殷曙光 朱燁

1.蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215009；2.南京醫(yī)科大學附屬蘇州醫(yī)院骨科 江蘇蘇州 215008

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)體系的重要組成部分[1]，不僅關乎人民通過高質量就業(yè)滿足對美好生活的需要，也是推進人力資源強國建設的重要抓手[2]。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。在職業(yè)教育中，就業(yè)問題是非常重要的一個內(nèi)容，各大高校也通過各種各樣的方式來幫助就業(yè)。目前大部分高校都開設了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一門課程[3]，目的是讓學生能夠在校期間具備一定的職業(yè)規(guī)劃能力，能夠對行業(yè)發(fā)展有更深刻地認識，在未來的求職及就業(yè)中更加具有優(yōu)勢。

職業(yè)生涯規(guī)劃往往表現(xiàn)為個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結研究的基礎上，個人對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排[4]。但是目前很多院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅流于形式，學生職業(yè)生涯規(guī)劃認識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力并沒有得到很大提高。本文采用問卷調查法，以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院康復治療技術專業(yè)學生為調查對象，通過對調查結果進行分析，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，并對存在的問題提供建議和對策。

一、問卷調查

本文的調查對象為蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院康復治療技術專業(yè)在校生。通過問卷星APP設計調查問卷，并通過學校QQ群、微信群、企業(yè)微信等平臺發(fā)布問卷二維碼，組織學生填寫問卷。問卷的內(nèi)容包括母校滿意度、專業(yè)認知情況[5]、專業(yè)滿意度、課程滿意度、就業(yè)認知[6]、職業(yè)生涯教育等方面。問卷開始時間為2022年3月，共收到有效問卷186份，其中男生問卷39份占比20.97%，女生問卷147份，占比79.03%，問卷結果采用Excel2010進行統(tǒng)計匯總。

二、調查結果及分析

(一)母校滿意度

調查數(shù)據(jù)顯示(見表1)44.62%的學生對母校各方面表示非常滿意，44.09%的學生表示滿意，有10.75%的學生表示一般，僅1名同學有不滿意情況?？傮w滿意度為88.7%，高于我校2021年第三方報告中86.1%的母校滿意度。分析原因可能為，在目前人口老齡化逐漸加重的情況下，康復市場的需求逐年增加，康復醫(yī)療水平呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，康復治療技術專業(yè)的就業(yè)前景較好，本專業(yè)畢業(yè)生較本校其他專業(yè)的畢業(yè)生有相對更高的就業(yè)率。

表1 母校滿意度

(二)專業(yè)認知

調查數(shù)據(jù)顯示(見表2)，學生選擇康復治療技術專業(yè)，有55.91%的學生是因為父母的建議，30.11%的學生是因為就業(yè)前景好，10.22%的學生是因為自己喜歡。在專業(yè)滿意度的選項中，46.24%的學生選擇非常滿意，其中43.55%的學生選擇滿意；10.22%的學生選擇一般，無不滿意的情況，總體滿意度為89.79%。從總體來看，學生對專業(yè)的選擇以父母的建議為主，自主選擇的意識不強，但學生對所學專業(yè)滿意度較高，這也從側面反映了我?？祻椭委熂夹g專業(yè)的辦學特色，以及康復治療專業(yè)在就業(yè)市場中的優(yōu)勢。

表2 專業(yè)選擇原因及專業(yè)滿意度

(三)職業(yè)生涯認知

調查數(shù)據(jù)顯示(見表3)，55.91%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己非常重要，40.86%的學生認為重要，但有3.23%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃一般重要，沒有學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃不重要。26.88%的學生有職業(yè)生涯規(guī)劃且目標很清晰，69.89%的學生想過職業(yè)生涯規(guī)劃，但目標不清晰，沒有想過職業(yè)生涯規(guī)劃的學生僅為2.15%?？傮w上看，大多數(shù)學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，僅少數(shù)學生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分學生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃目標，仍有少量的學生沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，亟須加強職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

表3 職業(yè)規(guī)劃重要性認識及職業(yè)生涯規(guī)劃情況

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

75.81%的學生是在大學期間通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，20.96%的學生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在高中階段，僅有3.23%的學生曾在初中階段接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在學校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度的調查結果中，46.24%的學生認為學校非常重視，37.63%的學生認為學校重視，16.13%的學生認為學校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度一般。以上可以說明，大部分的學生的職業(yè)生涯教育開始于大學階段，起步相對較晚，并且大學對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度較高。

(五)就業(yè)認知

48.92%的學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，27.96%的學生選擇參加專轉本考試，6.45%的學生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，3.23%的學生選擇畢業(yè)后入伍參軍，但仍有13.44%的學生就業(yè)目標不明確。在畢業(yè)后是否會從事本專業(yè)工作的選項中，選擇一定會的有60.75%的學生，17.74%的學生選擇大概率會，10.75%的學生選擇可能會，僅有8.06%的學生明確表示不會從事專業(yè)對口的工作。以上說明本專業(yè)的學生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的信心不足，與我校2021年在第三方報告中顯示的畢業(yè)后直接選擇就業(yè)76.23%的比例有所下降，這與目前康復專業(yè)招聘要求逐漸提高有關，也與很多學生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀存在偏差有關，導致學生在就業(yè)過程中高不成、低不就現(xiàn)象嚴重。

三、學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，職業(yè)規(guī)劃能力差

雖然大部分大學生能夠認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但是有良好的職業(yè)規(guī)劃和清晰目標的僅是少數(shù)學生，大部分學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏具體措施，缺乏行動力，這可能與大部分學生接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育時間較晚有很大關系。

(二)專業(yè)選擇自主性不強，導致職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

超過50%的學生選擇本專業(yè)的原因是父母的推薦，僅有很少的一部分學生選擇本專業(yè)是因為個人喜歡。這說明很多學生在選擇專業(yè)的時候更多是聽從父母、他人的意見，不是自己通過調查了解并且在慎重考慮之后做的選擇。這就導致很多學生自己對專業(yè)的了解不足，對專業(yè)的理解和認知與實際獲得的信息產(chǎn)生較大偏差，這種情況不利于學生良好的職業(yè)規(guī)劃意識的形成和培養(yǎng)，使得很多學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容上處于落后水平。

(三)專業(yè)就業(yè)信心不充分，職業(yè)生涯教育亟待加強

雖然有超過60%的學生選擇畢業(yè)后一定從事專業(yè)相關工作，但這一比例明顯低于2021年我校第三方報告中康復治療技術專業(yè)89.2%的對口就業(yè)率。且畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的人數(shù)不足50%，接近三分之一的學生選擇畢業(yè)后提升學歷延遲就業(yè)，顯示了對就業(yè)市場的信心不足。

四、建議與解決對策

(一)加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)和能力訓練

從學校角度而言，可以通過舉辦一些與職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容相關的講座和知識競賽，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也可以通過比賽起到對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃能力訓練的目的；從教師的角度而言，在學生平時的專業(yè)課程教學活動中要多強調職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過舉例、見習、實訓等教學手段增強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提升學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度；從學生自身的角度而言，要從入學時開始建立職業(yè)生涯規(guī)劃目標，增強自身信念，通過各種活動、比賽提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，明確自己的目標，找準努力的方向，使自己在未來的就業(yè)中更具備競爭力。

(二)成立職業(yè)生涯規(guī)劃研究中心

在目前的高職院校中，大部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育由教師自己把握教學內(nèi)容，且教學內(nèi)容的結構中理論教學遠遠大于實踐教學，導致職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育流于形式，對學生的教育效果不盡如人意。成立職業(yè)生涯規(guī)劃研究中心，不同教師之間可以交流學習，不同專業(yè)、不同學院可以根據(jù)不同專業(yè)特點和教學方法提供更多元化的教學經(jīng)驗，幫助職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的充實和提高。增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容中實踐教學的比例，讓學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意能力得到切實提高。

(三)優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅僅是“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教師的工作內(nèi)容，也是學生所在專業(yè)所有老師的工作內(nèi)容之一。學校應該將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合在所有的教育、教學過程中，形成從學生入學到畢業(yè)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。一是在學生大一剛入學的時候需要專業(yè)老師對本專業(yè)學生從專業(yè)發(fā)展、專業(yè)特點、行業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)情況等方面讓學生逐漸增加對專業(yè)的理解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃意識；二是“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教師需要以專業(yè)特點立足，給予學生在專業(yè)理解和認知上更多的教育與幫助，提升職業(yè)生涯規(guī)劃在學生心中的重要性；三是專業(yè)所屬教研室可以定期舉辦本專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)驗分享會、本專業(yè)優(yōu)秀人才的專題講座，通過這些“事例”可以進一步提升學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提升職業(yè)認知水平，提高專業(yè)自信心；四是專業(yè)教師對本專業(yè)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃或者未來的就業(yè)過程中提供具體針對性的建議和解決方案，幫助學生在職業(yè)生涯規(guī)劃或求職就業(yè)過程中遇到的實際問題能夠得到解決，使學生在此過程中職業(yè)生涯規(guī)劃能力得到逐步提升。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程[8]，應當貫穿于教育教學的全過程，這需要學校、教師、學生甚至家長的共同努力才能完成。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也需要學校在人力、物力、財力等方面有更多的投入，才能將大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平不斷提升，以適應未來不斷變化的就業(yè)環(huán)境。