摘 要：隨著教育理念的更新和社會(huì)需求的變化，高中舞蹈教學(xué)已經(jīng)超越傳統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校和教師開始探索新的教學(xué)策略，如多元化的舞蹈風(fēng)格、跨學(xué)科教學(xué)模式、結(jié)合科技手段等，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力、批判性思維。然而，由于受到各種因素影響，導(dǎo)致核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中舞蹈教學(xué)創(chuàng)新效果始終無(wú)法達(dá)到令人滿意的水平，為扭轉(zhuǎn)這一局面，高中舞蹈教學(xué)必須面向未來(lái)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維、審美情感、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，才能適應(yīng)當(dāng)今多元化的社會(huì)需求。鑒于此，本文結(jié)合具體案例，對(duì)高中舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略展開深入探究，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多舞蹈專業(yè)人才提供積極幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新策略；必要性

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）36-0-03

核心素養(yǎng)是指一個(gè)人所需具備的基本能力、品質(zhì)和技能，能夠幫助其在不同領(lǐng)域中學(xué)習(xí)、工作和生活，這些素養(yǎng)涵蓋了認(rèn)知、情感、社會(huì)和道德等方面，旨在培養(yǎng)個(gè)體在多元化社會(huì)中全面發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；舞蹈教學(xué)的觀念是指對(duì)于如何教授和理解舞蹈的一系列理念和方法。研究高中舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略的意義在于提供了更為全面的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、審美情感和身心健康，幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的教育需求，推動(dòng)高中舞蹈教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的藝術(shù)特長(zhǎng)和表現(xiàn)欲望，舞蹈教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提供更具個(gè)性化的指導(dǎo)和資源，讓他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和潛能。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，讓他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值和成就感，個(gè)性化的指導(dǎo)和培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓他們更樂意投入學(xué)習(xí)并展現(xiàn)所學(xué)的舞蹈技能。舞蹈教學(xué)不僅是技巧的傳授，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和舞蹈風(fēng)格的發(fā)展，這種多元化的發(fā)展有助于學(xué)生全面提升，在未來(lái)的舞蹈表演或創(chuàng)作中能夠更具個(gè)性和創(chuàng)新性。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

除了舞蹈技巧的教學(xué)外，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和審美能力等綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來(lái)更全面地展現(xiàn)自己，不僅在舞蹈領(lǐng)域，也在其他學(xué)科和生活中有更廣泛的發(fā)展。綜合素養(yǎng)不僅限于單一技能的提升，更關(guān)注學(xué)生的多方面能力和特長(zhǎng)，培養(yǎng)多樣化的素養(yǎng)能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，更愿意投入學(xué)習(xí)中[1]?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)，除了專業(yè)技能外，還需要具備創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等多方面的能力，通過舞蹈教學(xué)的綜合培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和變化。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度

引入新穎、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式，如跨學(xué)科教學(xué)、多元化舞蹈風(fēng)格，以及與科技融合等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到新奇有趣，如結(jié)合音樂學(xué)、歷史或文學(xué)知識(shí)來(lái)解析舞蹈背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，提升他們的參與度。采用互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，如舞蹈創(chuàng)作、角色扮演、舞蹈視頻制作等活動(dòng)，能夠使學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與舞蹈編排過程中的決策、創(chuàng)意發(fā)揮或演出過程，增加他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中的投入度和參與度。利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、舞蹈軟件應(yīng)用等，讓學(xué)生更身臨其境地體驗(yàn)舞蹈表演或創(chuàng)作的過程，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣和參與度，讓學(xué)生仿佛置身于舞臺(tái)中心，觀察表演者視角，增強(qiáng)他們對(duì)舞蹈表演的體驗(yàn)和參與感。

（四）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特征

隨著科技的快速發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，如利用先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)不同舞蹈場(chǎng)景，更生動(dòng)地展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與當(dāng)今科技發(fā)展特征相契合。現(xiàn)今社會(huì)多元文化交融，舞蹈也包容了更多種類和風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的舞蹈形式，涵蓋流行舞、街舞、民族舞等多樣化舞蹈形式，引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)不同文化背景下的舞蹈語(yǔ)言。通過教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)、創(chuàng)意表達(dá)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作或表演時(shí)結(jié)合當(dāng)代社會(huì)議題、技術(shù)元素或現(xiàn)代文化特色，使舞蹈作品更具時(shí)代感和創(chuàng)新性。

（五）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力

通過鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和情感，創(chuàng)造性地探索舞蹈表達(dá)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的個(gè)性化理解和表達(dá)，如利用舞蹈創(chuàng)作、即興表達(dá)或自主編舞等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考舞蹈作品的背后意義、文化內(nèi)涵和審美特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力，通過批判性地分析舞蹈作品、探討不同舞蹈形式的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)[2]。提供給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們嘗試不同的舞蹈風(fēng)格、個(gè)性化的表達(dá)方式，讓他們?cè)谖枧_(tái)上展現(xiàn)獨(dú)特的表演特色，培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈藝術(shù)中的創(chuàng)新能力和獨(dú)特性。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）跨學(xué)科整合

將歷史與舞蹈緊密聯(lián)系，通過舞蹈作品展示不同歷史時(shí)期的文化特色，如在教學(xué)《古典芭蕾》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解18世紀(jì)歐洲文化，與莫扎特或貝多芬的音樂相結(jié)合，幫助學(xué)生理解舞蹈作品的歷史背景和文化內(nèi)涵。通過解析文學(xué)作品，如詩(shī)歌、小說(shuō)或戲劇，將其中的情感和主題與舞蹈動(dòng)作和舞臺(tái)表演相融合，以《舞動(dòng)詩(shī)意》為例，學(xué)生分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人的情感，然后創(chuàng)作出舞蹈作品，將情感表達(dá)通過舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。將舞蹈與社會(huì)科學(xué)結(jié)合，通過舞蹈作品傳達(dá)社會(huì)觀念和價(jià)值觀，如在探討身體形象和自我接受時(shí)，借助《當(dāng)代現(xiàn)代舞》，引導(dǎo)學(xué)生思考身體形象與社會(huì)價(jià)值觀的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈作品表達(dá)對(duì)身體多樣性的尊重和接納。

（二）多樣化舞蹈風(fēng)格教學(xué)

注重教學(xué)多元化，從古典到現(xiàn)代、從民族到街舞，涵蓋不同的舞蹈風(fēng)格，如在教授《古典芭蕾》時(shí)，著重講解基本的舞蹈動(dòng)作、身體姿勢(shì)和優(yōu)雅的舞臺(tái)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅、端莊的舞蹈風(fēng)格。引入民族舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多元文化，通過學(xué)習(xí)和表演不同國(guó)家或地區(qū)的傳統(tǒng)民族舞蹈，如印度的卡塔克舞、中國(guó)的京劇舞蹈等，使學(xué)生可以更深入地了解不同文化的舞蹈風(fēng)格，并體驗(yàn)到不同舞蹈背后的文化內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生探索現(xiàn)代舞蹈風(fēng)格，現(xiàn)代舞蹈強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和自由，給予學(xué)生更大的舞臺(tái)自由度，鼓勵(lì)他們表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)，如在教學(xué)《當(dāng)代現(xiàn)代舞》時(shí)，讓學(xué)生通過自由舞動(dòng)、即興表達(dá)，展現(xiàn)內(nèi)心情感和個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)意編排與表現(xiàn)

鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)意編排舞蹈作品來(lái)表達(dá)情感和主題，如在舞蹈項(xiàng)目中，要求學(xué)生選擇一個(gè)情感主題，并結(jié)合所學(xué)舞蹈技巧編排一段舞蹈，展現(xiàn)他們對(duì)情感主題的理解和表達(dá)。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)力，在編排舞蹈作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作、肢體語(yǔ)言、舞臺(tái)布景等多種方式來(lái)呈現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意，如學(xué)生可以運(yùn)用舞蹈中的動(dòng)作語(yǔ)言，結(jié)合道具或光影效果，展現(xiàn)出獨(dú)特的舞蹈效果和意境[3]。注重培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，除了舞蹈動(dòng)作的流暢性和技巧性外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何在舞臺(tái)上展現(xiàn)出自信、豐富的情感、與觀眾產(chǎn)生共鳴的表演能力，模擬舞臺(tái)演出和角色扮演，使學(xué)生更好地理解舞臺(tái)表現(xiàn)的重要性，提升自己的表演技巧。

（四）科技與舞蹈融合

利用視頻和多媒體資源為學(xué)生展示各種舞蹈作品和表演技巧，通過觀看專業(yè)舞者的表演視頻，學(xué)生可以更直觀地理解舞蹈動(dòng)作的流暢性和表現(xiàn)技巧，提高他們的模仿能力和學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生使用舞蹈軟件和應(yīng)用程序進(jìn)行自我練習(xí)和創(chuàng)作，提供舞蹈教學(xué)視頻、教學(xué)資源、舞蹈編輯工具等，幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我練習(xí)，并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，如學(xué)生可以利用舞蹈編輯軟件創(chuàng)作自己的舞蹈作品，并分享給同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

（五）團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目

設(shè)計(jì)跨年級(jí)的舞蹈團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，讓不同年級(jí)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同創(chuàng)作一個(gè)舞蹈作品，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，讓年齡、經(jīng)驗(yàn)不同的學(xué)生互相學(xué)習(xí)與啟發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的角色，如編舞、音樂設(shè)計(jì)、舞臺(tái)布景等，讓學(xué)生更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。推行學(xué)校范圍內(nèi)的大型舞蹈比賽或展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與，提供一個(gè)展示團(tuán)隊(duì)努力成果的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的熱情，并增強(qiáng)他們對(duì)舞蹈創(chuàng)作和表演的自信心。

（六）個(gè)性化評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的考試和表演評(píng)價(jià)外，還注重通過學(xué)生作品集、口頭表達(dá)、反思日志等形式，全面了解學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求[4]。鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，如為對(duì)現(xiàn)代舞更感興趣的學(xué)生提供更多相關(guān)資源和指導(dǎo)，或?yàn)樾枰记尚灾笇?dǎo)的學(xué)生提供額外練習(xí)和輔導(dǎo)。進(jìn)行定期的一對(duì)一指導(dǎo)與反饋，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供私人指導(dǎo)和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決個(gè)人在舞蹈學(xué)習(xí)中的困難，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)需求，提供更貼近個(gè)人需求的指導(dǎo)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中舞蹈教學(xué)創(chuàng)新案例分析

本次舞蹈教學(xué)創(chuàng)新旨在通過賞析和演繹經(jīng)典的《古典芭蕾》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典芭蕾藝術(shù)的欣賞能力、技巧性表現(xiàn)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛力和表現(xiàn)力，使學(xué)生了解古典芭蕾的歷史、特點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)，并通過學(xué)習(xí)和演繹古典芭蕾，提升學(xué)生的舞蹈技能和表現(xiàn)能力[5]。

（一）《古典芭蕾》賞析

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以引人入勝的方式，介紹《古典芭蕾》的起源、發(fā)展歷史和代表作品，通過圖像、視頻或現(xiàn)場(chǎng)表演的形式，向?qū)W生展示古典芭蕾的優(yōu)美與藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的好奇和興趣；詳細(xì)講解古典芭蕾的基本動(dòng)作和姿勢(shì)，如腳步、手臂姿勢(shì)等，通過示范和練習(xí)，學(xué)生將親自體驗(yàn)這些基本舞蹈動(dòng)作，教師則引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致理解每個(gè)動(dòng)作的技巧要領(lǐng)，幫助學(xué)生逐步掌握古典芭蕾的基本技能；播放古典芭蕾舞蹈片段，讓學(xué)生深入了解古典芭蕾舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。學(xué)生隨后展開討論，分享自己對(duì)舞蹈作品的感受和觀點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，引導(dǎo)他們思考舞蹈作品所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)作品的感悟和理解能力，要求學(xué)生將根據(jù)所學(xué)的舞蹈技巧和對(duì)古典芭蕾的理解，進(jìn)行小組或個(gè)人的舞蹈表演，學(xué)生在表演中扮演不同角色，通過舞蹈來(lái)表現(xiàn)角色的情感和特點(diǎn)，教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己的舞蹈技能和情感表達(dá)能力。

（二）《古典芭蕾》角色表演

教師根據(jù)學(xué)生的舞蹈技能、表現(xiàn)力和個(gè)人特長(zhǎng)，以及對(duì)古典芭蕾舞蹈的理解程度，合理地分配角色，這些角色涵蓋了《古典芭蕾》中的主要角色或特定舞蹈片段的角色，如《天鵝湖》中的白天鵝、黑天鵝等，學(xué)生需要深入了解所扮演角色的特點(diǎn)和情感，更好地演繹角色。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行角色表演的排練，教師將針對(duì)每個(gè)角色的舞蹈動(dòng)作、表情和情感進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和解釋，通過反復(fù)練習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生逐漸熟悉和掌握角色的特色，注重細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，展現(xiàn)出角色的個(gè)性和特點(diǎn)。在課堂或?qū)W校活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行《古典芭蕾》角色表演，每位學(xué)生將根據(jù)所扮演的角色性格和舞蹈內(nèi)容，展現(xiàn)出各自獨(dú)特的舞蹈魅力，在展示中，學(xué)生通過舞蹈技巧和情感表達(dá)，呈現(xiàn)古典芭蕾舞蹈的藝術(shù)之美，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《古典芭蕾》舞蹈的理解和體驗(yàn)。

（三）舞蹈作品評(píng)價(jià)與總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的舞蹈作品進(jìn)行客觀、細(xì)致的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生在舞蹈表演中展現(xiàn)出的舞蹈技巧、情感表達(dá)、角色演繹等方面的表現(xiàn)進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生對(duì)于古典芭蕾這一舞蹈形式的理解和表達(dá)，以及對(duì)舞蹈作品整體的審美效果和觀感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將對(duì)自己的表演進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過反思，發(fā)現(xiàn)自身在舞蹈表演中的不足和進(jìn)步之處，形成自我認(rèn)知；學(xué)生還需進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，分享觀點(diǎn)和建議，加深對(duì)他人作品的理解，促進(jìn)他們更深入地探討舞蹈藝術(shù)；教師對(duì)整個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)和收獲，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，指導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中如何更好地發(fā)展舞蹈技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的持續(xù)熱情。整個(gè)評(píng)價(jià)與總結(jié)的過程不僅是對(duì)學(xué)生表演的反饋，更是對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生通過評(píng)價(jià)與總結(jié)，能夠提高自我認(rèn)知能力、溝通表達(dá)能力以及審美情感，使學(xué)生的審美、表達(dá)、思維等多方面能力得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下創(chuàng)新高中舞蹈教學(xué)策略是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美情感、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，不僅提升了舞蹈技能，更是為了讓學(xué)生在身心健康和綜合素養(yǎng)方面得到更全面的發(fā)展。未來(lái)，隨著教育理念不斷更新和社會(huì)需求的變化，高中舞蹈教學(xué)也將持續(xù)探索創(chuàng)新，注重個(gè)性化、多樣性和跨學(xué)科的教學(xué)模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更廣闊的空間，通過不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的未來(lái)鋪平道路，培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的舞蹈人才，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展注入更多動(dòng)力和活力，為教育的持續(xù)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)旭（1978-），男，湖南隆回人，本科，一級(jí)教師，從事音樂舞蹈教育研究。