姜典術(shù)

摘? 要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，當(dāng)下，各地區(qū)和學(xué)校均十分重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。文章依照文獻(xiàn)對(duì)比法和理論分析法，首先對(duì)寄宿制中學(xué)日常生活的勞動(dòng)教育功能進(jìn)行了分析，其次從發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育機(jī)制；推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新工程建設(shè)；實(shí)施“三講”“四有”路徑等方面提出了寄宿制中學(xué)日常生活的勞動(dòng)教育措施，以使勞動(dòng)教育顯成效，以供參考。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；寄宿制中學(xué)；勞動(dòng)育人理念

目前，寄宿制中學(xué)需明確新時(shí)代勞動(dòng)育人構(gòu)建體系，依托自身生涯教育辦學(xué)理念，以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生生涯教育為中心，建立以勞動(dòng)教育為中心的實(shí)踐體系：一條主線，通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力；五大維度，構(gòu)建與實(shí)施大勞動(dòng)、大思政、大德育、大家庭、大國(guó)際理解五方面的教育聯(lián)合；三個(gè)平臺(tái)是指家庭教育平臺(tái)、學(xué)校教育平臺(tái)、社會(huì)教育平臺(tái)。由此在勞動(dòng)育人體系的推動(dòng)下，促進(jìn)寄宿制中學(xué)實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的勞動(dòng)教育，并在教育中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)而彰顯勞動(dòng)育人教育理念，全面打造勞動(dòng)教育新模式，并創(chuàng)新勞動(dòng)教育新業(yè)態(tài)，由此形成勞動(dòng)與教育的整合，共建發(fā)展新格局。

一、基于寄宿制中學(xué)日常生活的勞動(dòng)教育功能分析

（一）勞動(dòng)育人是德育教學(xué)理念的根本

首先，寄宿制中學(xué)是教育教學(xué)的主體，自身所承擔(dān)的勞動(dòng)育人工作較為重要，其也是思政教育的重要載體，對(duì)此，為推動(dòng)學(xué)生成為新時(shí)代全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，寄宿制中學(xué)需構(gòu)建出完善的育人體系，并依托勞動(dòng)教育彰顯立德樹人的根本價(jià)值，由此實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要目標(biāo)。如，構(gòu)建全方位教育體系，確保勞動(dòng)教育有組織、有目的地進(jìn)行，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全方位的提升，為此寄宿制中學(xué)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人這一目標(biāo)，樹立起“以人為本”的勞動(dòng)育人思想體系。

其次，校方與教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)生產(chǎn)性勞動(dòng)教育的課程建設(shè)，提高勞動(dòng)教育的育人成效，積極組織開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，推動(dòng)寄宿制高中生的全面發(fā)展，并由此真正讓新時(shí)代勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀

寄宿制高中生自身有一定的自理、生活能力，對(duì)此，通過勞動(dòng)教育不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中樹立正確的勞動(dòng)觀，還可以讓學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中感受到勞動(dòng)帶給自身的價(jià)值。在科學(xué)合理的勞動(dòng)價(jià)值下，可以讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中付出汗水、磨煉意志，并對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造人、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造世界有正確的認(rèn)識(shí)。在此過程中，學(xué)生不僅會(huì)了解到只有通過辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新的勞動(dòng)才可實(shí)現(xiàn)個(gè)人或國(guó)家夢(mèng)想，還可以明確勞動(dòng)價(jià)值對(duì)自身發(fā)展的意義，而這具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要部分，一方面它與德育、智育、體育、美育有著密不可分的關(guān)系。在勞動(dòng)的過程中，學(xué)生可以陶冶情操，增加知識(shí)，拓寬視野、增強(qiáng)體質(zhì)。另一方面，勞動(dòng)教育是注重手腦并用，知行合一，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，從而發(fā)揮其特殊的育人作用，而這也屬于寄宿制中學(xué)日常生活勞動(dòng)教育的主要功能之一。

（三）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

目前，我國(guó)所提出的五育并舉教育理念不僅開啟了各中小學(xué)育人新潮流，也帶動(dòng)了勞動(dòng)教育在教育教學(xué)中的發(fā)展。結(jié)合高中生核心素養(yǎng)教育理念，在明確培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)后，通過引導(dǎo)、激發(fā)，可以讓學(xué)生在參加家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，由此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與能力與勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。

二、基于寄宿制中學(xué)日常生活的勞動(dòng)教育措施

（一）發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育機(jī)制

為了更好地貫徹《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，使勞動(dòng)在學(xué)校的教育中起到更好的作用，在明確發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，弘揚(yáng)“勤儉、拼搏、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的勞動(dòng)精神方面，寄宿制中學(xué)還需依托自身特有的日常生活勞動(dòng)教育資源，創(chuàng)新出更為豐富的勞動(dòng)教育機(jī)制，由此達(dá)到勞動(dòng)育人的教育效果。

1. 實(shí)行勞動(dòng)區(qū)域班級(jí)負(fù)責(zé)制

校園衛(wèi)生人人參與，在打掃衛(wèi)生的過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校衛(wèi)生工作可以實(shí)行班級(jí)負(fù)責(zé)制，將全校的每個(gè)區(qū)域都按班分配，并將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。學(xué)生在打掃自己所負(fù)責(zé)的校園角時(shí)，不僅增強(qiáng)了愛勞動(dòng)的意識(shí)，也體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣所在。最后教師可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況在期末進(jìn)行總評(píng)時(shí)，對(duì)“勞動(dòng)之星”予以獎(jiǎng)勵(lì)，由此起到示范作用。

2. 開展勞動(dòng)評(píng)比活動(dòng)

學(xué)校可以充分利用寄宿制學(xué)校的勞動(dòng)教育資源的優(yōu)勢(shì)，展開宿舍布置、環(huán)境衛(wèi)生評(píng)比等活動(dòng)?；诖?，學(xué)生通過整理自己的床鋪、書桌，能從活動(dòng)中獲得勞動(dòng)的快樂；學(xué)生在布置宿舍時(shí)，還能學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)墻面、花邊，學(xué)會(huì)剪紙、繪畫；學(xué)生通過動(dòng)手收拾床鋪和書桌、學(xué)習(xí)疊被子、分類歸納，由此鍛煉生活自理能力，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3. 開展志愿服務(wù)活動(dòng)

依據(jù)自身地域優(yōu)勢(shì)，寄宿制中學(xué)還可以開展多樣化的志愿服務(wù)活動(dòng)。如，在“植樹節(jié)志愿服務(wù)”活動(dòng)中，學(xué)生自由進(jìn)行分工組合，從挖樹坑到栽種樹苗，從澆水到埋土，整個(gè)過程都能感受到種樹的快樂；在“學(xué)雷鋒”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生從學(xué)校里撿起白色垃圾，清理校園周邊的雜物。通過日常的勞動(dòng)體驗(yàn)，可最大限度彰顯勞動(dòng)教育帶給學(xué)生的樂趣。學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也感受到了這些微不足道的小事也蘊(yùn)藏著勞動(dòng)精神，在完成勞動(dòng)任務(wù)后，不僅體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣，也自覺履行了保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的公約。

4. 制訂勞動(dòng)教育計(jì)劃，踐行勞動(dòng)考核

基于寄宿制中學(xué)自身特點(diǎn)，從開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程開始，創(chuàng)新勞動(dòng)教育育人、實(shí)踐機(jī)制。在此過程中，寄宿制中學(xué)需結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，為學(xué)生制訂出勞動(dòng)教育的年度計(jì)劃，并將該計(jì)劃納入實(shí)際的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)內(nèi)。在寒暑假以及周日進(jìn)行考核時(shí)，班主任可以為學(xué)生布置出日常生活的勞動(dòng)任務(wù)，如打掃宿舍、幫助宿管阿姨做一些力所能及的小事情等。在勞動(dòng)考核的推動(dòng)下，學(xué)生可以積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，并在完成班主任為其布置的勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，再一次感受到勞動(dòng)的價(jià)值。

（二）推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新工程建設(shè)

在勞動(dòng)育人理念下，寄宿制中學(xué)應(yīng)以“學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新工程建設(shè)”為基礎(chǔ)，通過一些公益性和普惠性、開放性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)理念和勞動(dòng)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1. 豐富校園活動(dòng)

寄宿制中學(xué)在勞動(dòng)教育方面，需采取多種措施開展多項(xiàng)活動(dòng)，比如，強(qiáng)化學(xué)農(nóng)基地的建設(shè)，讓學(xué)生積極參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐中，并予以課時(shí)保障；開展一天值日、勞動(dòng)志愿者等公共福利工作進(jìn)行勞動(dòng)教育，并獲得實(shí)訓(xùn)積分；在寄宿制高中的集體中，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始就踏上了自己學(xué)習(xí)生活之路，學(xué)生日常生活時(shí)所參與的整理衣物、分工打掃寢室衛(wèi)生等，無一不體現(xiàn)了勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的影響。

2. 在課程中融入勞動(dòng)教育

寄宿制中學(xué)所開展的班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)方面，需考慮到班級(jí)少部分學(xué)生自理能力不足，在進(jìn)入寄宿制學(xué)校前沒有自己獨(dú)立生活過，而這類學(xué)生也普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)。對(duì)此，首先，班主任可以與班干部或宿舍衛(wèi)生長(zhǎng)一起策劃一堂名為“雙手托起美好生活”的課程，并在此基礎(chǔ)上，以問卷調(diào)查的形式，整理班級(jí)和宿舍的衛(wèi)生狀況，并要求學(xué)生制訂勞動(dòng)快樂計(jì)劃表，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生付諸實(shí)踐勞動(dòng)的動(dòng)力，讓他們更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到“以勞動(dòng)為快樂”這一正確的價(jià)值觀念。

其次，班主任與各科教師都需認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)價(jià)值觀是學(xué)校道德教育的一個(gè)主要內(nèi)容，它需滲透到每一門課程中，要求任課教師自覺在自己所教課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀教育。比如在高中地理學(xué)科教育教學(xué)中，教師可以對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型進(jìn)行劃分，并引導(dǎo)學(xué)生分析出地域類型區(qū)位條件等，但許多生活在城市中的學(xué)生，他們分不清菠菜與萵筍的區(qū)別。對(duì)此，教師應(yīng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)生寒暑假時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村日常生活，以及農(nóng)活、農(nóng)作物種植等。在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅拉近了親子關(guān)系，也讓學(xué)生在生活學(xué)會(huì)了地理知識(shí)，建立屬于自己的地理知識(shí)體系，由此將勞動(dòng)教育融入具體的生活實(shí)踐層面，并融入價(jià)值觀教育，使其可在實(shí)踐中履行勞動(dòng)、付出勞動(dòng)，改變對(duì)勞動(dòng)的一些錯(cuò)誤認(rèn)知。

（三）實(shí)施“三講” “四有”路徑

1. “三講”

為進(jìn)一步推動(dòng)寄宿制中學(xué)勞動(dòng)教育育人成效，在構(gòu)建勞動(dòng)教育育人體系時(shí)，需實(shí)施“三講”，即專職教師講勞動(dòng)教育、學(xué)科教師講勞動(dòng)教育、校外輔導(dǎo)員講勞動(dòng)教育。

首先，寄宿制中學(xué)需樹立出勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)層擔(dān)任，并按照寄宿制中學(xué)自身規(guī)劃發(fā)展，建立出連貫的學(xué)校勞動(dòng)教育制度，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，需對(duì)習(xí)近平總書記有關(guān)勞動(dòng)教育的重要論述進(jìn)行深入的研究，并且需立足于寄宿制中學(xué)實(shí)際情況，在思想高度上重視勞動(dòng)教育在寄宿制中學(xué)育人的全過程體現(xiàn)。其次，除了前文提到的學(xué)科教師在執(zhí)教課程中融入勞動(dòng)價(jià)值觀教育外，寄宿制中學(xué)還需努力培養(yǎng)出專職的勞動(dòng)教育教師，并創(chuàng)設(shè)出勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，或依據(jù)自身的實(shí)際情況聘請(qǐng)具有專業(yè)勞動(dòng)技能的家長(zhǎng)、具有勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員以及勞動(dòng)模范等，由此確保勞動(dòng)教育可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

2. “四有”

寄宿制中學(xué)所實(shí)施的“四有”包括，課程中應(yīng)有勞動(dòng)教育、活動(dòng)中需體現(xiàn)勞動(dòng)教育、家庭生活中需發(fā)展勞動(dòng)教育以及社區(qū)服務(wù)中需包含勞動(dòng)教育。對(duì)此，寄宿制中學(xué)教師需積極研究開發(fā)出寄宿制中學(xué)校本課程，編制一套勞動(dòng)教育校本教材，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，提高勞動(dòng)課程的發(fā)展水平，從而構(gòu)成出“勞動(dòng)教育課程網(wǎng)絡(luò)”。從垂直角度來看，它被劃分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程三個(gè)層次；從橫向角度來看，可明確“學(xué)科+勞動(dòng)教育”和“活動(dòng)+勞動(dòng)教育”兩種模式，從而使寄宿制中學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科、活動(dòng)、生活、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行融合，由此最大限度地發(fā)揮勞動(dòng)教育在寄宿制中學(xué)全過程育人中的重要作用。

（四）完善評(píng)價(jià)，強(qiáng)化勞動(dòng)過程

評(píng)價(jià)制度是對(duì)教育的客觀評(píng)價(jià)和肯定。勞動(dòng)教育在教育教學(xué)中，其成效必須在考核環(huán)節(jié)中得到貫徹和體現(xiàn)。此過程，班主任應(yīng)著眼學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，運(yùn)用多元的評(píng)估方法，特別是過程性評(píng)估。與此同時(shí)，在進(jìn)行教育的過程中，班主任應(yīng)該將注意力集中到勞動(dòng)活動(dòng)的執(zhí)行結(jié)果上，并將學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣的掌握和培養(yǎng)作為一個(gè)整體，還有學(xué)生在參加勞動(dòng)項(xiàng)目過程中的心得體會(huì)、實(shí)際感悟等方面。著重于勞動(dòng)價(jià)值的培養(yǎng)，不斷指導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同和踐行“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最偉大”的理念，合理提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，使其自覺養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，由此達(dá)到勞動(dòng)育人的最終效果。

例如，班主任可以采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)情境、表現(xiàn)性任務(wù)、學(xué)生關(guān)鍵行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，將重點(diǎn)放在任務(wù)的完成過程上，觀察、判斷和衡量學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。班主任要對(duì)學(xué)生的行為和評(píng)價(jià)進(jìn)行清晰的指導(dǎo)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地投入勞動(dòng)活動(dòng)中。再如，班主任可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與勞動(dòng)素養(yǎng)開展任務(wù)設(shè)計(jì)，其評(píng)價(jià)應(yīng)具備自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)手段。

三、結(jié)語

綜上所述，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》是中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的一項(xiàng)重要文件，該文件明確指出，在中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系中，勞動(dòng)教育占有舉足輕重的地位，應(yīng)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，由此才可形成具有我國(guó)特色的勞動(dòng)育人模式與勞動(dòng)育人體系。而對(duì)寄宿制中學(xué)而言，在構(gòu)建全方位、全過程的勞動(dòng)育人格局時(shí)，要充分利用學(xué)生在校日常生活的時(shí)間開展豐富多元的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，與此同時(shí)，還需充分利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的一日生活中，由此發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，用勞動(dòng)磨煉學(xué)生的人格。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）