縣打造一批校本研修示范校，授予優(yōu)秀校本研修示范校、教師發(fā)展學校、優(yōu)秀觀摩學習基地校等榮譽，建成以高質(zhì)量校本研修示范校、教師發(fā)展學校為引領(lǐng)的縣域名校，推進學校教育教學改革。

二是打造名師。民權(quán)縣依托項目成立“師帶徒”幫扶團隊，著力打造一支縣級教師培訓名師團隊。培訓團隊第一梯隊、第二梯隊聯(lián)合開展送教下鄉(xiāng)、縣級骨干教師研修、縣域教師崗位培訓項目，完成校本研修示范校建設(shè)與開發(fā)、名師工作室建設(shè)與指導、送教下鄉(xiāng)團隊后備力量建設(shè)3項任務；培育一批縣域教師發(fā)展基地和省、市級名師，對名師工作室進行授牌表彰，優(yōu)先推薦優(yōu)秀培訓師進入市縣培訓團隊專家?guī)?，打造一支能設(shè)計、能培訓、能教研的名師隊伍。

三打造名生。民權(quán)縣建立“定制式”成果考核機制，推動教師培訓成果轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)名學生為成果轉(zhuǎn)化檢驗內(nèi)容之一；啟動項目縣項目優(yōu)秀成果全縣巡展，固化成果，推廣研修模式，對所有參與項目改革的學校學生進行評價，實現(xiàn)評價對象在綜合素質(zhì)上的優(yōu)化提升，以名師成長助推學生全面發(fā)展。

四、“四化”提升培訓內(nèi)涵

一是設(shè)計一體化。民權(quán)縣根據(jù)項目縣建設(shè)特點，從學員遴選、課程設(shè)置、活動開展、返崗實踐等方面統(tǒng)籌設(shè)計，建立系統(tǒng)的管理體系、培訓體系和評價體系，使項目聯(lián)動發(fā)展、深度合作，形成教師培訓合力，把項目縣資源盤活，實現(xiàn)育和用的無縫對接。

二是管理專業(yè)化。民權(quán)縣聯(lián)合高等師范院校、培訓團隊、中小學校共同管理培訓項目，制訂好協(xié)同管理方案、管理實施細則和考核評價機制，把培訓任務前置。培訓管理團隊做到任務清、責任明、措施細，促進培訓過程有效實施，形成一套行之有效的制度，全面實現(xiàn)培訓管理精細化。

三是評價系統(tǒng)化。民權(quán)縣綜合考慮項目的實施情況、參訓教師的能力提升、反饋等方面因素，對承訓單位、基地校、培訓團隊、參訓教師進行系統(tǒng)化全面評價與考核，總體把控培訓質(zhì)量；加強對培訓效果評價的研究，完善培訓模式，提升培訓質(zhì)量，轉(zhuǎn)化培訓成果，確保培訓的針對性和時效性。

四是成果規(guī)范化。民權(quán)縣依托師訓網(wǎng)絡(luò)專用平臺，建立優(yōu)秀培訓成果資源庫，開發(fā)城鄉(xiāng)融合管理系統(tǒng)，推動成果轉(zhuǎn)化和培訓資源深度開發(fā)，規(guī)范化整理成果：通過整合縣域培訓資源，制定縣域教師培訓五年規(guī)劃；發(fā)揮縣校合作優(yōu)勢，借助高校資源，建立一支縣級教師培訓師隊伍，培育一批縣域教師發(fā)展基地；通過項目聯(lián)動發(fā)展，建起縣域教師發(fā)展資源整合機制，健全教師培訓“選、育、用、評”制度，完成項目縣建設(shè)任務，形成區(qū)域教師培訓學習共同體。

民權(quán)縣已通過項目縣項目和河南大學聯(lián)合申報并獲批《2023年河南教師教育課程改革研究項目——基于縣校合作模式的研究》，協(xié)同吉林省教育學院培養(yǎng)送教下鄉(xiāng)培訓團隊，聯(lián)合商丘師范學院開展教師素質(zhì)提升工程項目。隨著項目縣建設(shè)逐步推進，我縣將建立以項目縣培訓項目帶動校本研修發(fā)展和名師幫扶成長的長效機制，健全項目縣教師發(fā)展支持服務體系，推動教師整體素養(yǎng)提升和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系民權(quán)縣委常委、宣傳部部長，副縣長）

（責編 桑 濤）