文/李西杰

高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。應(yīng)用型本科高校在推進高質(zhì)量發(fā)展方面具有重要作用，而人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科高校的重要使命，如何實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前亟待解決的問題。

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。應(yīng)用型本科教育必須承擔(dān)推動產(chǎn)教融合實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)，積極探索和推廣先進的產(chǎn)教融合模式，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面實現(xiàn)深度融合，不斷提高應(yīng)用型本科教育的質(zhì)量和水平。目前，應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展尚處于起步階段，存在一些不足。因此，對于如何推進應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力高質(zhì)量發(fā)展，有必要進行深入研究。應(yīng)進一步深化基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)路徑的研究，為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供更好的實踐支撐。

基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合的實踐方式與途徑。實現(xiàn)產(chǎn)教融合，有多種實踐方式與途徑。首先，建立校企合作機制是其中關(guān)鍵的一環(huán)。通過與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，可以讓學(xué)生更好地了解實際應(yīng)用環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)和理解知識，讓企業(yè)更好地了解畢業(yè)生的實際工作能力和技術(shù)水平，從而建立更加良好的互動和合作關(guān)系。其次，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺是推動產(chǎn)教融合發(fā)展的重要途徑。通過與科研院所、企業(yè)等進行合作，共同開展研究課題，構(gòu)建聯(lián)合實驗室，為學(xué)生提供更好的實踐平臺。最后，還可以建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)運作規(guī)律和技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識，提高核心競爭力。因此，在建設(shè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)路徑時，應(yīng)結(jié)合不同的實踐方式和途徑，讓學(xué)生在課堂教學(xué)以外的環(huán)境中獲得更多的實踐機會和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)具有較強的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

實驗教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的作用。實驗教學(xué)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式不可或缺的一部分，也是產(chǎn)教融合教學(xué)的重要組成部分。在實驗教學(xué)中，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到理論知識，還可以通過實踐來加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。實驗教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在仿真或?qū)嶋H實驗中，深度學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的理論知識。實驗教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中具有重要意義，教師應(yīng)充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思考，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和靈活應(yīng)用能力。

實習(xí)教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的作用。實習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的另一重要環(huán)節(jié)，在產(chǎn)教融合的實踐理念下，應(yīng)用型本科高校更加注重學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過實習(xí)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識熟練地應(yīng)用于實踐中，增強解決問題的能力和實踐能力。同時，實習(xí)教學(xué)也是學(xué)生與企業(yè)之間互動的重要渠道，有助于學(xué)生對行業(yè)和企業(yè)的了解，為其未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系建設(shè)

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)評價體系既是衡量高校培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，也是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)用型本科高校必須明確培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系的核心要素，其重要性不言而喻。在構(gòu)建應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系時，應(yīng)制定專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面的目標，為后續(xù)工作打下堅實基礎(chǔ)。其次，需要根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)計評價指標。培養(yǎng)目標的不斷改進需要評價指標的科學(xué)性和客觀性。應(yīng)用型本科高校可以從專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面考慮評價指標的選取和設(shè)計，確保評價指標能夠科學(xué)、客觀反映人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)情況。此外，評價指標的應(yīng)用需要采用多元評價方式。不同的評價方式可以針對不同的人才培養(yǎng)目標，評價結(jié)果還可以用于應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進。為此，應(yīng)用型本科高?？梢圆捎枚ㄐ院投康脑u價方法，并結(jié)合學(xué)生自主評價、教師評價等多個渠道的評價結(jié)果，既能夠客觀評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能夠推動應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。因此，在基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建中，應(yīng)用型本科高校需要通過確定人才培養(yǎng)目標，設(shè)計科學(xué)、客觀的評價指標和采用多元評價方式等措施，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并在反饋評價結(jié)果、持續(xù)改進等方面實現(xiàn)科學(xué)化的運作。

評價指標的選取與設(shè)計。應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)評價指標的選取與設(shè)計是構(gòu)建評價體系的重要一步。設(shè)計好的評價指標能夠有效反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和要求，從而為高校提供科學(xué)、客觀、全面、準確的評價方法，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的不斷提升。評價指標的選取一方面應(yīng)緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和要求，另一方面應(yīng)考慮到社會的需求和發(fā)展趨勢。例如，對于某些具有行業(yè)關(guān)聯(lián)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生在實踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而可以通過教師評審、企業(yè)評價等多種方式來評價實踐成果和創(chuàng)新水平。在評價指標的選取和設(shè)計過程中，還需要考慮全面性和多樣化。評價指標要充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識、技能、能力、情感等，從而能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。此外，評價指標的多樣化不僅能夠充分體現(xiàn)個性化培養(yǎng)、彈性化發(fā)展，還可以促進高校在不同方面的全面發(fā)展和持續(xù)創(chuàng)新。目前，已經(jīng)有了一系列比較成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價指標體系，高校在設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價指標時可以進行比較和借鑒。同時，還需要根據(jù)高校自身的特點，結(jié)合產(chǎn)教融合、學(xué)科建設(shè)、就業(yè)引導(dǎo)等方面的實際情況，制定符合本校人才培養(yǎng)的評價指標， 實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

評價結(jié)果的應(yīng)用與反饋

在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系中，評價結(jié)果的應(yīng)用與反饋是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，對評價結(jié)果的應(yīng)用與反饋也需要引起足夠的重視。首先，應(yīng)用型本科高校在建構(gòu)人才培養(yǎng)評價體系時，應(yīng)對專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面制定明確的目標。因此，在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系建設(shè)中，對評價結(jié)果的應(yīng)用與反饋也必須引起足夠的重視。其次，在應(yīng)用評價結(jié)果時，應(yīng)注重其實際效用。評價結(jié)果不能僅僅停留在結(jié)果的呈現(xiàn)上，還要進一步分析其實際作用，比如分析薄弱環(huán)節(jié)、優(yōu)勢環(huán)節(jié)的具體原因，以便更有針對性地調(diào)整教學(xué)、管理、評價等環(huán)節(jié)。最后，在反饋評價結(jié)果時，應(yīng)注意反饋的形式和方式。反饋時應(yīng)當(dāng)清晰明確，并充分考慮受眾的特征，以便更好地促進人才培養(yǎng)取得實際效果。此外，應(yīng)充分考慮評價結(jié)果與實際條件的匹配情況，以實現(xiàn)對評價結(jié)果的最大程度利用。

高質(zhì)量發(fā)展視域下基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)路徑注重實踐與應(yīng)用，能夠更好地適應(yīng)市場需求和人才培養(yǎng)要求。在學(xué)生實習(xí)、社會實踐、專業(yè)實踐等方面，該路徑具有明顯優(yōu)勢。同時，高質(zhì)量發(fā)展視域下基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)路徑注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展；促進了產(chǎn)學(xué)研深度融合，通過優(yōu)化課程設(shè)置、制定雙創(chuàng)實踐計劃和注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生可以積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等活動，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。另外，高質(zhì)量發(fā)展視域下基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)路徑注重師資隊伍建設(shè)，通過引入優(yōu)秀教師、業(yè)界專家等，加強教師團隊建設(shè)，深入推進教學(xué)改革，不斷提升教育教學(xué)水平。在未來，山東協(xié)和學(xué)院將進一步探索該路徑的應(yīng)用，優(yōu)化相關(guān)政策，推動該領(lǐng)域的進一步發(fā)展。