【摘要】生活即教育，一日活動(dòng)皆課程。散步活動(dòng)作為一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一，往往容易被教師所忽略。文章以中班幼兒為研究對(duì)象，基于兒童視角，研究如何在戶外和室內(nèi)的散步活動(dòng)中生成新課程，旨在了解當(dāng)下幼兒園散步活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】?jī)和暯?；散步活?dòng)；課程

作者簡(jiǎn)介：汪晨蕊（1994—），女，江蘇省南京市第三幼兒園。

一、幼兒園散步活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）開(kāi)展現(xiàn)狀

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)中班幼兒的散步活動(dòng)展開(kāi)了有目的性和針對(duì)性的觀察，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)幼兒園散步活動(dòng)主要分為以下幾種類(lèi)型。

1.健康鍛煉型

教師A對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們排好隊(duì)，我們要出去散步了?！苯處烝牽著隊(duì)伍最前端幼兒的手從教室出發(fā)，在園內(nèi)沿著操場(chǎng)繞了一圈。幼兒們安安靜靜地跟隨，完成散步活動(dòng)后返回教室。

2.娛樂(lè)游戲型

教師B帶著幼兒開(kāi)展散步活動(dòng)，幼兒們很興奮，一路上你追我打，吵吵嚷嚷。教師維持秩序，組織了“木頭人”的游戲，幼兒們?cè)谕鏄?lè)中環(huán)繞幼兒園散步一圈后返回教室。

3.自由活動(dòng)型

教師C組織幼兒來(lái)到花園自由活動(dòng)、散步。幼兒A說(shuō)：“這里有一串小葡萄?！庇變築說(shuō)：“真的是葡萄呢，好小呀?！薄拔襾?lái)看看?！庇變簜円桓C蜂地湊上前看葡萄。最后，教師C再組織幼兒們返回教室。

基于幼兒園散步活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在開(kāi)展散步活動(dòng)時(shí)，主要出于飯后消食的目的而隨便走走。不過(guò)由于時(shí)間和天氣等因素的影響，也存在散步活動(dòng)不成功的案例。

（二）存在的問(wèn)題

1.如果天氣不好，教師往往會(huì)選擇取消散步活動(dòng)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一次遺憾。

2.教師在開(kāi)展散步活動(dòng)時(shí)主要是以單調(diào)的散步消食為主，形式主要為在幼兒園內(nèi)漫步，很少存在組織游戲或是為幼兒提供自由觀察和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.部分教師忽視了散步活動(dòng)的價(jià)值，不能及時(shí)抓住教育契機(jī)，突顯幼兒園散步活動(dòng)的意義。

二、幼兒園散步活動(dòng)中課程的實(shí)施與初探

鑒于當(dāng)前幼兒園散步活動(dòng)的現(xiàn)狀，教師基于兒童視角，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，旨在從散步活動(dòng)中生成新課程，發(fā)揮散步活動(dòng)的價(jià)值。

（一）從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新課程

室外散步活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)自然、親近自然的好機(jī)會(huì)。教師可利用散步機(jī)會(huì)，基于兒童視角，引導(dǎo)幼兒觀察、感知、探索自然，在大自然中開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于大自然的課程［1］。這樣的活動(dòng)區(qū)別于以往的集體教學(xué)活動(dòng)，從幼兒的興趣點(diǎn)入手，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒貼近自然，更直接地獲取生活經(jīng)驗(yàn)。

1.散步活動(dòng)—風(fēng)來(lái)了

日期：6月17日

天氣：晴

案例記錄：飯后，教師帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)空地上活動(dòng)。幼兒A說(shuō)：“風(fēng)來(lái)了，好舒服哦！”風(fēng)作為一種自然現(xiàn)象，既看不到又摸不著，在戶外認(rèn)識(shí)風(fēng)再合適不過(guò)了。教師說(shuō)道：“大家知道風(fēng)是什么樣的嗎？”幼兒A說(shuō)：“風(fēng)是看不見(jiàn)的?！庇變築說(shuō)：“我能感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了，因?yàn)轱L(fēng)在摸我的臉?！备鶕?jù)已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒知道有些事物是靜止的，風(fēng)來(lái)了，物體才會(huì)動(dòng)。幼兒對(duì)風(fēng)的體驗(yàn)主要集中在身體的感知上。

教學(xué)指南中提到，教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察［2］。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒：“我們都能感受到風(fēng)在和我們的身體做游戲，還有一些風(fēng)藏在幼兒園里，你能找到它嗎？”幼兒們立刻四散開(kāi)來(lái)，尋找風(fēng)的蹤跡。幼兒D說(shuō)：“我找到了，風(fēng)在推小樹(shù)葉，樹(shù)上的小樹(shù)葉在動(dòng)?！庇變篍補(bǔ)充道：“看，地上的小樹(shù)葉被風(fēng)推著走呢。”這時(shí)幼兒A說(shuō)道：“快看，塑料袋在飄，是風(fēng)把它帶到空中去的?！?/p>

此時(shí)，幼兒已經(jīng)能夠從自然環(huán)境和生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)風(fēng)了。教師接著問(wèn)道：“風(fēng)從哪里來(lái)呢？”幼兒們紛紛猜測(cè)：“我覺(jué)得可能從云中來(lái)?！薄拔矣X(jué)得是從天上來(lái)的?！苯處熡謫?wèn)道：“怎么樣才會(huì)產(chǎn)生風(fēng)呢？”幼兒C說(shuō)：“用扇子扇一扇，就會(huì)有風(fēng)了。”“打開(kāi)電風(fēng)扇，風(fēng)扇葉一轉(zhuǎn)，也會(huì)有風(fēng)。”教師說(shuō)道：“是的，當(dāng)我們?cè)谏壬茸踊蚴请婏L(fēng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，空氣在流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)了。那大家有沒(méi)有辦法讓空氣動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生風(fēng)呢？”

教師鼓勵(lì)幼兒盡量用不同的方法讓身邊的風(fēng)流動(dòng)起來(lái)。有的幼兒揮動(dòng)手，有的使勁吹氣，有的撿起樹(shù)葉使勁扇動(dòng)。教師追問(wèn)道：“風(fēng)帶給你什么樣的感受呢？給我們的生活帶來(lái)了哪些影響？”幼兒們回答：“風(fēng)吹在臉上很舒服?！薄芭_(tái)風(fēng)會(huì)把樹(shù)枝刮斷?！苯處熆偨Y(jié)：“風(fēng)和我們的生活聯(lián)系緊密，既帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了不便?！?/p>

一個(gè)小小的散步活動(dòng)，演化成了一節(jié)關(guān)于風(fēng)的科學(xué)課程，幼兒在自然環(huán)境中直接感知、親身體驗(yàn)風(fēng)，了解風(fēng)從哪里來(lái)以及風(fēng)與我們生活的關(guān)系，獲得豐富的知識(shí)和體驗(yàn)。

2.散步活動(dòng)—夏天的雨

日期：6月22日

天氣：雷陣雨

案例記錄：芒種過(guò)后，南京的梅雨天氣悄然而至。一連幾天中午有雨，散步活動(dòng)就這樣被耽誤了。趁著中午雨停了，教師帶領(lǐng)幼兒趕緊去散步?？蓜傋叱鍪嗝走h(yuǎn)，雨就嘩啦嘩啦地落下來(lái)了，教師急忙帶領(lǐng)幼兒躲雨。幼兒A說(shuō)：“還好跑得快，只淋濕了一點(diǎn)點(diǎn)?！庇變築說(shuō)：“為什么夏天總是下雨，我們都不能出去玩了?！边€有的幼兒時(shí)不時(shí)向外面探探腦袋，伸伸手，感嘆道：“這雨下得可真大呀！”

梅雨作為南京夏季典型的氣候特征，對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)和人的生活影響很大。教學(xué)指南中指出，中班幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。這時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)完全被突如其來(lái)的大雨吸引，此時(shí)無(wú)疑是認(rèn)識(shí)雨的好機(jī)會(huì)。教師問(wèn)道：“最近是不是天天下雨呢？夏天的雨是什么樣的呢？”幼兒A說(shuō)：“夏天經(jīng)常下雨，而且一下就是好大的雨，一會(huì)兒地面就全濕掉了?！庇變築說(shuō)：“夏天的雨和春天的雨不一樣，春天的雨細(xì)細(xì)的，但是夏天的雨好大?！庇變篊說(shuō)：“夏天的雨是嘩啦嘩啦的，有時(shí)候還會(huì)打雷呢。”

教師接著問(wèn)道：“那你們喜歡夏天的雨嗎？”幼兒們都表達(dá)了不喜歡。教師追問(wèn)：“為什么你們都不喜歡夏天的雨呢？”幼兒E說(shuō)：“因?yàn)橄奶斓挠晏罅?，我家樓下都淹水了，我的褲子、鞋子都濕了?！庇變篈說(shuō)：“一下雨，我們就不能去玩滑滑梯了?！庇變簜兊幕卮鸲嗯c自己不能出去玩耍有關(guān)。教師引導(dǎo)道：“雨給我們的生活帶來(lái)了很多不便，那雨來(lái)了，會(huì)讓夏天的天氣變得怎么樣呢？大家又有什么樣的感受呢？”幼兒E回答：“下雨了，天氣就不那么熱了，會(huì)涼快許多?！?/p>

在散步活動(dòng)中，幼兒們用眼觀察、用手觸摸、用耳傾聽(tīng)，調(diào)動(dòng)多種感官感受夏季雨的特點(diǎn)，并且從中喚起生活經(jīng)驗(yàn)，了解了季節(jié)、天氣對(duì)生活的影響。

（二）生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新課程

散步活動(dòng)往往會(huì)因?yàn)樘鞖庠蚴艿阶璧K，那么室內(nèi)的散步活動(dòng)該如何發(fā)揮價(jià)值呢？教師認(rèn)為，室內(nèi)的散步活動(dòng)是深化幼兒對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)知以及發(fā)展社會(huì)性的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)基于兒童視角，引導(dǎo)幼兒觀察與熟悉生活環(huán)境，加深幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境與人類(lèi)生活的認(rèn)識(shí)。

1.散步活動(dòng)—有趣的廁所標(biāo)志

日期：6月23日

天氣：雷陣雨

案例記錄：梅雨時(shí)節(jié)，陰雨連綿，幼兒們希望在幼兒園的教學(xué)樓里開(kāi)展散步活動(dòng)。今天，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到了平時(shí)不曾來(lái)過(guò)的3樓，這時(shí)幼兒A說(shuō)：“老師，我要小便?！闭汕懊婢褪切l(wèi)生間，教師指了指說(shuō)：“前面就是衛(wèi)生間，你去吧?！庇變篈走到衛(wèi)生間前，一直猶猶豫豫，不邁步向前。教師帶領(lǐng)其余幼兒走過(guò)去問(wèn)道：“你怎么不進(jìn)去??？”幼兒A有些為難地說(shuō)：“我不知道哪個(gè)是女廁所?！庇變築說(shuō)：“你看標(biāo)志不就知道了嗎？標(biāo)志是女生的頭就是女廁所，標(biāo)志是男生的頭就是男廁所?！庇變篊說(shuō)：“是啊，粉色的標(biāo)志就是女廁所，藍(lán)色的就是男廁所。”幼兒A說(shuō)：“可是，這里的廁所沒(méi)有標(biāo)志啊?！?/p>

原來(lái)，幼兒園里的公共廁所并沒(méi)有貼上標(biāo)志，這讓幼兒A犯了愁。教師說(shuō)：“這兩間衛(wèi)生間都可以使用?！庇變篈遲疑了一下，選擇了一間進(jìn)去了。這時(shí)教師問(wèn)道：“你們見(jiàn)過(guò)的廁所標(biāo)志是什么樣的呢？”幼兒B說(shuō)：“我看見(jiàn)過(guò)，標(biāo)志上有男生的頭就是男廁所，標(biāo)志上有女生的頭是女廁所?！庇變篊說(shuō)：“男廁所的標(biāo)志是個(gè)穿褲子的男生，女廁所的標(biāo)志是個(gè)穿裙子的女生?！庇變簜兗娂娰澩?。

教師說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)一種非常有趣的廁所標(biāo)志，請(qǐng)你們猜猜哪個(gè)是男廁所，哪個(gè)是女廁所。這種廁所標(biāo)志，一個(gè)畫(huà)的是紅嘴唇，一個(gè)畫(huà)的是胡須?！苯處熯呎f(shuō)邊比畫(huà)。幼兒D說(shuō)：“紅嘴唇肯定是女廁所的標(biāo)志，胡須肯定是男廁所的標(biāo)志?！苯處熣f(shuō)：“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。還有一種標(biāo)志，一個(gè)畫(huà)的是裙子，一個(gè)畫(huà)的是領(lǐng)帶?！庇變夯卮穑骸叭棺邮桥畮臉?biāo)志，領(lǐng)帶是男廁所的標(biāo)志。”

教師總結(jié)道：“大家猜得都對(duì)。男廁所的標(biāo)志畫(huà)的是爸爸經(jīng)常穿戴或使用的物品，女廁所的標(biāo)志畫(huà)的是媽媽經(jīng)常穿戴或使用的物品。那你們想不想給幼兒園的公共廁所設(shè)計(jì)標(biāo)志呢？你會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣的？”幼兒A說(shuō)：“我要給女廁所的標(biāo)志設(shè)計(jì)一條漂亮的項(xiàng)鏈，男廁所的標(biāo)志設(shè)計(jì)成皮鞋。”教師說(shuō)：“那下午我們就把標(biāo)志設(shè)計(jì)好，明天散步的時(shí)候把它貼在衛(wèi)生間門(mén)口，這樣小朋友們就不會(huì)分不清了。”

原本因天氣原因沒(méi)辦法進(jìn)行的散步活動(dòng)，在室內(nèi)接力進(jìn)行。在幼兒十分熟悉的生活環(huán)境中，因?yàn)橛變好劝l(fā)的性別意識(shí)而發(fā)生的小插曲，生成了一堂有趣又有教育意義的生活教學(xué)。

2.散步活動(dòng)—保安爺爺?shù)墓ぷ?/p>

日期：6月24日

天氣：雷陣雨

案例記錄：教師帶領(lǐng)幼兒散步到保安室，他們紛紛熱情地和保安爺爺打招呼，保安爺爺對(duì)幼兒A說(shuō)：“小A走路的時(shí)候又掉隊(duì)了吧！”幼兒A疑惑地說(shuō)：“保安爺爺你在樓下，怎么會(huì)知道樓上發(fā)生的事情呢？”保安爺爺說(shuō)：“因?yàn)槲铱梢钥吹奖O(jiān)控啊?！彼噶酥副０彩依锏钠聊?。幼兒A說(shuō)：“里面有監(jiān)控嗎？我想看一看。”幼兒們一個(gè)個(gè)朝保安室內(nèi)探著腦袋。

教師見(jiàn)狀，就與保安爺爺商量好，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入保安室。幼兒們指著屏幕說(shuō)：“我看到了操場(chǎng)?！薄澳抢锸俏覀儼嚅T(mén)口的走廊?！苯處熞龑?dǎo)道：“保安爺爺可真厲害，不用出門(mén)就可以看到幼兒園的角角落落，那你們知道為什么保安爺爺要時(shí)刻關(guān)注監(jiān)控嗎？”幼兒D說(shuō)：“是為了看我們有沒(méi)有掉隊(duì)吧！”幼兒B說(shuō)：“我覺(jué)得是看有沒(méi)有小朋友插隊(duì)?！北０矤敔斅?tīng)著幼兒們的猜測(cè)，回答道：“監(jiān)控可以錄下幼兒園里發(fā)生的各種事情，可以看到走散的小朋友到哪里去了，看哪個(gè)小朋友摔跤了需要幫助，還能幫助小朋友找到丟失的物品，監(jiān)控可以保護(hù)小朋友，幫助小朋友解決問(wèn)題。”幼兒A說(shuō)：“原來(lái)保安爺爺?shù)墓ぷ鞑粌H僅是護(hù)送我們上下學(xué)，還要時(shí)刻關(guān)注小朋友的生活?！庇變築說(shuō)：“謝謝保安爺爺?！庇變篊說(shuō)：“保安爺爺可真厲害！”

在這個(gè)雨天，幼兒們?cè)谑覂?nèi)的散步活動(dòng)中了解了保安爺爺?shù)墓ぷ?，加深了?duì)這一職業(yè)的認(rèn)知。

三、分析與總結(jié)

1.室內(nèi)的散步活動(dòng)與戶外的散步活動(dòng)具有同等的重要性。教師可在氣候惡劣時(shí)轉(zhuǎn)變散步方式，靈活開(kāi)展散步活動(dòng)。

2.戶外的散步活動(dòng)是幼兒親近自然的好機(jī)會(huì)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察自然界中動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，或是種植園地中幼兒親手播種的植物的變化以及氣候特點(diǎn)等，從幼兒的興趣的出發(fā)，不拘泥于地點(diǎn)、形式地展開(kāi)生活化教育，使幼兒直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，從而深化認(rèn)知。

3.室內(nèi)的散步活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)生活環(huán)境和提高社會(huì)性的好途徑。教師可以利用散步活動(dòng)引導(dǎo)幼兒了解幼兒園的組成，如保安室、醫(yī)務(wù)室、公共衛(wèi)生間等，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4.在散步活動(dòng)中，教師不僅需要以敏銳的觀察力捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，還要重視在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)，基于幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)，讓幼兒通過(guò)與大自然的接觸獲得知識(shí)的積累和個(gè)人素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］中華人民共和國(guó)教育部. 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［S］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.