摘要：當(dāng)今，以信息技術(shù)的廣泛使用為主要特征的第四次工業(yè)革命正在全球范圍內(nèi)迅速推進(jìn)，社會(huì)對(duì)信息通信領(lǐng)域應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求量也由此不斷增長(zhǎng)。作為高校信息通信類專業(yè)應(yīng)該制定什么樣的人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)更適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，已成為各高校面臨的一個(gè)重要課題。基于此，本文在對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需求進(jìn)行全面分析和解讀的基礎(chǔ)上，將國(guó)內(nèi)部分高校信息通信類專業(yè)使用的人才培養(yǎng)模式與國(guó)外高校進(jìn)行對(duì)比，找到了我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面普遍存在的問(wèn)題，然后以該信息通信類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定的目標(biāo)為導(dǎo)向，從專業(yè)分類、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革和評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建等多個(gè)層面進(jìn)行了全面探討，為制定科學(xué)完善的信息通信領(lǐng)域應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案提供了新的思路和參照。

關(guān)鍵詞：信息通信；應(yīng)用型；工程技術(shù)人才；培養(yǎng)方案

引言

高校是為國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高端人才的主陣地，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要向?qū)W術(shù)型、技能型兩個(gè)方向發(fā)展。學(xué)術(shù)型人才主要經(jīng)由做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行技術(shù)理論層面的研究，以此探究相關(guān)技術(shù)的原理和發(fā)展規(guī)律，成果主要是以論文形式體現(xiàn)，其在構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)科理論體系方面發(fā)揮了重要作用。而技能型的人才則重在將理論轉(zhuǎn)化為成果，通過(guò)研發(fā)產(chǎn)品充分體現(xiàn)理論在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展層面的重要價(jià)值[1]。經(jīng)由幾十年發(fā)展，我國(guó)可以說(shuō)是厚積薄發(fā)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型人才。到目前為止，我國(guó)無(wú)論是高水平國(guó)際期刊論文數(shù)量，還是國(guó)際專利申請(qǐng)量都居世界第一位。但是在把理論轉(zhuǎn)化成為企業(yè)產(chǎn)品這個(gè)環(huán)節(jié)上我們依然比較薄弱，其中最大的原因就是我國(guó)目前的技能型人才數(shù)量嚴(yán)重不足。本文就信息通信領(lǐng)域應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案開(kāi)展研究，其目的就在于構(gòu)建一套科學(xué)完善的技能型人才培養(yǎng)體系，這在為當(dāng)前在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占比最大的信息通信領(lǐng)域培養(yǎng)急需人才方面意義重大。

1. 信息通信領(lǐng)域制定應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案的具體思路

信息通信領(lǐng)域應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)思路，從本質(zhì)上看，主要是指培養(yǎng)能夠完全符合工業(yè)、工程和運(yùn)營(yíng)等一線崗位能力需求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，其不僅要擁有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，更要掌握熟練的技能操作技巧，尤其是要具備能把抽象理論轉(zhuǎn)化成為企業(yè)產(chǎn)品的能力。制定應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案，要讓培養(yǎng)的人才既要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建起比較完善的理論體系；還要經(jīng)由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，使其具備過(guò)硬的工程實(shí)踐能力。只有實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的共同發(fā)展，才能為其踏入工作崗位后從事新工藝研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提供強(qiáng)有力的支撐?；诖?，高校在制定應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)方案時(shí)，一定要針對(duì)企業(yè)設(shè)備制造、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)等崗位需求，更新教育理念、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)課程體系、改革教學(xué)模式、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為信息通信領(lǐng)域培養(yǎng)大批急需的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，從而為全面提升我國(guó)這一行業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)大的人才保障。

2. 信息通信領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外高校應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

2.1 國(guó)內(nèi)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

我國(guó)在應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面主要呈現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：教育觀念陳舊、教學(xué)模式滯后、教學(xué)方法單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)。雖然我國(guó)高校本科在校生已突破千萬(wàn)，但當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，真正具備開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的人卻是鳳毛麟角。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多層面的，其中最主要的就是高校在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度關(guān)注理論傳授，學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間嚴(yán)重不足，形成一種比較典型的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向[2]。近幾年，國(guó)家要求各高校根據(jù)自身在育人方面存在的問(wèn)題制定更加科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案，并在一些重點(diǎn)大學(xué)取得了比較好的成績(jī)，但這與國(guó)家提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求相比，仍有很大差距。

2.2 國(guó)外應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究情況

在美國(guó)，麻省理工學(xué)院（MIT）等知名大學(xué)在進(jìn)行課程體系安排時(shí)，基本都是前兩年上必修課，后兩年開(kāi)設(shè)專業(yè)課。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，學(xué)校都拿出專門(mén)時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)。即使是必修課，也包含有大量的企業(yè)實(shí)踐課內(nèi)容，學(xué)生不僅到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比較多，而且方法也非常靈活。同時(shí)，這些高校還制定和實(shí)施了專門(mén)的實(shí)踐計(jì)劃，要求學(xué)生在大二時(shí)就要參與三個(gè)時(shí)間段的職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐。加拿大的一些工學(xué)院，明確要求學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前，必須要有累計(jì)兩年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷才能畢業(yè)，為此，從大二開(kāi)始，學(xué)校就組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)施是典型的崗課結(jié)合模式。正因?yàn)闅W美高校非常重視學(xué)生應(yīng)用型工程能力的培養(yǎng)，并由此制定了科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案，其工程能力和創(chuàng)新能力與我國(guó)學(xué)生相比要強(qiáng)很多。

3. 信息通信領(lǐng)域應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案存在的主要問(wèn)題

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，工科類高校理論上都設(shè)立了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確。多年來(lái)，我國(guó)高校大都是嚴(yán)進(jìn)寬出，獲得入學(xué)資格非常難，但是入學(xué)后的畢業(yè)相對(duì)比較寬松，學(xué)生只要能每門(mén)學(xué)科拿到規(guī)定的最低學(xué)分，就能拿到畢業(yè)證。正因如此，很多學(xué)生大都把能順利畢業(yè)拿到畢業(yè)證作為上學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)校也沒(méi)有從更高的標(biāo)準(zhǔn)層面對(duì)其嚴(yán)格控制，致使很多學(xué)生畢業(yè)后不僅理論學(xué)得不扎實(shí)，做工程項(xiàng)目的能力更是嚴(yán)重缺乏。

3.2 專業(yè)劃分不科學(xué)

發(fā)展的觀點(diǎn)是馬克思主義的最基本觀點(diǎn)，信息技術(shù)作為世界最前沿的科學(xué)技術(shù)其知識(shí)更新速度大都以年計(jì)，而且時(shí)下的第四次工作革命也是以信息技術(shù)領(lǐng)域的量子技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為代表。很多大學(xué)的信息通信類專業(yè)，其劃分本來(lái)就是采用的十幾年前的老標(biāo)準(zhǔn)，雖然時(shí)代變化了，而且從中也分出了更多的專業(yè)門(mén)類，但很多學(xué)校并沒(méi)有及時(shí)針對(duì)這種變化適時(shí)做出調(diào)整，致使培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較陳舊，畢業(yè)后也難以適應(yīng)企業(yè)新崗位、新技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.3 課程設(shè)置不合理

課程體系是信息通信類專業(yè)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、訓(xùn)練動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)和根本。經(jīng)由幾十甚至上百年的發(fā)展和完善，很多知名高校都建立了科學(xué)合理的課程體系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷研發(fā)，一些新理論、新技術(shù)陸續(xù)出現(xiàn)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛以及教育教學(xué)巨大慣性的影響，很多高校的信息通信類專業(yè)并沒(méi)有將這些新理論和新技術(shù)完全納入課程體系，而且有太多的高校把大部分精力用在理論課程的建設(shè)上，對(duì)于能夠強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的課程卻關(guān)注甚少。

3.4 教學(xué)模式不新穎

正確的方法是成功的一半，對(duì)于信息通信類專業(yè)的教學(xué)來(lái)講，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的新標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校育人目標(biāo)的本質(zhì)要求，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，采用更加科學(xué)有效的教育模式是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型工程技術(shù)人才的關(guān)鍵。但是在目前，有太多高校使用的還是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且大多數(shù)高校教師授課采用的都是大合堂模式，幾百人坐在一個(gè)教室里上課，其教學(xué)成效可想而知。在這種情況下，課后到閱覽室自學(xué)就成為高校學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。

3.5 評(píng)價(jià)主體太單一

科學(xué)而正確的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是高校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)自身更快提升的重要途徑，而且評(píng)價(jià)評(píng)估的過(guò)程實(shí)際也是對(duì)高校教育教學(xué)行業(yè)和辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，學(xué)校評(píng)價(jià)和評(píng)估的主體主要以行業(yè)主管部門(mén)為主，雖然國(guó)家也成立了專門(mén)行使此職能的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，但并沒(méi)有形成真正科學(xué)完善的工作體系，這種過(guò)度依賴單一主體的評(píng)價(jià)模式已越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并且越來(lái)越成為阻礙高校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的不可忽視的要素。

4. 信息通信領(lǐng)域應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容解讀

4.1 應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校本身是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高端人才的主陣地，其在確定人才培養(yǎng)方案中的育人目標(biāo)時(shí)，就要緊扣時(shí)代要求，在對(duì)人才和技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息和通信技術(shù)在研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)和管理等環(huán)節(jié)日趨復(fù)雜化和專業(yè)化的特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)集應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備集成、技術(shù)轉(zhuǎn)化于一體的應(yīng)用型工程師[3]。只有以此為導(dǎo)向，才能在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，一方面不斷提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，另一方面積極教授最先進(jìn)的信息與通信專業(yè)理論，同時(shí)在與大型企業(yè)緊密合作的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)一流的應(yīng)用型工程技術(shù)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 應(yīng)用型工程技術(shù)人才專業(yè)分類

信息和通信技術(shù)引領(lǐng)了世界科技發(fā)展的潮流，并由此成為世界第四次工業(yè)革命的巨大推手。針對(duì)這一全新的變化及該專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，工信部結(jié)合我國(guó)對(duì)通信工程技術(shù)人才具體需求，從專業(yè)層面將通信類工程師劃分為有線傳輸、無(wú)線通信、電信交換、數(shù)據(jù)通信、5G網(wǎng)絡(luò)等九大類別。高校信息與通信類專業(yè)要以此為參照，全面了解不同類別工程師的考核標(biāo)準(zhǔn)，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，及時(shí)將專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與其進(jìn)行有效對(duì)標(biāo)，特別是要全面添加當(dāng)前課程體系還沒(méi)有涉及的與尖端技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，只有這樣才能確保培養(yǎng)的學(xué)生順利成長(zhǎng)為信息和通信領(lǐng)域應(yīng)用型工程技術(shù)高端人才。

4.3 應(yīng)用型工程技術(shù)人才課程開(kāi)設(shè)

在信息通信類專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)上，學(xué)校要采取有力措施，積極構(gòu)建數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程、光纖通信課程、電子技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)類課程幾大專業(yè)課程群。根據(jù)上級(jí)文件要求、學(xué)校專業(yè)建設(shè)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)需要，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程；以提升學(xué)生技能操作水平為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力遷移為目標(biāo)，參照國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)科學(xué)足量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，讓專業(yè)理論課、公共基礎(chǔ)課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課三類課程做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相融合、共同發(fā)展，構(gòu)建起系統(tǒng)科學(xué)完善的課程體系[4]。在教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型信息通信人才提出的全新標(biāo)準(zhǔn)和要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程人才提供強(qiáng)有力的課程保障。

4.4 應(yīng)用型工程技術(shù)人才教學(xué)模式

要想全面實(shí)現(xiàn)信息通信專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，高校就要利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，構(gòu)建一套融綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)可視化和集成化為一體的教學(xué)體系，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，學(xué)生登錄后就能對(duì)課程體系中呈現(xiàn)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使其更加直觀易懂。這一模式學(xué)生不僅可以進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，而且還可以多個(gè)用戶同時(shí)登錄，雙方或多方在協(xié)同配合中共同完成一個(gè)或多個(gè)信息通信專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。由于借助了最先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，所以這一模式實(shí)現(xiàn)了由實(shí)踐技術(shù)到專業(yè)理論的完整映射，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握電信、通信領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能及時(shí)建立起對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和具體技術(shù)的有效關(guān)聯(lián)[5]。這種模式不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)在通信網(wǎng)中的實(shí)踐和應(yīng)用，而且還能讓他們系統(tǒng)地把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能構(gòu)筑成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

4.5 應(yīng)用型工程技術(shù)人才評(píng)價(jià)模式

高校要想構(gòu)建起科學(xué)有效的評(píng)價(jià)模式，要做好以下幾點(diǎn)：一是構(gòu)建教學(xué)主體與辦學(xué)主體相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制。不管是專業(yè)理論教學(xué)還是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要想對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，作為教學(xué)主體的學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。所以學(xué)校在衡量育人成效時(shí)，就要設(shè)計(jì)“1+1”式的評(píng)價(jià)主體，即一方面學(xué)校分管教學(xué)的部門(mén)要參加，另一方面學(xué)生也要以院系學(xué)生會(huì)為平臺(tái)，派代表參加，這樣才能讓評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、有效、合理。二是改變既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又做裁判員的評(píng)價(jià)模式，把對(duì)學(xué)校教學(xué)和辦學(xué)成效評(píng)估交由獨(dú)立的社會(huì)第三方。由高校內(nèi)部人員進(jìn)行評(píng)估，不管是教學(xué)部門(mén)還是在校生，都難以做到公正客觀。所以目前社會(huì)比較流行的是由第三方負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。這個(gè)第三方，可以是上級(jí)主管部門(mén)邀請(qǐng)各個(gè)行業(yè)專家組成的機(jī)構(gòu)；也可以與高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)聯(lián)度比較高的多個(gè)企業(yè)的管理人員共同組成的組織。不管是哪一種方式，其評(píng)估的內(nèi)容不僅與社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)最新技術(shù)要求聯(lián)系密切，而且最終結(jié)果會(huì)更加真實(shí)可信[6]。

結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)的第三個(gè)十年，科學(xué)技術(shù)已成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而人才則是研發(fā)科學(xué)技術(shù)的重要載體，高校又是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要陣地。當(dāng)前，信息與通信專業(yè)作為全面推動(dòng)世界第四次工業(yè)革命快速發(fā)展的核心技術(shù)之一，正越來(lái)越被各工科類高校重視。要想真正為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型工程技術(shù)人才，高校就要首先根據(jù)企業(yè)崗位需求和國(guó)家對(duì)人才提出的全新標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前自身在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題采取有效措施，制定并實(shí)施科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案，只有這樣，才能在新形勢(shì)下為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞男畔⑴c通信專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。唯有如此，才能為在本世紀(jì)中葉全面實(shí)現(xiàn)黨的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興做出自己最大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：王子衿，碩士研究生，研究方向：信息通信工程技術(shù)人才培養(yǎng)。